... giáo dục học sinh THPT 12 1.3.1 Đặc điểm học sinh trunghọc phổ thông 12Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.2 Sửdụngphươngpháp kỷ luật tíchcực giáo dục học sinh ... PHÁPSỬDỤNG PHƢƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCHCỰCTRONG GIÁO DỤC HỌC SINH TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH BA – TỈNH PHÚ THỌ 67 3.1 Những nguyên tắc đạo đề xuất biện phápsửdụngphươngpháp kỷ luật tíchcực ... Biện phápsửdụng PPKLTC giáo dục HS trường THPT huyện Thanh Ba – tỉnh Phú Thọ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng CƠSỞ LÝ LUẬN CỦA SỬDỤNG PHƢƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCHCỰC TRONG...
... thiết bị dạyhọc góp phần đổi phươngphápdạyhọcSửdụng CNTT công cụ dạyhọc cần đặt toàn hệ thống phươngphápdạyhọc nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp hệ thống Mỗi phươngphápdạyhọccó chỗ ... đổi phươngphápdạyhọc Mục đích việc đổi PPDH trường phổ thông thay đổi lấy lối dạyhọc truyền thụ chiều sang dạyhọc theo phươngphápdạyhọctíchcực nhằm giúp cho HS phát huy tính tích cực, ... việc sửdụngphươngpháp đàm thoại tíchcực nhằm bồi dưỡng lực tư cho học sinh giảng dạy Chương Sóng ánh sáng, vật lí 12 nâng cao Giả thuyết khoa họcVậndụng lý luận dạyhọcsửdụngphương pháp...
... phải đổi phươngphápdạy - học, sửdụngphươngphápdạy - họctích cực, kết hợp phươngphápdạyhọc Một phươngphápdạy - học mang lại hiệu cao kết hợp phươngpháp thuyết trình với phươngpháp nêu ... 1.2 Cơsở lý luận việc vậndụngphươngpháp thuyết trình tíchcựcdạyhọc môn lý luận trị 10 1.2.1 Quan niệm phươngphápphươngphápdạyhọc 10 1.2.2 Phươngpháp thuyết trình tíchcực ... tắc việc vậndụngphươngpháp thuyết trình tíchcực nhằm phát huy tính tíchcựcdạyhọc môn Lý luận trị 31 1.4 Cơsở thực tiễn việc vậndụngphươngpháp thuyết trình tíchcựcdạyhọc môn Lý...
... viên: Nguyễn Thò Oanh Trường THCS Trần Phú Phươngpháp phát huy tíchcực việc sửdụng đồ dùng trực quan vào dạyhọc Địa Lý - Học sinh làm quen với kỹ sửdụngphươngphápsửdụng đồ dùng trực quan ... Trường THCS Trần Phú Phươngpháp phát huy tíchcực việc sửdụng đồ dùng trực quan vào dạyhọc Địa Lý * Sửdụng đồ kết hợp với phươngpháp phát vấn để khai thác kiến thức địa lý Ví dụ 1: Khi dạy ... theo hướng tíchcực III PHẠM VI ĐỀ TÀI - Thực giảng dạy địa lý 6, 7, 8, trunghọc phổ thơng - Áp dụng cơng việc giảng dạy nâng cao mơn địa lý cấp Trunghọcsở IV THUẬN LỢI VÀ KHĨ KHĂN TRONG VIỆC...
... lai dân tộc, sở ban đầu phát triển toàn diện nhân cách ngời giáo dục tiểu họcsởsở ban đầu 1.2 Một phơng pháp phát huy tính tíchcựchọc sinh dạyhọc phơng phápdạyhọctíchcực lấy ngời học ... viên đợc hỏi cho sửdụng phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Lao động - Kỹ thuật tiểu học cần thiết Theo đánh giá giáo viên tiểu học việc sửdụng phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Lao động ... thuật 3.2.3 Sửdụng phơng phápdạyhọctíchcực để hình thành kỹ sửdụngdụng cụ kỹ thuật cho học sinh tiểu học: Theo quy trình bớc dạyhọc theo phơng pháptíchcực hình thành kỹ sửdụngdụng cụ...
... thức - Tính tíchcực nhận thức - Tính độc lập nhận thức 1.2.2 Phươngphápdạyhọctíchcực 1.2.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Phƣơng phápdạyhọctíchcực để phƣơng phápdạy học- giáo ... tíchcựcvấn đề cần thiết Phƣơng phápdạyhọc nêu giải vấn đề dạyhọc hoá học tổ hợp nhiều phƣơng phápdạyhọc đƣợc đánh giá phƣơng phápdạyhọctíchcực phù hợp với xu đổi phƣơng phápdạyhọc ... tíchcựcdạyhọc hoá học Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm CHƢƠNG TỔNG QUANCƠSỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Phƣơng hƣớng đổi phƣơng phápdạyhọc hoá học 1.1.1 Cơsở Tâm lí học Lí luận dạy...
... phápdạyhọctíchcực Kết là: 70% học sinh hiểu - Năm học 2007 -*- 2008 áp dụng phơng phápdạyhọctíchcực Kết là: 90% học sinh hiểu - Năm học 2008 -*- 2009 áp dụng phơng phápdạyhọctíchcực ... làm trung tâm".Có thể nói thực cách mạng lĩnh vực giáo dục, phơng phápdạyhọc đóng vai trò đặc biệt quantrọng .Dạy họctíchcực nhằm phát huy tính tíchcực ngời học, bao gồm phơng phápdạy phơng ... phơng pháphọcTrongdạyhọctích cực, học sinh tự khám phá nắm bắt điều cha biết, tự tìm cách giải vấn đề cách chủ động, sáng tạo, không bị gò bó áp đặt nh phơng phápdạyhọc thụ động Trong...
... thực học theo góc Các phươngphápdạyhọc chủ yếu: Phươngpháphọc theo góc cần phối hợp thêm sốphươngpháp khác như: Phươngpháp thí nghiệm, học tập hợp tác theo nhóm, giải vấn đề, phươngpháp ... vào trình dạyhọchọc phần Kết thực nghiệm sư phạm chứng tỏ việc sửdụngphươngphápdạyhọc theo góc môn hóa họctrường THPT cần thiết, phát huy tính tự họchọc sinh, áp dụng vào giảng dạysố nội ... lượng học sinh lớp xuống từ 30 – HS - Các phươngphápdạyhọctíchcựcDạyhọc theo góc PPDH cần khai thác sửdụng nhiều việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên; việc dạyhọctrường phổ thông góp phần tích...
... SửdụngphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọcvănhọcdângiantrườngtrunghọcsởQuận12 48 2.3.1 Sửdụngphươngpháptíchcực qua việc xây dựng hệ thống câu hỏi dạyhọcvănhọcdângian ... việc sửdụngphươngpháptíchcựcdạyhọcvănhọcdângiantrường THCS Quận12 .46 2.2.2 Sửdụngphươngpháptíchcựcdạyhọcvănhọcdângiantrường THCS Quận12 phải đảm bảo thực yêu cầu phương ... DÂNGIANỞTRƯỜNGTRUNGHỌCCƠSỞQUẬN12 TP HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát chương trình dạyhọcvănhọcdângiantrườngtrunghọcsở Về chương trình nội dung phần vănhọcdângian giảng dạytrường trung...
... chủ thể sửdụngphươngphápPhươngphápdạyhọccó đặc điểm đặc biệt so với phươngpháp khác chỗ phươngpháp kép, tổng hợp hai phương pháp: Phươngphápdạyphươngpháphọc Hai phươngphápcó ... tài: Sửdụngphươngphápdạyhọc trực quan nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động học sinh dạyhọc môn GDCD trường THPT Sông Ray Giải pháp phát huy tính tíchcựchọc sinh sửdụngphươngpháp giảng ... phươngphápdạy học, có phát huy tính tíchcực học, khả ham thích học tập tìm hiểu học sinh Một xu hướng đổi phươngphápdạyhọc việc nâng cao hiệu sửdụngphươngpháp trực quanĐâyphươngpháp dạy...
... lượng dạyhọc Thực hiện: Nguyễn Dương Phương Tân Trang Sửdụngphươngphápdạyhọc “Đặt giải vấn đề” giúp học sinh tíchcực tìm hiểu mơn Sinh học B NỘI DUNG 1.CƠ SỞ LÍ LUẬN Việc đổi phươngpháp ... đề” giúp học sinh tíchcực tìm hiểu mơn Sinh học lớp 8A3 trườngTrunghọcCơsở Suối Ngơ hụn Tân Châu tỉnh Tây Ninh” Thực hiện: Nguyễn Dương Phương Tân Trang Sửdụngphươngphápdạyhọc “Đặt ... khoa Phươngpháp thâm nhập vào phươngpháp khác để Thực hiện: Nguyễn Dương Phương Tân Trang Sửdụngphươngphápdạyhọc “Đặt giải vấn đề” giúp học sinh tíchcực tìm hiểu mơn Sinh họcđẩyphương pháp...
... phápdạyhọctíchcực [3, tr.26] 1.2.2.1 Khái niệm phƣơng phápdạyhọctíchcực Phƣơng phápdạyhọctíchcực để phƣơng phápdạy họcgiáo dục nhằm phát huy tính tíchcực chủ động sáng tạo ngƣời học ... cứu sở lí luận thực tiễn của quá trình dạyhọc hóa học trƣờng phổ thông : + Cơsở lí luận phƣơng hƣớng đổi phƣơng phápdạyhọc (PPDH) hóa học + Cơsở lí luận phát huy tính tíchcựchọc tập học ... tíchcựcvấn đề cần thiết Phƣơng phápdạyhọc nêu giải vấn đề dạyhọc hoá học tổ hợp nhiều phƣơng phápdạyhọc đƣợc đánh giá phƣơng phápdạyhọctíchcực phù hợp với xu đổi phƣơng phápdạy học...
... thực học theo góc Các phươngphápdạyhọc chủ yếu: Phươngpháphọc theo góc cần phối hợp thêm sốphươngpháp khác như: Phươngpháp thí nghiệm, học tập hợp tác theo nhóm, giải vấn đề, phươngpháp ... vào trình dạyhọchọc phần Kết thực nghiệm sư phạm chứng tỏ việc sửdụngphươngphápdạyhọc theo góc môn hóa họctrường THPT cần thiết, phát huy tính tự họchọc sinh, áp dụng vào giảng dạysố nội ... lượng học sinh lớp xuống từ 30 – HS - Các phươngphápdạyhọctíchcựcDạyhọc theo góc PPDH cần khai thác sửdụng nhiều việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên; việc dạyhọctrường phổ thông góp phần tích...
... đạt kết cao trình dạyhọc Đặc điểm phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực tổ hợp phức tạp phươngphápdạyphươngpháphọcSựtíchcực hoá hoạt động nhận thức học sinh phụ thuộc ... điểm tối đa phươngpháp trình dạyhọc - Cơsở vật chất chưa đáp ứng tốt yêu cầu việc đổi sửdụngphươngphápdạyhọctíchcực trình giảng dạy - Một sốphươngpháp khó thực - Đối tượng học sinh xem ... thức cho học sinh dạng gián tiếp qua việc vậndụng linh hoạt phương pháp, phương tiện vào trình dạyhọc Việc sửdụngphươngphápdạyhọctíchcực vào chương trình môn Giáo dục công dân nói chung...
... – Trường THPT sốVăn Bàn Sửdụngphươngphápdạyhọctíchcực để dạy Quang hợp SGK Sinh học 11 Cơ Xuất phát từ vấn đề trên, thân tìm cho phươngphápdạy riêng nhằm nâng cao hiệu dạySửdụngphương ... huy tính tíchcực người học tập trung vào phát huy tính tíchcực người dạyPhươngphápdạyhọctíchcực với đặc trưng sau: - Dạyhọc không qua tổ chức hoạt động học tập học sinh - Dạyhọctrọng ... cứu ứng dụng biện pháp khác nhằm nâng cao hiệu giáo dục, biện phápphươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo...
... 1: Cơsở lý luận thực tiễn đề tài 1.1 Phơng phápdạyhọc 1.2 Phơng phápdạyhọc giải vấn đề 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Đặc trng phơng phápdạyhọc giải vấn đề 1.2.3 Cơsở xuất phát phơng phápdạyhọc ... tích khái niệm, phơng phápdạyhọc tính đến việc đổi phơng phápdạyhọc theo hớng quy trình hoá việc tiến hành dạyhọc nhằm tíchcực hoá hoạt động học tập học sinh, cho rằng: Phơng phápdạyhọc ... trò phơng phápdạyhọc Giáo viên sửdụng phơng phápdạyhọc lúng túng, tuỳ tiện, tự phát cha cósở khoa học hợp lý 26 Luận văn tốt nghiệp Trịnh Thị Thu Chơng 2: Quy trình sửdụng phơng pháp giải...
... phải biết sửdụng thí nghiệm hóa họcdạyhọc phát huy hết vai trò thí nghiệm hóa học, sửdụng cách có hiệu quả, Trang khoa học, góp phần quantrọnghọc tập Thí nghiệm tíchcực giúp học sinh ... hình thành cho học sinh kiến thức bản, phổ thông cụ thể Hoá học Đó vấn đề làm băn khoăn lí chọn đề tài Dạyhọctíchcực thông qua sửdụngphương pháp thực hành thí nghiệm Hoá họctrường THCS” ... các phương trình hoá học Từ đó, học sinh rút nhận xét tính chất hoá học, qui tắc, định luật… .Trong chương trình Hoá họccó nhiều tiết giáo viên cần tíchcựcsửdụng thí nghiệm việc giảng dạy...
... thực học theo góc Các phươngphápdạyhọc chủ yếu: Phươngpháphọc theo góc cần phối hợp thêm sốphươngpháp khác như: Phươngpháp thí nghiệm, học tập hợp tác theo nhóm, giải vấn đề, phươngpháp ... vào trình dạyhọchọc phần Kết thực nghiệm sư phạm chứng tỏ việc sửdụngphươngphápdạyhọc theo góc môn hóa họctrường THPT cần thiết, phát huy tính tự họchọc sinh, áp dụng vào giảng dạysố nội ... lượng học sinh lớp xuống từ 30 – HS - Các phươngphápdạyhọctíchcựcDạyhọc theo góc PPDH cần khai thác sửdụng nhiều việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên; việc dạyhọctrường phổ thông góp phần tích...
... độ học tập học sinh, hỗ trợ có hiệu cho việc đổi phương pháp, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động HS Vì việc đổi phươngphápdạyhọc thụ động sang phươngphápdạyhọctíchcực ... sinh học, trường tổ chức thực chuyên đề "Sử dụngphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc sinh học nhằm phát triển lực học sinh" B Nội dung chuyên đề: Thảo luận nhóm gì? Nhằm phát huy tính tích cực, ... tíchcực điều cần thiết, phươngpháp tổ chức hoạt động nhóm học sinh cách tiếp cận để dạyhọctíchcựccó hiệu Tổ chức hoạt động nhóm hình thức phươngphápdạyhọctíchcực người tham gia hướng...