... trình dạyhọc Nói cách khác, để tạo tính tíchcựchoạtđộnghọc tập học sinh, cách dạy GV lẫn cách học HS phải mang tính tíchcực 1.2.2 Phươngpháptíchcựcdạyhọc 1.2.2.1 Khái niệm phươngpháptích ... đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực a) Tăng cường tổ chức hoạtđộnghọc tập họcsinh Trong PPTC, người học - đối tượng hoạtđộng dạy, đồng thời chủ thể hoạtđộnghọc hút vào hoạtđộnghọc tập ... chọn Ngữ Văn theohướngtíchcựchóahoạtđộnghọcsinh Chương Thiết kế chương trình, nội dung phươngpháp tổ chức dạyhọc tự chọn Ngữ Văn theohướngtíchcựchóahoạtđộnghọcsinh Chương Thực...
... cứu qua phương tiện dạyhọc mà rút kết luận cần thiết 2.4 Phân tích sử dụng số phươngphápdạyhọc truyền thống theohướngtíchcựchóahoạtđộnghọcsinh Trong phươngphápdạyhọctích cực, người ... tất q trình dạyhọcHóahọc Q trình dạyhọcHóahọc hệ tồn vẹn bao gồm thành tố: Mục đích, nội dung dạy học, phươngphápphương tiện dạy học, hoạtđộngdạy giáo viên, hoạtđộnghọchọc sinh, hình ... "PHƯƠNG PHÁPDẠYVÀHỌC CHƯƠNG BẢNG TUẦN HỒN CÁC NGUN TỐ HĨA HỌCVÀĐỊNH LUẬT TUẦN HỒN - HĨA HỌC LỚP 10 - THPT - BAN CƠ BẢN THEOĐỊNHHƯỚNGTÍCHCỰC HĨA HOẠTĐỘNGCỦAHỌC SINH" (cụ thể dạy học...
... luận dạy học, phươngphápdạyhọchóa học, phươngphápdạyhọctíchcực 2/ Xu hướng đổi phươngphápdạyhọchóahọc 3/ Thực trạng việc sử dụng phươngphápdạyhọchóahọc khó khăn việc đổi phương ... phươngphápdạyhọchóahọc 4/ Nêu địnhhướng đổi phươngphápdạyhọchóahọc trường phổ thơng Nêu tóm tắt số phươngphápdạyhọc nhằm tíchcựchóahoạtđộnghọc tập họcsinhdạyhọchóahọc Chương ... phươngpháp khác theohướng tăng cường hoạtđộngtíchcực HS 1.6.2.1 Phươngpháp nghiên cứu Trong dạyhọchóa học, phươngpháp nghiên cứu đánh giá phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọcsinh cách...
... luận dạy học, phươngphápdạyhọchóa học, phươngphápdạyhọctíchcực 2/ Xu hướng đổi phươngphápdạyhọchóahọc 3/ Thực trạng việc sử dụng phươngphápdạyhọchóahọc khó khăn việc đổi phương ... phươngphápdạyhọchóahọc 4/ Nêu địnhhướng đổi phươngphápdạyhọchóahọc trường phổ thơng Nêu tóm tắt số phươngphápdạyhọc nhằm tíchcựchóahoạtđộnghọc tập họcsinhdạyhọchóahọc Chương ... phươngpháp khác theohướng tăng cường hoạtđộngtíchcực HS 1.6.2.1 Phươngpháp nghiên cứu Trong dạyhọchóa học, phươngpháp nghiên cứu đánh giá phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọcsinh cách...
... Tin học vào dạyhọc Tin học lớp 10 III NhiƯm vơ nghiªn cøu Nghiªn cøu SGK Tin häc 10, SGV Tin häc 10 Nghiªn cøu lý luận dạyhọc Tin học Nghiên cứu biện pháp để tíchcựchoáhoạtđộnghọc tập ... giảng dạy môn Tin học 10 V Cấu trúc luận văn Cấu trúc luận văn đợc trình bày theo chơng: Chơng : Cơ sở lý luận đề tài Chơng 2: Thiết kế giảng Tin học 10 theo hớng tíchcựchoáhoạtđộnghọc tập ... 1.1.2 Động cơ, thái độ học tập v sù ph¸t triĨn trÝ t cđa HS THPT * Động cơ, thái độ học tập HS THPT Hoạtđộnghọc tập HS THPT đòi hỏi tính động tính độc lập mức độ cao nhiều so với hoạtđộng học...
... tính tíchcực nhận thức Tính tíchcực biểu hoạt động, phải hoạtđộng chủ động chủ thể Vì phươngphápdạyhọctíchcực cách dạyhướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động ... dẫn họcsinh cách tiếp thu kiến thức b Dạyhọc trú trọng rèn luyện phươngpháp tự học -Trong phươngpháphọc cốt lõi phươngpháp tự học, rèn luyện cho họcsinh có phương pháp, kỹ thói quen tự học ... Những phươngpháptíchcực cần phát triển Áp dụng phươngpháptíchcực khơng có nghĩa gạt bỏ phươngphápdạyhọc truyền thống Vì GV cần kế thừa, phát triển mặt tíchcực hệ thống phươngphápdạy học...
... hỏi người dạy phải có phươngphápdạyhọc phù hợp theohướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, đú chớnh phươngphápdạyhọctíchcực I.2.2 Phươngphápdạyhọctíchcực dấu hiệu ... a Phươngphápdạyhọctíchcựcphươngpháphướng tới việc tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức người học, nghĩa tập trung vào hoạtđộng người học người dạy b Những dấu hiệu đặc trưng phươngphápdạy ... động, tíchcực tự giác học sinh: Sự thống hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò quy luật tất yếu trình dạy học, hai hoạtđộng có mối quan hệ tác động qua lại lẫn Theođịnhhướngdạyhọctích cực...
... chuyện theo tranh lớp theophươngpháptíchcực hố hoạtđộnghọcsinh III/ Phươngpháp nghiên cứu Để hồn thành q trình nghiên cứu đề tài, chúng tơi sử dụng số phươngpháp sau: 1) Nhóm phươngpháp ... văn học cho họcsinh Kể chuyện theo tranh phươngphápdạyhọc chương trình tiểu học nói chung lớp nói riêng Đó phối hợp nhịp nhàng phươngpháp quan sát phươngpháp kể chuyện nhằm mở rộng tíchcực ... lý luận - Phươngpháp đọc sách tài liệu - Phươngpháp Xây dựng đề cương - Phươngpháp xây dựng thảo 2) Nhóm phươngpháp nghiên cứu thực tiễn: - Phươngpháp phân tích SGK, SGV - Phươngpháp khảo...
... họctheođịnhhướngtíchcựchóahoạtđộng HS trường THPT - Phổ biến phươngphápdạyhọctích cực, dạyhọctheo dự án tổ môn đơn vị Hướng dẫn soạn giáo án sử dụng phươngphápdạyhọctích cực, hướng ... Dạyhọc dự án phươngphápdạyhọc thể quan điểm dạy học: Dạy người học cách họcDạyhọc thông qua hoạtđộngDạyhọctheo dự án tạo điều kiện cho người học tự tất giai đoạn học tập, người học ... tíchcựchướng tới việc hoạtđộng hóa, tíchcựchóahoạtđộng nhận thức người học, tức tập kết vào phát huy tính tíchcực người học khơng phải tập kết vào phát huy tính tíchcực người dạy - Dạy...
... tính chủ động, tính tíchcực chủ thể họcsinh đƣợc hình thành phần từ sở lý thuyết tiếp nhận văn học 1.1.3.4 Những yêu cầu đổi phươngphápdạyhọctheohướngtíchcựchóahoạtđộnghọcsinh Ngày ... thú, học tập cho họcsinh [34, tr 9] Có thể nói, cốt lõi đổi dạyhọc hƣớng tới hoạtđộnghọc tập chủ động, tích cực, chống lại thói quen học tập thụ động Tính tíchcực nhận thức trạng thái hoạtđộng ... tài Dạyhọc Văn học địa phương Tuyên Quang theohướngtíchcựchóahoạtđộnghọcsinh làm đối tƣợng nghiên cứu cho luận văn với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc đổi phƣơng phápdạyhọc nay,...
... điểm dạy học, địnhhướng mang tính chiến lược là: Tíchcực hố dạy học, cá thể học, cơng nghệ hố dạy học, dạyhọcđịnhhướng vào người học, dạyhọc giải vấn đề, dạyhọctheo tình 1.1.2 Phươngpháp ... Phươngphápdạyhọctíchcực Hiện có nhiều ý kiến khác dạyhọctích cực, hầu kiến có điểm chung dạyhọctíchcực phải phát huy tính tíchcực người học Quan niệm dạyhọctíchcực Tính tíchcực phẩm ... ngắn gọn dùng để phươngpháp giáo dục dạyhọctheohướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người họcTíchcựcphươngphápdạyhọctíchcực dùng với ý nghĩa hoạtđộng chủ động, trái với...
... dựng biện phápdạyhọc Phát giải vấn đề nhằm tíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh 1.1 Hoạtđộng 1.2 Hoạtđộnghọc tập 1.3 Tính tíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh 1.3.1 Tính tíchcực 1.3.2 Một vài đặc điểm ... giải vấn đề theo hớng tíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh 1.1 Hoạtđộng 1.2 Hoạtđộnghọc tập. 1.3 Tính tíchcựchoáhoạtđộnghọc sinh. 12 1.3.1 Tính tích cực. 13 1.3.2 Một vài đặc ®iĨm ... pháp thụ động) a) Dạyhọc thông qua tổ chức hoạtđộnghọc tập họcsinh Trong phơng pháptích cực, ngời học, đối tợng hoạtđộng dạy, đồng thời chủ thể hoạtđộng học, đợc hút vào hoạtđộnghọc tập...
... dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm mà gọi dạyhọctheohướnghọcsinh chủ thể sáng tạo lại viết: Dạyhọctheohướnghọcsinh chủ thể có vai trò chủ động, trung tâm trình sư phạm địnhhướngđịnh ... thuyết dạyhọctheohướngtíchcựchóahoạtđộng chủ thể HS q trình dạyhọc Văn Luận văn đề xuất số địnhhướng cụ thể thiết thực dạy đọc – hiểu văn thơ trữ tình đại theohướngtíchcựchóahoạtđộng ... hướngtíchcựchóahoạtđộnghọcsinh 44 2.1 Một số nguyên tắc việc tổ chức hoạtđộng đọc – hiểu thơ trữ tình đại cho họcsinh THPT theohướngtíchcực 44 2.1.1 Cần có hoạtđộngđịnh hướng...
... nghiệm: cựchóahoạtđộngDạyhọc toán theo quan điểm tÝch häc tËp cđa häc sinh - chiÕc bót - Phiếu học tập III Các hoạtđộngdạy học: HoạtđộngdạyHoạtđộnghọc Kiểm tra cũ Giáo viên gọi họcsinh ... cựchóahoạtđộngDạyhọc toán theo quan điểm tíchhọc tập họcsinh tính nháp - Giáo viên gọi vài em nêu kết - Họcsinh kết quả: 703 phép tính 73 - Giáo viên hỏi họcsinh có kết - Họcsinh đứng ... dụng việc dạyhọctíchcực phơng tiện trực quan giúp họcsinh lĩnh hội tri thức cách xác, qua làm cho lớp họcsinh động, họcsinhtích cực, chủ động sáng tạo việc chiếm lĩnh tri thức học Giáo...
... chiếu lệ, việc tíchcực hố hoạtđộnghọcsinh tiết học hạn chế Để khắc phục tình trạng này, biện pháp thực điều kiện dạyhọc tập hoá tri thức lý thuyết cần truyền thụ cho học sinh, tập hợp toán ... 21 TÊN ĐỀ TÀI: TÍCHCỰC HỐ HOẠTĐỘNGCỦAHỌCSINH TRÊN CƠ SỞ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CHUỖI CÁC BÀI TOÁN ( THỂ HIỆN QUA DẠYHỌC CHƯƠNG I SGK 11 ) I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Một mục đích dạyhọc phép biến ... xây dựng sử dụng chuỗi tốn q trình dạyhọc góp phần tíchcựchoạtđộnghọc tập họcsinh THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁPCỦA ĐỀ TÀI A THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN a Thuận lợi * Về phía...
... pháptíchcực thực tế nói tới nhóm phươngphápdạyhọctheohướng phát huy tính cựchọcsinh Mặt khác, phươngphápdạyhọctheohướngtíchcực bật lên đặc điểm quan trọng: Họcsinh người hoạtđộng ... hệ phươngphápdạyhọctíchcực mà tác giả Nguyễn Kỳ đưa sau : +) Họcsinh chủ thể hoạtđộnghọc tập, tíchcựchoạtđộng hành động để tìm kiến thức Với phươngphápdạyhọctích cực, người học ... xu hướng giáo dục 2.3.Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực Hiện xuất nhiều xu hướngdạyhọc như: dạyhọc hợp tác ; dạyhọc nêu vấn đề ; dạyhọc cá thể ; dạyhọc chương trình hoá Tất phương pháp...
... học, bậc học 1.2.1.4 Quản lý hoạtđộngdạyhọctheohướngtíchcực a) Khái niệm hoạtđộngdạyhọctheohướngtích cực: Hoạtđộngdạyhọctheohướngtíchcực bao gồm hoạtđộngdạy người thầy hoạt ... lý hoạtđộngdạyhọctheohướngtíchcựchóahoạtđộnghọcsinh trường tiểu học 6.2 Khảo sát đánh giá thực trạng hoạtđộngdạyhọc quản lý hoạtđộngdạyhọctheohướngtíchcựchóahoạtđộnghọc ... khăn hoạtđộngdạyhọctheohướngtíchcựchóahoạtđộnghọc sinh, đánh giá mặt tíchcực yếu hoạtđộng quản lý dạyhọctheohướngtíchcựchóahoạtđộnghọcsinh nhà trường để từ thấy biện pháp...
... dựng biện phápdạyhọc Phát giải vấn đề nhằm tíchcực hố hoạtđộnghọcsinh 6 1.1 Hoạtđộng 1.2 Hoạtđộnghọc tập 1.3 Tính tíchcực hố hoạtđộnghọcsinh 1.3.1 Tính tíchcực 1.3.2 Một vài đặc ... biện phápdạyhọc PH GQVĐ nhằm tíchcực hố hoạtđộnghọc tập học sinh, họ nắm vững cấu trúc lôgic nội dung dạyhọc đặc trưng phươngdạyhọc PH GQVĐ nhằm tíchcựchoáhoạtđộnghọc tập họcsinh Cách ... tíchcựchoáhoạtđộnghọc tập họcsinhDạyhọc nhằm tíchcực hố hoạtđộnghọc tập, dựa nguyên tắc “Phát huy tính tích cực, tự giác sáng tạo họcsinh Thực chất trình tổ chức, hướng dẫn học sinh...
... nhằm hoạtđộng hố, tíchcực hố nhận thức ngƣời họcPhươngphápdạyhọctích cực: Là phƣơng phápdạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời học Phƣơng pháptíchcực hƣớng tới việc hoạt ... tính tích cực, chủ động, sáng tạo nhiệm quan trọng đổi phƣơng phápdạyhọc Muốn tíchcực hố hoạtđộnghọc tập họcsinh phải xây dựng tiết học thành hoạtđộngdạyhọc nghĩa tổ chức hoạtđộng ... khoa học, kết luận sƣ phạm Trên sở đề xuất biện pháptíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh văn học sử 5.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm thực hố biện pháptíchcực hố hoạtđộnghọcsinh văn học sử...