... đối tượng học tập tổ chức giáo viên Tôi giúp họcsinh hiểu rõ: học để làm gì? Học gì? Học tập tốt có ích lợi ý nghĩa nào? Từbồidưỡngchohọcsinh cách học hiệu quả; trang bị chohọcsinhtư sáng ... đầu năm học, nghiên cứu chủ động bồidưỡnglựctựhọctự giải vấn đề; ý thức hợp tác học tập chohọcsinh lớp thơng qua mơ hình dạy học nhóm Tính mới, khác biệt giải phápso với giải pháp cũ: ... hiệu nhiệm vụ học tập tạo ấn tượng tốt đẹp việc học nhu cầu tri thức khoa học dần hình thành học sinh; Xây dựng nếp tự quản, tựhọcchohọcsinh nào? Đầu tuần, tất họcsinh dự sinh hoạt cờ nghe...
... Bình CHƯƠNG 67 MỘTSỐBIỆNPHÁPBỒIDƯỠNGNĂNGLỰC QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH NINH BÌNH 70 3.1 Cơ sở xuất phát việc xác định biệnphápbồidưỡnglực quản lý cho hiệu trưởng ... cứu Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglực quản lý giáo dục cho hiệu trưởng trường tiểu học tỉnh Ninh Bình Giả thuyết khoa học Cơng tác bồidưỡnglực quản lý cho đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học tỉnh ... đề bồidưỡnglực quản lý cho hiệu trưởng trường tiểu học Chương 2: Thực trạng lực quản lý công tác bồidưỡnglực quản lý cho hiệu trưởng trường tiểu học tỉnh Ninh Bình Chương 3: Mộtsốbiện pháp...
... Bồidưỡng kiến thức phân sốchohọcsinh II Bồidưỡnglực định hướng đường lối giải toán III Phân loại toán để bồidưỡnglực giải toán cho đối tượng hocsinh IV Bồidưỡnglực giải toán nhiều cách ... thấy đa sốhọcsinh chưa phát huy hết lực giải tốn mình, họcsinh đầu cấp THCS môn sốhọc bước khởi đầu quan trọng để hình thành khả phân tích giải tốn chohọcsinh Qua khảo sát chohọcsinh làm ... bồidưỡnglực giải toán cho đối tượng HS Cơ sở xác định biệnphápBồidưỡnglực phân loại toán coi bước quan trọng để bồidưỡngcho đối tượng HS cách hợp lí Khi làm tốt cơng việc giúp nhiều cho...
... xin chọn đề tài “MỘT SỐBIỆNPHÁPBỒIDƯỠNGNĂNGLỰC THỰC HÀNH CHOHỌCSINH CHUYÊN HÓA THPT PHẦN CHUẨN ĐỘ AXIT – BAZƠ” I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN II.1 Nănglực thực hành hóa họccho HS chuyên ... động dạy học tiết thực hành hóa học theo kế hoạch chặt chẽ III MỘTSỐBIỆNPHÁPBỒIDƯỠNG III.1 Xây dựng nội dung thực hành khoa học, phù hợp Hiện nay, chưa có tài liệu thực hành hóa học phân ... định lượng phương pháp hóa học, Đại học Đà Lạt Nguyễn Văn Ri, Tạ Thị Thảo (2006), Thực tập phân tích hóa học – Phần 1, Phân tích định lượng hóa học, Đại học Khoa họcTự Nhiên, Đại học Quốc Gia Hà...
... Bồidưỡng kiến thức phân sốchohọcsinh II Bồidưỡnglực định hướng đường lối giải toán III Phân loại toán để bồidưỡnglực giải toán cho đối tượng hocsinh IV Bồidưỡnglực giải toán nhiều cách ... hợp cuối chương làm chohọcsinh khơng có thời gian học làm tập nhà tạo áp lựcchohọcsinh gặp nhiều khó khăn… Bên cạnh số giáo viên chưa trọng nhiều đến lực giải toán chohọcsinh tìm nhiều cách ... bồidưỡnglực giải toán cho đối tượng HS Cơ sở xác định biệnphápBồidưỡnglực phân loại toán coi bước quan trọng để bồidưỡngcho đối tượng HS cách hợp lí Khi làm tốt cơng việc giúp nhiều cho...
... hướng, hướng dẫn chohọcsinh cách tiến hành giải toán, với lí tơi mạnh dạng chọn đề tài: Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglực giải toán chohọcsinh THCS” II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Họcsinh lớp qua thực ... bồidưỡnglực giải toán cho đối tượng HS Cơ sở xác định biệnphápBồidưỡnglực phân loại toán coi bước quan trọng để bồidưỡngcho đối tượng HS cách hợp lí Khi làm tốt công việc giúp nhiều cho ... tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tìm kiếm họcsinh khiếu để bồidưỡng phụ đạo họcsinh yếu, - Cần có chế độ giáo viên bồidưỡnghọcsinh giỏi - Cần khen thưởng họcsinh thi đạt kết (lớp 6,7)...
... người thầy người định hướng, hướng dẫn chohọcsinh cách tiến hành giải toán Đề tài: Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglực giải toán chohọcsinh chương phân số lớp 6” nghiên cứu trải nghiệm thành ... hợp cuối chương làm chohọcsinh khơng có thời gian học làm tập nhà tạo áp lựcchohọcsinh gặp nhiều khó khăn,… Bên cạnh số giáo viên chưa trọng nhiều đến lực giải tốn chohọcsinh tìm nhiều cách ... nặng vấn đề nâng cao kiến thức chohọc sinh, thời gian dạy học hạn chế PHẦN C – CÁC GIẢI PHÁP I/ Bồidưỡng kiến thức phân sốcho HS Cơ sở xác định biệnpháp Việc bồidưỡng kiến thức cơng việc quan...
... niệm lựclực giải toán họcsinh - Nghiên cứu sốbiệnphápbồidưỡnglực giải toán chohọcsinh tiểu học - Nghiên cứu hệ thống tập toán lớp - Xây dựng sốbiệnpháp nhằm bồidưỡnglực giải toán cho ... biệnphápbồidưỡnglực giải toán chohọcsinh tiểu học 31 2.4.1 Biệnpháp 1: Bồidưỡnglực giải tốn thơng qua việc thực lược đồ G.Polya giải toán lớp 31 2.4.2 Biệnpháp 2: Bồidưỡnglực ... tích số định hướng bồidưỡnglực giải toán chohọcsinh SGK toán lớp 29 2.3 Định hướng xây dựng biệnphápbồidưỡnglực giải toán chohọcsinh lớp tỉnh Sơn La 30 2.4 Mộtsố biện...
... văn chơng chohọcsinh lớp 4, 4.2 Đối tợng nghiên cứu Biệnphápbồi dỡng lực CTVC chochohọcsinh líp 4, 5 Gi¶ thut khoa häc Chóng cho rằng: Nếu trình rèn kĩ cảm thụ văn chơng chohọcsinh thông ... lợng dạy học môn Tiếng Việt trờng tiểu học, làm tiền đề cho việc học tốt môn Văn- Tiếng Việt bậc học 4 Mục đích nghiên cứu Đề xuất sốbiệnphápbồi dỡng lực cảm thụ văn chơng chohọcsinh lớp ... thành tựu đổi phơng pháp dạy học đại, luận văn đề xuất biệnphápbồi dỡng lực cảm thụ văn chơng chohọcsinh nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh, góp phần nâng cao chất lợng dạy học...
... tài "Một sốbiệnphápbồi dƣỡng lực kiến tạo kiến thức toán họcchohọcsinh Tiểu học" nhằm xác định số thành tố lực kiến tạo lựa chọn sốbiệnpháp nhằm bồidưỡnglựcchohọcsinh Tiểu học, góp ... thức toán họcchohọcsinh Tiểu học Giả thuyết khoa học Nếu xác định số thành tố lực kiến tạo kiến thức toán họchọcsinh Tiểu học, từ xây dựng sốbiệnphápbồidưỡnglựcchohọcsinh Tiểu học góp ... 2.5 Mộtsốbiệnpháp dạy - học nhằm bồidưỡnglực kiến tạo 42 2.5.1 Căn đề xuất biệnpháp 42 2.5.2 Các biệnpháp dạy - học toán theo quan điểm kiến tạo 44 Biệnpháp 44 Biện...
... lực cảm thụ văn họcchohọcsinh qua phân môn Tập đọc đạt kết khả quan, rút số kết luận sau: Muốn bồidưỡnglực cảm thụ văn họcchohọcsinh đạt hiệu cao, trước hết người giáo viên phải bồidưỡng ... cầu phương pháp dạy tập đọc lớp tơi suy nghĩ, tìm tòi mạnh dạn áp dụng sốbiệnphápbồidưỡnglực cảm thụ văn họcchohọcsinh lớp qua phân môn tập đọc sau: 1- Trau dồi hứng thú chohọcsinh tiếp ... định kì (giữa học kì 2), cho thêm để kiểm tra cảm thụ văn học với họcsinh Kết cụ thể sau: - Điểm 9, 10: họcsinh - Điểm 7, 8: 23 họcsinh - Điểm 5, 6: họcsinh Trên số kết mà họcsinh lớp đạt...
... tài "Một sốbiệnphápbồidưỡnglực kiến tạo kiến thức toán họcchohọcsinh Tiểu học" nhằm xác định số thành tố lực kiến tạo lựa chọn sốbiệnpháp nhằm bồidưỡnglựcchohọcsinh Tiểu học, góp ... thức toán họcchohọcsinh Tiểu học Giả thuyết khoa học Nếu xác định số thành tố lực kiến tạo kiến thức toán họchọcsinh Tiểu học, từ xây dựng sốbiệnphápbồidưỡnglựcchohọcsinh Tiểu học góp ... - HỌC NHẰM BỒIDƯỠNGNĂNGLỰC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TOÁN HỌCCHOHỌCSINH TIỂU HỌC 2.5.1 Căn đề xuất biệnpháp Các biệnphápbồidưỡnglực kiến tạo kiến thức toán họcchohọcsinh Tiểu học xây dựng...
... Trêng tiĨu häc C¸t Linh - 10 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Mét sốbiệnphápbồi dỡng lực cảm thụ văn họcchohọcsinh giỏi lớp theo chơng trình Mô n : Tiến Việt g Tênt cg : Đặ g Ma Ph ... ô h n g iên ứu h iện ú ú mộ số k h n h t in g iÖm to g c n t cbå d n h c sin mò n ọ q ađ t i rn ô g i ì g ä h i hn u Ị µ "Mé sốbiện phá bồ dỡ nă l c m t Vă họ c họ sinh t p i ng ng ùc ¶ hơ n ... Tên đề t i : " Mộ sốbiện phá bồ d-ỡ nă l c m t v n họ t p i ng ng ực ả hụ ă c c ho hä sinh g i l p t c ng t ×nh mí c iá í heo h-ơ r i" A Lý chọn đề...
... MỘTSỐBIỆNPHÁPBỒIDƯỠNGNĂNGLỰC TỔ CHỨC HOT NG TRấN LP CHO GIO VIấN I- Đặt vấn đề: Ngời thầy giáo giữ vai trò định trình dạy học, lực lợng có chức đặc biệt chi phối định hớng cho nguồn ... GV cho có hiệu Thông qua GV có nhiều kinh nghiệm về: - Nănglực tổ chức cho HS chiếm lĩnh tri thức - Nănglực tổ chức quan sát - Nănglực hớng dẫn HS thực hành - Nănglực đánh giá, nhận xét - Năng ... ồn hiệu họcsinh bất cập trớc công việc đợc giao - Thiếu biệnpháp quản lý, kiểm soát trình học tập họcsinh tùng nhóm cách chặt chẽ Cha có hình thức phù hợp để đánh giá kết học tập họcsinh -...
... === Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglựcchohọcsinh giỏi Tiếng Việt lớp === I Phần mở đầu I.1 Lí chọn đề tài Cấp tiểu học cấp học tảng, bồidưỡnghọcsinh giỏi, họcsinh có khiếu tiểu học móng cho ... vận dụng hình thức biệnphápbồidưỡnghọcsinh giỏi môn học III Phần kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận Qua trình áp dụng đề tài: Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglựcchohọcsinh giỏi Tiếng Việt ... Tiểu học Krông Ana========== 24 === Mộtsốbiệnphápbồidưỡnglựcchohọcsinh giỏi Tiếng Việt lớp === tế lớp học để tiến hành biện pháp, hình thức bồidưỡngcho phù hợp, nhằm tạo hứng thú, phát...
... đề tài” Mộtsố giải phápbồidưỡnglực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện Đức Hoà- tỉnh Long An” 2) Mục đích nghiên cứu : Nghiên cứu số giải phápbồidưỡnglực quản lý cho Hiệu ... lực quản lý Hiệu trưởng trường tiểu học thực trạng việc bồidưỡnglực quản lý Phòng giáo dục Đức Hồ để có sởcho việc đề giải phápcho việc bồidưỡnglực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học ... trạng lực quản lý việc bồidưỡnglực quản lý cho Hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện Đức Hoà-tỉnh Long An 6.3 Đề xuất số giải phápbồidưỡng để nâng cao lực quản lý Hiệu trưởng trường tiểu học...