... chủ thể sử dụng phươngphápPhươngphápdạyhọccó đặc điểm đặc biệt so với phươngpháp khác chỗ phươngpháp kép, tổng hợp hai phương pháp: Phươngphápdạyphươngpháphọc Hai phươngphápcó tương ... học với phươngphápdạyhọc khác phươngphápdạyhọc vạn năng, phươngphápcó ưu khuyết điểm riêng Vì vậy, việc kết hợp nhiều phươngphápdạyhọctíchcực vào giảng dạypháthuy tối ưu điểm phương ... phươngphápdạy học, cópháthuytínhtíchcực học, khả ham thích học tập tìm hiểu học sinh Một xu hướng đổi phươngphápdạyhọc việc nâng cao hiệu sử dụng phươngpháp trực quan Đâyphươngpháp dạy...
... 1.1 Phươngphápdạyhọc ? Phươngphápdạyhọcphươngpháp chung xây dựng vận dụng vào trình cụ thể trình dạyhọcPhươngphápdạyhọc tổ hợp cách thức hoạt động giáo viên học sinh trình dạy học, ... dụng phươngphápdạyhọctích cực, học sinh cóphươngpháphọc phù hợp, chất lượng họchọc sinh có tiến bộ, quan hệ nhà trường ngày thân thiện Giáo viên người thực phươngphápdạyhọc tiến hành ... Đổi phươngphápdạyhọc theo hướng pháthuy cao độ tínhtíchcực chủ động sáng tạo học sinh trình lĩnh hội trí thức - Đổi phươngphápdạyhọc theo hướng kết hợp cách nhuần nhuyễn sáng tạo phương...
... thể trường, đối tượng học sinh, đặc điểm học, giáo viên có cách xử lý linh hoạt để pháthuytínhtíchcực việc hoạt động nhóm 2.3.2.5 Đối với việc dạyhọc môn Toán tổ chức triển khai phươngpháp ... “Biện pháppháthuytínhtíchcực thảo luận theo nhóm ” Tôi nhận thấy học sinh có hứng thú học tập hơn, kết học tốt Hi vọng sáng kiến kinh nghiệm giúp người tìm thông tin có ích áp dụng phươngpháp ... KIẾN NGHỊ Tuy có hạn chế nhìn chung giải pháp “Biện pháppháthuytínhtíchcực thảo luận theo nhóm ” trang bị cho học sinh kiến thức để giải tập toán cách có hiệu Vì vậy, để thực có hiệu quả,...
... 1.3.6 Các bi n pháppháthuytínhtích c c c aăng i h c 15 1.4 Các bi n pháptích c c hóa h c t p 16 1.4.1 Các bi n pháp chung 16 1.4.2 Các bi n pháp c th tích c c hóa h ... hi n c a tínhtích c c 13 1.3.3 Cấpăđ th c hi n c a tínhtích c c h c t p 14 1.3.4 Đặcăđi m v tínhtích c c c aăng 1.3.5 Nh ng nhân t nhăh i h c 14 ngăđ n tínhtích c c nh ... tínhtích c c,ăt ăgiác,ăch ăđ ngăc aăHS; TCH ho tăđ ngăh căt păc aăHS; ho tă đ ngăhóaăng iăh căvà trình h căt p; pháthuy tríăl căc aăHS; pháthuytínhtích c c,ăsángăt o,ănĕngăđ ngăc aăng Tích...
... + Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong phươngpháp ... họctíchcực cần đư ợc phát triển trường THPT Đổi phươngphápdạyhọc cần kế thừa, phát triển mặt tíchcực hệ thống phươngphápdạyhọc quen thuộc, đồng thời cần học hỏi, vận dụng số phươngpháp ... sinh” Cóthể nói cốt lõi đổi dạyhọc hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động - Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực + Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học...
... …………………………………………………………………………………… Giúp học sinh pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo học tập Trang Nguyễn Thị Hồng Ngân Trường Tiểu học Hòa Thành Giúp học sinh pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo học tập Trang ... mang tính khích lệ khuyến khích em cao Giúp học sinh pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo học tập Trang Nguyễn Thị Hồng Ngân Trường Tiểu học Hòa Thành Mức tập trung ý học sinh tiểu học thường ... tínhtích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh III NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : Nội dung: Người có vai trò quan trọng việc pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh...
... dạyhọctíchcực 22 1.3.2.1 Phƣơng phápdạyhọctíchcực gì? 22 1.3.2.2 Đặc trƣng phƣơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc Vật l 24 1.3.2.3 Một số phƣơng phápdạyhọctíchcực cần phát ... hóa, tíchcực hóa hoạt động nhận thức ngƣời học, nghĩa tập trung vào pháthuytínhtíchcực ngƣời học tập trung vào pháthuytínhtíchcực ngƣời dạy, nhiên để dạyhọc theo phƣơng pháptíchcực ... hiệu tiến trình dạyhọc kiến thức thuộc chƣơng CƢĐT đƣợc soạn thảo theo hƣớng phát triển lực tự học HS * Phươngphápdạyhọctích cực: [30] Phƣơng phápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ...
... sát làm mẫu sử dụng nhóm phươngpháp trực quan thực hành phươngpháp đàm thoại tìm tòi nhóm phươngpháp dùng lời vận dụng phổ biến dạyhọcPhươngphápdạyhọcthể dục phát triển chung lớp II MỤC ... II khoá VIII tháng 12/ 1996 việc đổi phươngphápdạyhọc với mục đích: pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh: Bồi dưỡng phươngpháp tự học Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức ... là: Phươngphápdạyhọcthể dục phát triển chung lớp 9” Qua dạy áp dụng phươngpháp môn thể dục nói chung thể dục nói riêng, đại đa số học sinh ủng hộ tạo niềm vui, niềm say mê, hứng thú học...
... họctíchcựcPhươngphápdạyhọc đàm thoại phátPhươngphápdạyhọcphát giải vấn đề Phươngphápdạyhọc khám phá Phươngphápdạyhọc tự học 1.1.5 Một số phương hướng để pháthuytính cực, tính ... hướng đổi phươngphápdạyhọc 1.1.2 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.3 Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực Theo tác giả Trần Bá Hoành, PPDH tíchcựccó đặc trưng sau: a Dạyhọc thông ... phươngphápdạyhọc đàm thoại phát giải vấn đề dạyhọc nội dung Hình học không gian lớp 11, thấy: - Việc áp dụng phươngphápdạyhọc đàm thoại phát giải vấn đề có tác động tíchcực tới việc học...
... cho mục tiêu dạyhọc phải điều chỉnh kèm theo thay đổi nội dung phươngphápdạyhọc Đổi phươngphápdạyhọc hiểu đưa phươngphápdạyhọc vào nhà trường sở pháthuy mặt tíchcựcphươngpháp truyền ... Đổi phươngphápdạyhọc môn Thể dục trường THCS ngừng học hỏi để nâng cao trình độ nghiệp vụ mình, đặc biệt trình độ lí luận phươngpháp khoa họcphươngpháp tổ chức Đổi phươngphápdạyhọc xuất ... phươngphápdạyhọc môn Thể dục trường THCS Vận dụng đổi phương pháp: Nghiên cứu kĩ tài liệu giảng dạy, vận dụng linh hoạt sáng tạo phươngphápdạyhọctíchcực Việc đổi phươngphápdạyhọc đem lại...
... Module 10: Phươngphápdạyhọc kỷ 21 MODULE 10 Giới thiệu: Trọng tâm mô đun : Phát triển kỹ để hướng dẫn việc học tập học sinh Chấp nhận thay đổi Phát triển kỹ chủ yếu Làm ... chuẩn bị chia sẻ buổi học Bạn quan tâm kỹ hướng dẫn để sử dụng với học sinh bạn? Những phươngpháp hỗ trợ việc học sinh học tập nào? P Bạn chấp nhận hay không chấp nhận phươngpháp kỷ 21? Tại sao? ... lớp học kỷ 21 Câu hỏi đặt “ Vậy phải dạy kỹ nào?” Để giảng dạy kỹ kỷ 21 tốt giới thiệu đặc điểm môi trường học tập mà học sinh phát triển kỹ Môi trường học tập giúp rèn luyện hiệu kỹ kỷ 21...
... đổi dạyhọc theo trọng tâm đạo cấp học Trong năm qua đổi phươngphápdạy học, nâng cao chất lượng THCS có nhiều học quý giá, riêng thân giáo viên dạy môn Thể dục lớn lên nhiều phươngphápdạyhọc ... suy nghĩ có biện pháp đổi phươngphápdạyThể dục trường THCS tiến hành có kết cao: Từ tiết học năm học cho học sinh học lý thuyết “Nhập môn” để em có ý thức, động đắn, có ý chí tinh thần học môn ... cao, dạyhọccó hiệu Phươngphápdạyhọc môn xây dựng hứng thú bền vững dạyhọc “lấy học sinh làm trung tâm” Mục tiêu môn Thể dục tăng cường sức khoẻ cho học sinh, thúc đẩy để thểhọc sinh phát...
... giải rõ ràng có lập luận tính kết nhanh, xác Điều thểtínhtíchcực tư mức độ nắm em 46 Như vậy, dạyhọc theo PP đàm thoại phátcó nhiều khả pháthuytínhtíchcựchọc tập HS, khiến HS có thói quen ... ngành tíchcực suy nghĩ, đổi PPDH cấp học, bậc học Theo phương châm giáo dục đào tạo “lấy học sinh làm vị trí trung tâm học , học sinh phải chủ thểtíchcực việc lựa chọn PP phù hợp giảng pháthuy ... dụng phươngphápdạyhọc Đàm thoại phát để xây dựng hệ thống câu hỏi dạyhọcDãy số lớp 11 THPT Mục đích nghiên cứu Đề xuất hệ thống câu hỏi dạyhọcDãy số lớp 11 THPT theo PP Đàm thoại phát...
... trình dạyhọc GV cần kích thích hứng thú học tập, pháthuytínhtích cực, tính tự lực sáng tạo học tập HS Để làm điều đòi hỏi GV phải lựa chọn, tìm tòi phươngphápdạyhọc phù hợp với nội dung học, ... Các phươngphápdạyhọc vật lí A ĐẶT VẤN ĐỀ Không cóphươngphápdạyhọc (PPDH) thống soái, ưu điểm tuyệt đối trình dạyhọc Mỗi PPDH có ưu điểm khó khăn riêng vận dụng vào dạy nội dung cụ thể ... Đối với tập tổng hợp phức tạp, có hai phươngpháp xây dựng lập luận để giải : phươngpháp phân tíchphươngpháp tổng hợp Theo phươngpháp phân tích xuất phát từ ẩn số tập, tìm mối liên hệ ẩn...
... Tiểu học ” Mục đích nghiên cứu kết áp dụng phươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực hoá người học so với phươngphápdạyhọc cũ, nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc môn thể dục pháthuytínhtích cực, ... hướng đổi phươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực hoá người học, sử dụng hàng loạt phươngpháp khác nhau, phươngphápdạy nêu vấn đề Giáo viên phải vận dụng nhiều phươngphápphươngpháp sử dụng ... giúp học sinh tập luyện ngày tiến Đổi phươngphápdạyhọc cần phải tíchcực hoá người họcphươngpháp tự nhận xét, tự đánh giá kết luyện tập mình, bạn Việc tự đánh giá giúp học sinh pháthuy tính...
... Thao 10 Thể dục phươngphápdạyhọc tập Thể dục phươngphápdạyhọc tập Thể dục phươngphápdạyhọc tập Năm xuất 2004 2005 2002 1995 1997 1997 Phụ lục 17 Phươngphápdạyhọc TTTC môn Bóng Chuyền ... ‘ Phươngphápdạyhọcthể thao tự chọn môn bóng chuyền trường Trung học sở ’’ 6/ Đề xuất biện pháp ‘ phươngphápdạyhọcthể thao tự chọn môn bóng chuyền trường Trung học sở’’ Phươngphápdạyhọc TTTC ... đề phươngpháp cụ thể thực đưa phươngphápdạyhọcthể thao tự chọn môn bóng chuyền trường trung học sở Kết sau : Học sinh giỏi 35 em chiếm 14% Học sinh 156 em chiếm 63% 14 Phươngphápdạy học...