... em mình.- Việc tiếp cận kiến thức môn lịch sử còn hạn chế, phần lớn học sinh còn coi lịch sử là môn phụ nên cha nhiệt tình với môn học. - Phơng tiện dạyhọc còn thô sơ, thiếu các loại sa bàn, ... lịch sử, sử dụng thành thục hệ thống phơng pháp trong quỏ trình giảng dạy. Quá trình thực hiện phơng pháp là đúc rút từ kinh nghiệm trong thực tế giảng dạy. Mong muốn của bản thân là góp một phần ... pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: 3.1 ) Đặc điểm tình hình 3.1.1. Thuận lợi- Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa.- Học sinh ham thích tìm hiểu kiến thức lịch sử trong giờ học các em học...
... viết. ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠYMÔN VIẾT THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠYMÔN VIẾT THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ ... chỉĐánh giá và so sánh các phươngphápgiảngdạymôn Viết dạyhọc tiếp cận theo nội dung dạy học tiếp cận theo phươngpháp PHƯƠNG PHÁPTRUYỀN THỐNGPHƯƠNG PHÁPCẢI TIẾNmuốn sv biết ... phương pháp gảng dạy về phương pháp gảng dạy hình thức tổ chức dạy học hình thức tổ chức dạy học phương pháp kiểm tra đánh giá phương pháp kiểm tra đánh giátrong quá trình dạy...
... Thông tinBộ môn: Mạng và Truyền thôngLỊCH TRÌNH VÀ PHƯƠNGPHÁPGIẢNG DẠYHọ và tên CBGD: Phạm Văn Nam Chức danh, học vị: Giảng viên, Thạc sĩEmail: nampv@ntu.edu.vn ĐTDĐ: 0904 388182 Học phần: ... Hùng; Đại học Cần Thơ; 2005Q2: Top-Down Network Design, 3rd Edition; Priscilla Oppenheimer; Cisco Press; 2011TRƯỞNG BỘ MÔNGIẢNG VIÊN Hình thức day- học Nội dung Phương pháp giảng dạy Yêu ... mạngSố tiết: 03 (Từ ngày: 29/10/2012 đến ngày: 04/11/2012)Hình thức day- học Nội dung Phương pháp giảng dạy Yêu cầu người học chuẩn bịGhi chúLý thuyết (gồm cả giờ thảo luận)-Đáp ứng yêu cầu...
... lượng giảng viên giảngdạyhọc phần này ít)Thời gian học trên lớp giảm, thời gian tự học tăng dẫn đến sự lúng túng trong cách học, cách tiếp cận kiến thức mới. 2 Một vài biện pháp đổi mới phương ... điều đó trong một quá trình. Phươngphápgiảng dạy theo chúng tôi phải làm sao huy động được càng nhiều giác quan của người học tham gia vào quá trình giảngdạy thì càng tốt 2.2.Tăng cường ... viên biết rèn luyện việc tự học và duy trì việc học suốt đời, chứ không chỉ dừng lại sau khi tốt nghiệp đại học hoặc chỉ học khi đến trường học. Để học tốt môn Luật xa gần và giải phẫu...
... thời gian, nhiều học sinh bị ảnh hưởng về kết quả học tập từ môn học này. Vì vậy trong các phươngphápgiảngdạy của giáo viên ở bộ môn này đặc biệt chú trọng nhiều đến phươngpháp trực quan. ... 04/2008thích học bộ môn này. Vậy làm gì để học sinh có thể thích học vẽ hơn, bài vẽ của các em tiến bộ hơn về sau? Tất nhiên, phươngphápgiảngdạy phù hợp với trình độ, khả năng của học sinh ... vật chất, phòng học bộ môn. - Ngành cần bổ sung thêm đồ dùng dạyhọc cho tất cả các khối lớp, các phân môn. - Tạo điều kiện cho các giáo viên giảngdạy bộ môn này được trao dồi, học hỏi thêm kiến...
... dựng tiến trình dạyhọc thông qua hoạt động cụ thể.Chạy thử, sửa chữa và hoàn thiện bài giảng. Chuyên đềứng dụng công nghệ thông tin góp phần đổi mới phươngpháp dạy họcmôn GDCDở trường ... kinh nghiệm bước đầu từ việc ứng dụng CNTT trong giảngdạymôn GDCD- Điều cần lưu ý trong giảngdạy là: giáo viên là người hướng dẫn học sinh học tập chứ không đơn giản chỉ là người phát động, ... nhất. -Để ứng dụng CNTT góp phần đổi mới phương pháp dạyhọc có hiệu quả cao, giáo viên phải thường xuyên không ngừng tự học để nâng cao trình độ chuyên môn mà còn phải nâng cao khả năng sử...
... quả tốt nhất là:- Phươngpháp phân tích- Phươngpháp gợi mở- Phươngpháp trực quan- Phươngpháp so sánh- Phươngpháp tích hợp- Phươngpháp làm việc theo nhóm* Phươngpháp làm việc theo ... dùnglàm trực quan giảngdạy thì không phù hợp.III. Một số giải pháp đổi mới phươngphápdạyhọc phân môn thường thức mĩ thuật trong trường thcsViệc đổi mới phươngphápdạyhọc phân môn thường thức ... khi giảngdạy phân môn này.* Cái hạn chế nữa của phân môn này là đồ dùng dạy học, tài liệu liên quanđến bài dạy Đồ dùng dạyhọc có một ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với việc dạy và học môn...
... nội dung giảng dạy; phơng pháp giảng dạy; đối tợng giảng dạy. Từ nhận thức ở trên, chúng tôi đề cập sau đây một số ý kiến về đổi mới nội dung giảng dạy và phơng phápgiảngdạymônhọc lí luận ... tiêu giảng dạy, còn phơng phápgiảngdạy không chỉ do nội dung giảngdạy quy định mà còn xuất phát từ đối tợng giảng dạy. Từ đây hình thành mối quan hệ giữa bốn thành tố: Mục tiêu giảng dạy; ... kết quả. Là môn học mang tính lí luận sâu sắc và là mônhọc đầu tiên, mở đầu cho các mônhọc khác thuộc khoa học pháp lí, môn Lí luận chung về nhà nớc và pháp luật đòi hỏi ngời học phải luôn...
... vụ nào đó. Ta phân biệt hai loại phươngpháp : – Phươngpháp có tính thuật toán. – Phươngpháp tìm đoán. 2.1. Phươngpháp có tính thuật toán: là phươngpháp có đặc trưng của một thuật toán ... thức phươngpháp : là tri thức về phươngpháp tiến hành giải quyết một kiểu nhiệm vụ nào đó. Như vậy, tri thức phươngpháp luôn gắn liền với hai loại phươngpháp khác nhau về bản chất : Phương ... thông, Cộng hoà Pháp: 18 Xem khái niệm Bài toán mở ở phần D. 2 LỜI NÓI ĐẦU Cuốn sách này không phải là một tài liệu đầy đủ về lí luận dạyhọcmôn toán (hay Phương phápdạyhọcmôn toán,...
... của SV với phương pháp giảngdạymônhọc giữa các khoa Sử dụng phươngpháp phân tích phương sai (ANOVA) để xác định mức độ khác biệt của ý kiến đánh giá phươngphápgiảngdạy môn học giữa ... việc đổi mới phươngphápgiảngdạy được khẳng định là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất. Ở ĐHNLTN vẫn còn 1 số môngiảngdạy theo phươngpháp truyền thống. Phươngphápgiảngdạy cổ điển ... tiêu giảngdạy của mônhọc hoặc nhà trường; - Trình độ ban đầu của SV; - Môi trường, điều kiện và phương tiện giảng dạy; - Nội dung giảng dạy; - Phươngphápgiảng dạy; - Kiến thức chuyên môn...