... I.TÂM LÝHỌCLỨATUỔIVÀTÂMLÝHỌCSƯ PHẠMChöông I.KHÁI QUÁT VỀ TÂMLÝHỌCLỨATUỔI VÀ TÂMLÝHỌCSƯ PHẠMI. Đối tượng, nhiệm vụ của tâmlýlứatuổivàtâmlýhọcsư phm:1. i tng ca tõm lý hc ... IIITÂM LÝHỌCLỨATUỔIHỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNGI. Những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển tâmlýlứatuổi THPT1. Khái niệm tuổi thanh niênTrong tâmlýhọclứa tuổi, người ta định nghĩa tuổi ... IVTÂM LÝHỌC DẠY HỌCI. Khái niệm chung: Tâm lýhọc dạy học là một bộ phận của tâmlýhọcsư phạm. Tâmlýhọc dạy học có cơ sở từ tâmlý đại cương. Nó có đối tượng là quá trình dạy học của giáo...
... sinh học mà theo quy luật xã hội.3. Dạy hoc, giáo dục vàsự phát triển tâm lý: 7 Chương INHẬP MÔN TÂMLÝHỌCLỨATUỔIVÀTÂMLÝHỌCSƯ PHẠMI. KHÁI QUÁT VỀ TÂMLÝHỌCLỨATUỔI & TÂMLÝHỌC ... giảng dạy bộ môn… Tâm lí họclứatuổivàtâm lí họcsưphạm là những chuyên ngành của tâm lí học, đều dựa trên cơ sở tâm lí học đại cương. Tâm lí họclứatuổivàtâm lí họcsư phạm gắn bó chặt ... về tâm lí họclứatuổivàtâm lí học sưphạm là điều kiện cần thiết để tổ chức có hiệu quả và đúng đắn quá trình học tập và giáo dục.2. Quan hệ giữa tâm lí họclứatuổivàtâm lí họcsư phạm Tâm...
... cõu)ã Nh c bn. (50 câu)TRUNG BÌNH THỰC TẾ: TRUNG BÌNH MAY RỦI + TRUNG BÌNH TỐI ĐA = TRUNG BÌNH LÝ TƯỞNG.0 1230 456,*,7& MNO0?45%0# )FP2=ã =1>H1>.+vn minhJ,="1QO01>H#ã ... đào sâu thêm) ( gợi ý hướng phát triển về sau)Trong suốt quá trình này ta cần phải chuẩn bị học cụ cho tốt#00 456,*,7&?VNW*X*/YNWZ[%O 456,*,7& /`X7N...
... IIII. Vị trí, ý nghĩa của lứatuổi thiếu niên trong quá trình phát triển tâmlý trẻII. Điều kiện phát triển tâmlý ở lứatuổihọc sinh THCSIII. Hoạt động học tập vàsự phát triển trí tuệIV. ... động học tập vàsự phát triển trí tuệIV. Hoạt động giao tiếp của lứatuổihọc sinh THCSV. Sự phát triển nhân cách ở lứatuổihọc sinh THCS1. V trớ, ý nghaãV trớ: c bit quan trng trong thi ... chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành và được phản ánh bằng những tên gọi khác nhau như: “thời kỳ quá độ“, tuổi khó bảo“, tuổi khủng hong , tui bt tr ã õy l la tuổi có bước nhảy...
... giảng dạy bộ môn… Tâm lí họclứatuổivàtâm lí họcsưphạm là những chuyên ngành của tâm lí học, đều dựa trên cơ sở tâm lí học đại cương. Tâm lí học lứa tuổivàtâm lí họcsưphạm gắn bó chặt ... về tâm lí họclứa tuổi vàtâm lí họcsưphạm là điều kiện cần thiết để tổ chức có hiệu quả và đúng đắn quá trình học tập và giáo dục.2. Quan hệ giữa tâm lí họclứatuổivàtâm lí họcsưphạm Tâm ... dục và dạy học. c. Ý nghĩa : Những thành tựu của tâm lí họclứatuổivàtâm lí họcsư phạm có ý nghĩa lí luận và thực tiễn lớn lao.- Về mặt lí luận, các nghiên cứu của tâm lí họclứatuổivà tâm...
... Cơ sở khoa học của việc dạy học Luyện từ và câu 1.1.3.1. Đặc điểm tâm, sinh lí của học sinh tiểu học Bất kì môn học nào cũng gắn liền mục tiêu, phƣơng pháp với đặc điểm tâm lí lứatuổi của HS. ... dụng vào dạy học nói chung. Đây là cơ sở quan trọng để chúng tôi đi nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Luyện từ và câu cho học sinh lớp 3 trƣờng Tiểu học Quyết Tâm ... 6 1.1.1. Vị trí của dạy học Luyện từ và câu ở nhà trƣờng tiểu học 6 1.1.2. Nhiệm vụ của dạy học Luyện từ và câu 7 1.1.3. Cơ sở khoa học của việc dạy học Luyện từ và câu 8 1.2. Cơ sở thực...
... rộng và phân phối hệ thống đại lývà cửa hàng giới thiệu sản phẩm một cách hợp lý. Công ty cần giảm bớt những đại lý làm ăn kém hiệu quả ở những nơi có quá nhiều đại lývà mở thêm các đại lývà ... học vào thực tiễn em đà trọn đề tài: Một số vấn đề tổ chức và quản lý việc tổ chức và quản lý kênh phân phối cúa nhà máy rợu Hà Nội để tìm rõ hơn về sức mạnh tranh về cách thức tổ chức và ... đại lý. Nếu dân số đông và diện tích rộng lớn thì có nhiều đại lý, ngợc lại nếu thị trờng nhỏ thì sẽ có ít đại lý hơn. Ví dụ ở tỉnh Thanh Hoá chỉ có 2 đại lý trong khi ở TPHCM có 8 đại lý. Công...
... rộng và phân phối hệ thống đại lývà cửahàng giới thiệu sản phẩm một cách hợp lý. Công ty cần giảm bớt những đại lý làm ănkém hiệu quả ở những nơi có quá nhiều đại lývà mở thêm các đại lývà ... học vào thực tiễn em đã trọn đề tài:“ Một số vấn đề tổ chức và quản lý việc tổ chức và quản lý kênh phânphối cúa nhà máy rượu Hà Nội ” để tìm rõ hơn về sức mạnh tranh về cách thức tổchức và ... đại lý. Nếu dân số đông và diện tích rộng lớn thì có nhiềuđại lý, ngược lại nếu thị trường nhỏ thì sẽ có ít đại lý hơn. Ví dụ ở tỉnh Thanh Hoáchỉ có 2 đại lý trong khi ở TPHCM có 8 đại lý. Công...
... tự học. 2.1.2. Quản lý hoạt động tự học Quản lý tự học được xem là một nội dung cơ bản của quản lý nhà trường. Quản lý hoạt động tự học là quản lý các hoạt động học tập tích cực của người học ... của người họcvà các điều kiện đảm bảo cho ngườì họchọc tập tích cực, nhằm nâng cao hiệu quả học tập của người họcvà hiệu quả đào tạo của cơ sở giáo dục. Quản lý hoạt động tự học (HĐTH) của ... nội dung: - Quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch tự học của SV. - Quản lý nội dung tự học của SV. - Quản lý việc bồi dưỡng phương pháp tự học cho SV. - Quản lý việc xây dựng các...
... ĐẠI HỌC HUẾTRƯỜNG ĐẠI HỌCSƯ PHẠMKHOA SINH HỌC LÊ THỊ THANH TÂMĐề tài:VẬN DỤNG CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC INTEL VÀO TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG 2 VÀ 11 - SINH HỌC 8 KHÓA LUẬN ... đề học thường tách biệt và không liên quan đến nhau, đến các lĩnh vực chủ đề và đến thế giới thật Học sinh học nội dung có liên quan đến tất cả các chủ đề và đến thế giới thật Học sinh học ... tư duy bậc cao vàsự cộng tác là hai hoạt động trọng tâm trong các lớp học lấy học sinh làm trung tâm của thế kỷ 21Để học sinh thực hiện được nhiệm vụ đó, để chuẩn bị cho học sinh những kỹ...