... có phươngpháp vạn năng, đổi loại bỏ tất phươngphápdạyhọc truyền thống, vấn đề dạy cho học sinh cách học, cách tự học, tự rèn luyện, tự làm giàu kiến thức, kỹ Dạyhọc thể dục trình dạyhọc ... tập, học theo lơ gíc q trình nhận thức hình thành kỹ kỹ sảo vân động, đảm bảo lượng vận động cần thiết cho tiết học vừa sức học sinh Đổi phươngphápdạyhọc cần phải tíchcực hố học sinh phươngpháp ... THPT vận dụng định hướng đổi phươngphápdậyhọc theo hướng tíchcực hố người học, người ta sử dụng nhiều phươngpháp khác dó phươngpháp nêu vấn đề gợi mở vấn đề để học sinh tự tìm tòi, nghiên...
... DH tíchcực 1.2 Mộtsố phƣơng phápdạyhọckĩthuậtdạyhọctíchcực 1.2.1 Mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực 1.2.1.1 Phươngpháp đàm thoại phát - Khái niệm - Yếu tố định sử dụng phươngpháp ... theo số phƣơng phápdạyhọctíchcực Mục tiêu nghiên cứu Đổi PPDH theo hướng dạyhọchọctích cực: Nghiên cứu áp dụng số PPDH tíchcực vào dạyhọc giúp giáo viên đổi PPDH, phát huy tính tíchcực ... thực tiễn việc vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy mơn tốn Chương 2: Vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực mơn tốn trường THPT – nội dung phương trình bất phương trình vơ tỉ” Chương...
... động tíchcực HS nhằm giáo dục KNS cho em, mạnh dạn cải tiến nội dung, phươngphápdạyhọc để nâng cao chất lượng dạy việc áp dụng sốphươngphápdạyhọc như: dạyhọc nhóm, dạyhọc theo dự án dạy ... trình bày số vận dụng mà thân nhận thấy có hiệu tíchcực giáo dục KNS cho HS ba phương pháp: dạyhọc nhóm, dạyhọc theo dự án phươngpháp trò chơi 1.2.1 Phươngphápdạyhọc nhóm Dạyhọc theo ... áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực để giáo dục KNS cho HS lớp 10, khối lớp đầu cấp THPT, tơi mạnh dạn trình bày đề tài “Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua sốphươngphápdạyhọctíchcực chương...
... thu triển Chỉ có kết tốt hoạt động từ lối học kiến dạyhọc đạt tạo hiệu cao việc dạyhọc tốt” - GDH: phát huy vai trò chủ đạo học sinh, tính tíchcựchọc Hợp tác tập hs - GDH: - Hs tổ - B1: Chuẩn ... trọng tâm học tổ chức trò chủ đạo động với thảo luận, đồ hs đưa giải (có đáp án cần đạt dự đoán cho hs gv tính tích bạn dùng dạyhọc pháp, trình bày đáp án khác thực cựchọc tập nhóm học tập (nếu ... chủ thể giải tình tích kết nên khả học tập gv vó thể xác tích cực, - B6: Kết luận, phân tích, tổng định rõ kiến thức vận dụng xếp kiến rút kiến thức, hợ hs tiếp nhận từ thức thu kĩ + Hs liên hệ...
... sáng tạo em, lôi em vào môn họchọc tốt môn học khác Mộtsố biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc môn Mĩ thuật trường Tiểu học 10 Diễn đàn dạy học: http://buiphan.net Căn vào mục tiêu giáo ... báo phươngphápdạyhọc môn Mĩ thuật. ) b) Phươngpháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra vấn tình hình học sinh - Dự dự giờ, rút kinh nghiệm phươngpháp giảng dạy môn Mĩ thuật - Thực hành giảng dạy ... giảng dạy áp dụng phươngpháp soạn giảng qua học kỳ, với sáng tạo thầy họat động tíchcựchọc sinh với sốphươngpháp tổ chức chơi hợp lý, thân nhận thấy kết đạt cách tíchcực với tỷ lệ học sinh...
... C-MỘT SỐPHƯƠNGPHÁPDẠYVÀHỌCTÍCHCỰC TRONG MƠN ĐỊA LÍ -Trước hết muốn đổi cách học cho học sinh, người giáo viên phải đổi cách dạy -Trong thực tế giảng dạy, có trường hợp học sinh ... dùng cách dạy hoạt động để xây dựng cho học sinh phươngpháphọc tập chủ động cách vừa sức từ thấp lên cao -Thực dạyhọctíchcực khơng có nghĩa bỏ phươngpháp truyền thống, phươngpháp đổi để ... tiêu biểu đổi phươngphápdạy học, hoạt động nhóm nhiều chứng tỏ phươngphápdạyhọc đổi 4 -Phương pháp hường dẫn học sinh khai thác tri thức địa lí từ đồ địa lí : Trang-4 *Vai trò đồ : phương tiện...
... Sử dụng sốphươngphápdạyhọctíchcựctích hợp tài ngun mơi trường biển , đảo giảng dạy môn Giáo dục công dân bậc THPT SỬ DỤNG MỘTSỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCTÍCH HỢP TÀI NGUN VÀ MƠI TRƯỜNG ... tin dạyhọc bên truyền đạt , hướng dẫn bên lĩnh hội tri thức 1.1.2 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Thực dạyhọctíchcực khơng có nghĩa gạt bỏ phươngdạyhọc truyền thống Đổi phươngpháp ... Sử dụng sốphươngphápdạyhọctíchcựctích hợp tài ngun mơi trường biển , đảo giảng dạy môn Giáo dục công dân bậc THPT IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sử dụng sốphươngphápdạyhọctíchcựctích hợp...
... đổi phươngphápdạyhọc vấn đề đề cập bàn luận sôi để đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao nhân dân Định hướng đổi phươngphápdạyhọc thống theo tư tưởng tíchcực hố hoạt động học tập học sinh tổ ... đúng đắn tài liệu học tập phải có nội dung khoa học súc tích, phải gắn với thực tiễn sống Giáo viên biết gợi cho học sinh nhu cầu tìm hiểu, phải giúp em có phươngpháphọc tập phù hợp để tránh ... bày nội dung học lời mình, ý tưởng Xuất phát từ điều cốt lõi đó, qua q trình giảng dạy mơn Ngữ Văn THCS, thân tơi ln trăn trở tìm tòi phươngphápdạyhọc cho phù hợp với đối tượng học sinh, mạnh...
... hội nội dung dạyhọc mà đạt mục đích dạyhọc 1.3 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcựcthuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước, để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng ... số đồng nghiệp nghĩ Và dũng cảm áp dụng sốphươngphápdạyhọc (dạy họctíchcực d) vào tiết dạy phân môn Tiếng việt Tập làm văn Quả thực, nhận thấy học có phần sơi hơn, học sinh tiếp thu tốt ... nói khác 2.5 Dạyhọc theo lý thuyết kiến tạo Tích hợp dạyhọc nêu vấn đề dạyhọc theo nhóm cách linh hoạt trình độ cao ta có phươngphápdạyhọc theo lý thuyết kiến tạo Theo phươngpháp này, Giáo...
... đưa vài phươngphápdạykĩ nói hiệu thông qua đề tài: “ MỘTSỐPHƯƠNGPHÁPDẠYKĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH HIỆU QUẢ ĐỐI VỚI HỌC SINH THPT” Vậy vấn đề đặt giáo viên phải thực đổi phươngphápdạyhọc ... bạn phươngpháp giảng dạy tiết phát triển kĩ chưa có đầu tư, cơng tác chuẩn bị cho tiết dạy qua loa, thiết kế giáo án sơ sài, chưa trọng làm phươngphápdạyhọc để phù hợp với đối tượng học sinh ... tin từ Ứng dụng CNTT vào dạyhọc cách dễ hút học sinh vào tìm hiểu nội dung học, làm cho dạykĩ sinh động qua tranh ảnh sống động, âm rõ nét tiết kiệm thời gian trình bày Từ học sinh luyện tập...
... quan khác xem phương tiện dạyhọc Trong phươngphápdạy học, tranh, ảnh, phim coi biện phápdạyhọc Trong dạyhọc trường mầm non, xuất phát từ nội dung dạyhọc cho trẻ mầm non, từ hình thức hoạt ... dụng phươngphápdạyhọc nhằm hình thành nội dung số kiến thức thời gian trẻ * Sử dụng tranh, ảnh, phim: Trong lí luận dạyhọc ngày nay, tranh ,ảnh, phim vật trực quan khác xem phương tiện dạyhọc ... cần sử dụng số nhóm phươngphápdạy trẻ định hướng thời gian sau: - Các phươngpháp trực quan thời gian - Các phươngpháp dùng lời nhằm phát huy vốn kinh nghiệm trẻ - Các phươngpháp trải nghiệm...
... đưa vài phươngphápdạykĩ nói hiệu thông qua đề tài: “ MỘTSỐPHƯƠNGPHÁPDẠYKĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH HIỆU QUẢ ĐỐI VỚI HỌC SINH THPT” Vậy vấn đề đặt giáo viên phải thực đổi phươngphápdạyhọc ... bạn phươngpháp giảng dạy tiết phát triển kĩ chưa có đầu tư, cơng tác chuẩn bị cho tiết dạy qua loa, thiết kế giáo án sơ sài, chưa trọng làm phươngphápdạyhọc để phù hợp với đối tượng học sinh ... tin từ Ứng dụng CNTT vào dạyhọc cách dễ hút học sinh vào tìm hiểu nội dung học, làm cho dạykĩ sinh động qua tranh ảnh sống động, âm rõ nét tiết kiệm thời gian trình bày Từ học sinh luyện tập...
... phươngpháp II TỔ CHỨC THỰC HIỆN MỘTSỐ PPDH TÍCHCỰC Cơ sở lý luận Trong giảng dạy thực tế, khơng có phươngphápdạyhọc độc tôn (chỉ phươngpháp tôn sùng) dạy định Với ý nghĩa phươngphápdạy ... trình, phươngpháp Sách giáo khoa tiến hành đồng bộ, thực chương trình phân ban nước đòi hỏi giáo viên cải tiến, vận dụng phươngphápdạyhọc (phương phápdạyhọctích cực, phươngphápdạyhọc truyền ... NĂM HỌC 2011 - 2012 VẬN DỤNG MỘTSỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG DẠYVÀHỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN Định hướng đổi phươngpháp Dạy...
... dưỡng phươngpháphọc tập cho HS - Cải tiến việc kiểm tra đánh giá 1.2 Phươngphápdạyhọctíchcực 1.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực PPDH phát huy tính tích ... http://www.spnttw.edu.vn/Pages/Content.aspx?siteid=1&sitepageid=162 Đây viết với nội dung nói điểm tíchcựcphươngphápdạyhọc theo góc, dạyhọc theo dự án, dạyhọc theo hợp đồng (3) Phươngphápdạyhọctíchcực – dạyhọc sâu” tác giả Lê Hương – Yên Biên, ... PPDH tíchcựcsố PPDH tíchcực quan tâm nhiều - Tìm hiểu thực trạng việc vận dụng PPDH tíchcựcdạyhọc Hóa họcsố trường THPT địa bàn Tp Hà Nội 31 32 CHƯƠNG VẬN DỤNG MỘTSỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH...
... 1.4 Phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc hóa học 1.4.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc tích cực [5], [7], [21], [22], [38] 29 1.4.1.1 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực PPDH tíchcựcthuật ... hóa học [29, tr.71 ] Trong trình dạyhọc hóa học sử dụng sốphươngphápdạyhọc hóa học [9, tr.165-167]: 10 11 1.2.3.3 Các đặc trưng riêng phươngphápdạyhọc hố họcPhươngphápdạyhọc hóa học ... 1.4.3.2 MộtsốkĩthuậtdạyhọctíchcựcKĩthuậtdạyhọc biện pháp, cách thức hành động GV HS tình huống/hoạt động nhằm thực giải nhiệm vụ /nội dung 38 cụ thể Các kĩthuật DH tíchcựckĩ thuật...
... diện phươngphápdạyhọctích cực, chưa hồn tồn phươngphápdạyhọc thụ động Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực cho có hiệu chương trình dạyhọc môn điều kiện dạyhọc – Khi áp dụng phươngpháp ... b Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong phươngpháp ... cho học sinh, tăng hiệu dạy I.3 Căn lựa chọn phươngphápdạyhọc Đổi phươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực hay vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực khơng có nghĩa loại bỏ hoàn toàn phương pháp...
... diện phươngphápdạyhọctích cực, chưa hồn tồn phươngphápdạyhọc thụ động Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực cho có hiệu chương trình dạyhọc môn điều kiện dạyhọc – Khi áp dụng phươngpháp ... b Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong phươngpháp ... cho học sinh, tăng hiệu dạy I.3 Căn lựa chọn phươngphápdạyhọc Đổi phươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực hay vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực khơng có nghĩa loại bỏ hoàn toàn phương pháp...