Uỷ ban nhân dân quận đống đa Tr-ờng tiểu học C¸t Linh - S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Mét sè biƯn ph¸p båi d-ìng lực cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp theo ch-ơng trình Môn : Tiếng Việt Têntácgiả: Đặng Mai Ph-ơng Giáoviên bảntiểu học Năm học: 2010 - 2011 Tên đề tài : " Mộtsố biện pháp bồi d-ỡng lực cảm thụ văn học cho họcsinh giỏi lớp theo ch-ơng trình mới" A Lý chọn đề tài Việc pháthiện, bồi d-ỡng học sinh khiếu nhiệm vụ quan trọng giáo viên, nhà tr-ờng giáo dục Cùng với môn học khác, việc bồi d-ỡng học sinh khiếu Văn mộttrong nhiệm vụ trọng tâm công tácbồi d-ỡng họcsinh giỏi ởcácnhàtr-ờng tiểu học Trong ch-ơng trình Tiểu học môn Văn với t- cách môn học độc lập nh-ng h-ớng tới hình thành lực Văn cho học sinh Để hình thành lực Văn cho học sinh Tiểu học, tr-ớc hếtphải hình thành lực cảm thụ văn học cho học sinh Tức làphải hình thành lực tiếp nhận, hiểu, cảm nhận đ-ợc hay, đẹp nội dung nghệ thuậtcủađoạn văn, đoạn thơ hay mộttác phẩm văn học Với mong muốn bồi d-ỡng vàpháttriển khiếu văn cho học sinh nên cấu trúc đề thi chän häc sinh giái líp 4, c¸c cÊp theo ch-ơng trình cũ có mộtbài tập cảm thụ văn học với số điểm chiếm khoảng 20 - 25% tổng điểm toànbài Trong thực tế nay, tiếp cận với ch-ơng trình mới, nhận thấy: lực cảm thụ học sinh rấthạn chế em đà đ-ợc làm quen từ lớp - Xong em đ-ợc pháthiện qua văn nghệ thuậtvàchỉ đ-ợc biếtquasự dẫn dắtcủathầy cô hoàn toàn em ch-ađ-ợcviếtthành đoạn văn cảm thụ Chính màviệc bồi d-ỡng học sinh giỏi lớp theo ch-ơng trình nhiều gặp nhữngkhókhăn Vậy làm để đáp ứng nhiệm vụ bồi d-ỡng nhân tài màxÃhội đÃgiao cho ngành Đó làcâu hỏi, lànỗi trăn trở củanhiều nhàgiáo tâm huyếtvàđó làlý để chọn nghiên cứu, thựchiện vàđúc rút mộtsố kinh nghiệm công tác bồi d-ỡng học sinh mũi nhọn qua đề tài "Một số biện pháp bồi d-ỡng lực cảm thụ Văn học cho học sinh giỏi lớp theo ch-ơng trình mới" B Phạm vi thời gian thực Phạm vi thựchiện Đề tài h-ớng tới việc tìm hiểu nghiên cứu, vân dụng biện pháp bồi d-ỡng, rèn lựccảm thụ Văn chohọcsinhgiỏi lớp Thời gian thựchiện Từ tháng9/2010 đếntháng 4/2011 C Quá trình thực đề tài Khảo sátthựctế Thông quaviệc giảng dạy môn TiÕng ViƯtcho ®éi tun häc sinh giái líp theo ch-ơng trình nhận thấy hầu hếtcác em học sinh giỏi cảm thấy rấtkhó khăn, vấtvảkhi làm tập cảm thụ Văn học Và thậtđúng nh- vậy, với cấu trúc mộtđề khảo sát60 phútbài tập số làbài tập cảm thụ Văn học chiếm 4/20 điểm thu đ-ợc kếtquả nh- sau: Đạtyêu Không đạt Không Bài xếp loại Giỏi Khá cầu yêu cầu làm Số 0/25 0/25 7/25 11/25 7/25 Những biện pháp thựchiện (nội dung chủ yếu đề tài) Với chất l-ợng khảo sát nh- vậy, không tránh khỏi băn khoăn, trăn trở Bằng kinh nghiệm giảng dạy, båi d-ìng häc sinh giái cđa m×nh cïng víi viƯc học hỏi đồng nghiệp vàlÃnh đạo, thân đÃxây dựng ch-ơng trình kế hoạch giảng dạy với số biện pháp bồi d-ỡng lực cảm thụ Văn cho học sinh nhằm giúp em đạtkếtquả tốttrong kỳ thi chuẩn bị cho việc học Văn cấp Cụ thể : Với chấtl-ợng khảo sátnh vậy, không tránh khỏi băn khoăn, trăn trở Bằng kinh nghiệm giảng dạy, bồi d-ỡng học sinh giỏi với việc học hỏi đồng nghiệp vàlÃnh đạo, thân đÃxây dựng ch-ơng trình kế hoạch giảng dạy với số biện pháp bồi d-ỡng lực cảm thụ Văn cho học sinh nhằm giúp em đạt kết tốt cáckỳthi vàchuẩn bị choviệchọcVăn cấp Cụthể là: 2.1 Xâydựng h-ớng xử lýđối với câu hỏi khó phân môn Tập đọc lớp Xuấtpháttừ thực tế giảng dạy phân môn Tập đọc lớp nhận thấy : nhiều Tập đọc văn mang tính nghệ thuậtcao Nếu luyện cho học sinh đọc ch-ađủ màphải giúp học sinh đọc diễn cảm để cảm thụ đ-ợc "Cái thần" củavăn màcác yếu tố nghệ thuậtlà ph-ơng tiện để chuyển tải nội dung Chính thế, bỏ hẳn câu hỏi khó mục tiêu củaphân môn Tập đọc bị thiếu hụtlàm hạn chế lực cảm thụ học sinh đặc biệtlà học sinh có khiếu không đ-ợc pháthiện bồi d-ỡng Chính vậy, đà tự xây dựng xin ý kiến đạo cấp lÃnh đạo chuyên môn đ-a giải pháp xử lý câu hỏi khó cách không đặtcâu hỏi kiểm trahọc sinh nh-ng cần giảng cách dẫn dắtchuyển ý, tóm tắthay h-ớng dẫn cách đọc Giải pháp củatôi đ-ợc chấp thuận từ dịp hè nên năm học 2010 - 2011 đÃmạnhdạn thựchiện theoh-ớng giải quyếtấy Chẳng hạn: - Với câu hỏi "Trống đồng Đông Sơn" (TV4/ T1 trang17) : "Em cónhận xétgì cáchviếtcâu củatácgiảtrongđoạn3 ?" Đối với câu hỏi này, lồng vàophần h-ớng dẫn đọc Sau h-ớng dẫn đọc toàn bài, đọc đoạn 1, đọc đoạn nêu : "ở đoạn 3, tác giảviết câu có nhiềutừ đ-ợclặp lại, cácem cầnnhấngiọngđúng " - Câu " Hoahọc trò" (T45 T2 trang 43) : "Tại tácgiảlại gọi hoa ph-ợng Hoa học trò ? Tôi dùng câu hỏi ®Ó chuyÓn sang ý Sau häc sinh ®äc đoạn 2, nêu "Vẻ đẹp hoa ph-ợng có đặc biệt? - Câu "Dòng sông mặc áo" (TV4 T2 trang118) : Cách nói Dòng sông mặc áo có hay? Tôi lồng câu để cung cấp biện pháp nhân hoá cho học sinh giỏi cách nêu "Câu "Dòng sông mặc áo" câu có sử dụng nghệ thuật nhân hoá , hình ảnh nhân hoá làm bậtsự thay đổi màu sắc dòng sông theo thời gian , theo màu trời, màu nắng, màu cỏ làm cho consông trởnêngầngũi với ng-ời Câu bài: "Đ-ờng Sa Pa" (TV4 T2 trang 102: Vì tác giả gọi Sa Pa quà tặng diệu kì thiên nhiên? Tôi dùng câu hỏi để cung cấp phép đảo ngữ câu cái, trắng long lanh m-a tuyết cành đào, lê Nói tóm lại: D-ới hình thức h-ớng dẫn đọc, chuyển ý hay tóm ý, lồng nội dung câu hỏi giảm tải để cung cấp cho häc sinh giái vỊ nghƯ thtcđabµi hay gióp häc sinh cảm thụ văn học mộtcách nhẹ nhàng Ngoài học, đoạn có biện pháp tu từ, so sánh, đảo ngữ, nhân hoá, t-ợng tr-ng, điệp từ, gợi ý để học sinh cảm nhận hay, đẹp văn làm bậtnội dung Đây mộtcách để bồi d-ỡng học sinh giỏi ngaytại lớp, ởtừng học 2.2 Cácbiện pháp bồi d-ỡng nănglựccảm thụ văn học Trong giảng dạy Tiếng Việtcho học sinh giái líp t«i rÊtcoi träng viƯc båi d-ìng lực cảm thụ văn học tr-ớc bắttay vào việc rèn kỹ Vì đ-a yêu cầu rèn luyện cảm thụ văn học tr-ớckhi rèn luyệnkỹ viếtđoạnvănvề cảm thụvănhọc Tr-ớc hétcần cho học sinh hiểu đ-ợc khái niệm "Cảm thụ văn học" mộtcách đơn giản nhất: cảm nhận giá trị bật, điều sâu sắc, tế nhị vàđẹp đẽ củavăn học thể tác phẩm (đoạn văn, đoạn thơ, chí từ ngữ có giá trị câu văn, câu thơ.) sau: Sau rèn lực cảm thụ văn học em theo yêu cầu 2.2.1 Trau dồi hứngthú tiếp xúcthơ văn: Ngay từ nhỏ, hầu hếtcác em thích nghe ông bà, chamẹ ng-ời thân kể chuyện, đọc thơ B-ớc chân vào tr-ờng tiểu học đ-ợc tiếp xúc với câu thơ, văn hay SGK Tiếng Việt, nhiều em muốn đọc to mộtcách thích thú Đó lànhững biểu ban đầu hứng thú, cần giữ gìn vànuôi d-ỡng để phátpháttriển liên tục, mạnh mẽ đến mức say mê Chính phần đầu ch-ơng trình th-ờng cho em tiếp cận với thơ, văn tuyển chọn Những thơ đ-ợc bố trí đọc tr-ớc thơ vốn tiếng nói kì diệu tâm hồn Với ngôn ngữ đ-ợc chắt lọc, giàu hình ảnh, nhạc điệu, lại gợi cảm, thơ tác động trực tiếp đến tim sắc thái tình cảm khác nhau: vui, buồn, th-ơng, giận tạo cho em có hứng thú tiếp xúc với thơ văn để từ em đến với văn học mộtcách tự giác, say mê - yếu tố quan trọng củacảm thụvăn học 2.2.2 Tích luỹvốn hiểu biếtvề thựctế cuộcsống văn học Quá trình cảm thụ văn học mang tính chủ quan phụ thuộc vào vốn sống, kinh nghiệm hiểu biếtriêng củang-ời cảm thụ văn học Cái "vốn" tr-ớc hếtđ-ợc tích luỹ hiểu biếtvàcảm xúc thân qua hoạtđộng quan sáthàng ngày Chính nhắc em tập quan sátth-ờng xuyên, quan sátbằng nhiều giác quan (mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi) Trong trình quan sátcần tìm ranét chính, thấy đ-ợc đức tính riêng củamỗi cảnh vËt, ng-êi, sù viƯc diƠn xung quanh Khi quan sátcần ghi chép lại đặc điểm mà cảm nhận nh-: mộtcâu nói lộttảtính nết, dáng ng-ời vàhình bóng tiếng động, ánh đèn, nét mặt, trạng thái t- t-ởng đà khổ công ngắm, nghe, nghĩ bậtlên vàkhi thấy bậtlên đ-ợc thích thú, hào hứng, không ghi "không chịu đ-ợc" Vì dạy có gắn với thựctế địaph-ơng baogiờ cũngnhắccácem quansát Ví dụ: Khi dạy Cánh diều tuổi thơ chủ điểm Tiếng sáo diều nhắc em hÃy quan sát vào buổi chiều mùa hè, đê uốn l-ợn thân quen cánh diều lơ lửng không trung với tiếng hò reocủacácbạn lứa Cácem thấy đ-ợc thú vui củatrò thả diều, đồng thời em thấy đ-ợc cảnh bình củalàng quê Việt Nam Chính thế, học không khí lớp sôi hẳn lên vàhiệu quảbài họccũng caohơn Bên cạnh vốn hiểu biếtvề thực tế sống, vốn sống đ-ợc bồi d-ỡng cách gián tiếp qua sách kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn học, khoahọc t- t-ởng củacác hệ tr-ớc cảcủanhững ng-ời đ-ơng thời phần lớn đ-ợc ghi lại sách vởi Mỗi sách có biếtbao điều lợi ích vàlý thú Nó giúp tamở rộng tầm nhìn sống, khơi sâu suy nghĩ cảm xúc, góp phần khơi dậy lực cảm thụ văn cho em Do động viên em đến th- viện củatr-ờng vàs-u tầm sách phù hợp với lứatuổi, có ích cho việc học tập tu d-ỡng để đọc Tôi giới thiệu cho phụ huynh sách hay bổ ích để học mua làm phần th-ởng cho em em đạtđiểm cao Giúp em có hiểu biếtsâu sắc thực tế sống vàvăn học, làm cho trí t-ởng t-ợng củacác em thêm phong phú, chân thực Đây chínhlàđiều kiện quan trọngđể cảm thụvăn họctốt 2.2.3 Nắm vững kiến thứccơ vỊ TiÕng ViƯt §ång thêi víi viƯc båi d-ìng vèn sống, cần phải trang bị cho học sinh mộtsố kiến thức Tiếng Việtvà mộtsố kiến thức văn học nh- khái niệm hình ảnh, chi tiết, kết cấu tác phẩm, đặc tr-ng ngôn ngữ nghệ thuật, số biện pháp tu từ Muốn cảm thụ đ-ợc văn phải có tri thức, không, đọc văn nh- "đàn gảy tai trâu" Do đÃcung cấp cho học sinh mộtsố kiến thức chohọcsinh trongdịp hè cụ thể là: a Hiểu biếtvề ngữ âm chữ viếtTiếngViệt(âm thanh, chữ ghi âm, dấu ghi thanh, tiếng phận tiếng: âm đầu, vần, b Từ ngữ: Cókiếnthứctừ ngữ sâu rộng Trong đoạn văn tảcảnh làng quê ngày mùacủanhàvăn Tô Hoài, em ý tới sắc độ màu vàng Các từ từ ghép (có nghĩa phân loại) màu vàng khác đÃđ-ợc nhàvăn biến hoákhôn l-ờng: vàng xuộm, vàng hoe, vàng lịm, vàng xậm, vàng t-ơi, vàng đốm, vàng ối, vàng xọng, vàng giòn, vàng m-ợt.Có màu vàng không nhìn mắt đ-ợc cảm nhận tâm hồn qua cách diễn đạtcủa nhà văn: vàng th-ờng khi, vàng nh- vạtáo nắng màu vàng trù phú, đầm ấm lạlừng c Ngữ pháp: Có kiến thức câu cảm nhận đ-ợc hay nhà văn Nguyễn Phan Hách "Thoát cái, lác đác.hiếm quý" Nếu thiếu trạng ngữ gây ấn t-ợng thời gian "Thoắtcái" không dùng cách đảo bổ ngữ (lác đác), đảo vị ngữ (trăng long lanh) câu văn làm cho ng-ời đọc cảm nhận đ-ợc vẻ đẹp nên thơ vàhuyềnảocủathắng cảnh SaPa d Làm quen với nhữngkhái niệm: *Hình ảnh: Làtoàn đ-ờng nét, màu sắc đặc điểm củang-ời, vật, cảnh bên đ-ợc ghi lại tác phẩm, nhờ ta t-ởng t-ợng rađ-ợcng-ời, vậtcảnh Ví dụ: "V-ờn tr-a gió mát B-ớm bayrập rờn Quanhđôi chân mẹ Mộtrừngchân con" Có hai hình ảnh: - B-ớm bay rập rờn v-ờntr-agió mát - Mộtrừng chân conquanh đôi chân mẹ *Chi tiết: điểm nhỏ, ý nhỏ, khía cạnh nhỏ nội dung việc hoặccâu chuyện *Bố cục: Là xếp đặt, trình bày phần để tạo nên số nội dung hoàn chỉnh *Mộtsố hìnhthứctutừ -So sánh: Là đối chiếu hai vật, t-ợng có mộtdấu hiệu chung với nhau, nhằm làm cho việc diễn tảtrở nên sinh động, gợi cảm -Nhân hoá : Là biến vậtthành ng-ời cách gắn cho trởnên sinhđộng, hấp dẫn Ngoài hai hình thức trên, em đÃđ-ợc làm quen qua tiếtLuyện từ câu lớp - 3, chocác em làm quen với mộtsố hình thứctu từ khác nh-: -Điệp ngữ : Làsự nhắc nhắc lại mộttừ ngữ nhằm nhấn mạnh ý nàođó, làm chonónổi bậtvàhấp dẫnng-ời đọc -Đảo ngữ : Làsự thay đổi trậttự cấu tạo ngữ pháp thông th-ờng câu, nhằm nhấn mạnh vàlàm bậtý cần diễn đạt -Phóng đại : Là cách diễn đạtnhân lên gấp nhiều lần thuộc tínhcủađối t-ợngnhằm mụcđíchlàm bậtbản chấtcủađối t-ợng -ẩn dụ chuyển đổi cảm giác : Làcách diễn đạtlàm biến chuyển khả kếthợp từ cảm giác (từ cảm giác lại có khả năngkếthợp với từ cảm giáckhác) -Đối lập : Là đặttrong chuỗi đoạn câu, khái niệm, hình ảnh đối lập nhaunhằm nêu chấtcủađối t-ợng đ-ợcmiêu tả -Câu hỏi tu tù : Là câu hỏi hình thức hỏi mà thực chấtlà khẳng địnhhoặcphủ định có cảm xúc -T-ợng - t-ợng hình : Là lối dùng kếthợp mộtloại từ t-ợng từ t-ợng hình kể hoặctả, nhằm tạo nên vẻ sống động chothế giới đ-ợcmiêu tả 2.3 Rèn kỹnăng viếtđoạn văn cảm thụ Văn học Bồi d-ỡng vốn sống trang bị kiến thức Tiếng Việtmới làb-ớc chuẩn bị chúng lànhững điều kiện để cảm thụ văn ch-ơng Việclàm quan trọngnhấtđể tạoranăng lựccảm thụVăn học cho học sinh tiếp xúc với tác phẩm văn ch-ơng mộtcách có hiệu thông quacácbài tập để bồi d-ỡng cảm thụ Văn họcđ-ợcxây dựng thành đề để thử thách, kiểm tranăng lựccảm thụVănhọccủahọcsinh Muốn rèn kỹ cảm thu thơ văn cho em, th-ờng xây dựng hệ thống cácbài tập rèn cảm thụtừ dễ đếnkhó : - Bài tập tìm hiểutácdụngcủa cách dùngtừ, đặtcâu sinh động - Bài tập pháthiện nhữnghìnhảnh, chi tiếtcó giá trị gợi tả - Bài tập yêu cầu pháthiện biện pháp tu từ gần gũi với học sinh tiểu họcvàđánh giágiátrị chúngtrongviệcbiểuđạtnội dung - Bài tập yêu cầu họcsinh nêu ýnghĩa củađoạn *Các b-ớc tiến hành h-ớng dẫn học sinh làm tập bộc lộ cảm thụ Văn họcqua đoạn viếtngắn lớp theo ch-ơngtrình Tôi h-ớng dẫn học sinh nhận đ-ợc tập cảm thụ thơ văn cần thựchiện thứ tự lầnl-ợttheo4 b-ớcsau : B-ớc1 : - Đọckĩ đề bài, nắm đ-ợcđề yêu cầu ? - Đọc kĩ đoạn thơ, đoạn văn thơ, văn mà cho Hiểu khái quátnội dungvànghệ thuậtchính củađoạn, B-ớc2 : - Đoạn thơ, văn có cần phân ýkhông ? Nếu có: phân làm mấyý ? - Tìm hiểu dấu hiệu nghệ thuậtcủatừng ý, cách dùng từ, đặt câu, cách sử dụng hình ảnh, chi tiết, c¸ch sư dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht quen thc đánh giá giá trị chúng việc biểu đạt nội dung B-ớc3 : - Lập dàný đoạnvăn: + Mở đoạn : Có thể giới thiệutrựctiếp hoặcgiántiếp + Thânđoạn: Nêu rõcácý theoyêu cầu củabài + Kếtđoạn : Gói lại nội dung cảm thụ bằng1, câu văn khéoléoliênhệ thựctế vàbản thân B-ớc : Viết thành đoạn văn cảm thụ dựa vào tìm hiểu b-ớc *Ví dụ minh hoạ cách dạy mộtbài tập cảm thụ Văn học Ví dụ 1: Đề : Cảm nghĩ em sau đọc bài: Dòng mặc áo sông Nguyễn Trọng Tạo Cách làm B-ớc1: - Yêu cầu - học sinh đọc kỹ tập đọc Dòng sông mặc áo Nguyễn TrọngTạo - Tìm hiểunội dung, nghệ thuậtcủa thơ: + Nội dung thơ: Ca ngợi vẻ đẹp dòng sông quê h-ơng cảm xúccủatácgiảđối với quê h-ơngđấtn-ớc + Nghệ thuậtcủabài thơ: Nhân hóa- Từ gợi tả, gợi cảm B-ớc2: Phân ý: Bài thơ chialàm ýnhỏ - ý 1: dòngthơ đầu: Màu áo dòngsôngcác buổi sáng, tr-a , chiều, tối Nghệ thuậtcần khai thác: + Độngtừ: Mặc + Từ ngữ gợi tả màu sắc: Lụa đào, áo xanh, hây hây ráng vàng, nhung tím + Từ ngữ gợi cảm: Điệu làm sao, th-ớtthạ, thơ thẩn + Nhânhoá: điệu, mặcáo - ý 2: dòngcòn lại: Màuáo dòngsônglúcđêm khuya, trời sáng Nghệ thuậtcần khai thác: + Từ ngữ gợi tả màusắc: áo đen, áohoa + Từ ngữ gợi cảm; ngẩnngơ + Nhân hoá: mặcáo B-ớc3: Lập dàn ý - Mở đoạn : Giới thiệu gián tiếp - Thânđoạn: + ý 1: Tác giả giới thiệu màu sắc dòng sông buổi : sáng , tr-a , chiều, tối Động từ mặc sông mặc áo sông đ-ợc nhân hoá nhmột thiếu nữ thíchlàm duyên Tính từ gợi tả màu sắc: lụa đào, áo xanh, hây hây ráng vàng, nhung tím, cho ta thấy sắc n-ớc dòng sông biến hoá thời điểm ngày Tính từ gợi cảm: điệu làm sao, th-ớttha, ngẩn ngơ gợi cảm xúc uyển chuyển, mềm mại, tình yêu quê h-ơng + ý 2: Tác giả giới thiệu màu sắc dòng sông lúc đêm khuya, trời sáng Từ ngữ gợi tả màu sắc: áo đen, áo hoa, diễn tả màu sắc dòng sông biếnhoá lúcđêm khuya sángra Tính từ gợi cảm: thơm đến ngẩn ngơ tả cảm xúc mạnh đến ngây ngất lòngng-ời - Kếtđoạn: Tình yêu quê h-ơng đấtn-ớc nhà thơ đà làm cho dòng sông đẹp hết, ng-ời đọc thực rung động tr-ớc vẻ đẹp mộtdòngsông B-ớc4: Viếtthành đọan cảm thụ: Viết dòng sông quê h-ơng, nhiều nhà thơ đà có viết hay nh-: Nhớ sông quê h-ơng Tế Hanh; Bè xuôi s La Vũ Duy Thông Đó thơ hay mang đậm quê vơi đầy Bài thơ Dòng sông o mặcNguyễn Trọng Tạo mộtbài thơ mangđến chotanhiều tình cảm sâusắc Dòng sông mặc áo gồm 14 câu thơ lục bát Tác giả đà làm tr-ớc mắtchúngta mộtdòngsôngquê rấtđẹp, màu sắc n-ớc sông thayđổi theo nhữngthời điểm ngày đêm Động từ mặc sông mặc áo đà nhân hoá dòng sông nh- thiếu nữ thích làm duyên Nhà thơ tinh tế pháthiện sắc màu, sắc đẹp dòngsôngquê h-ơngluôn luônbiến đổi Ta hÃy chiêm ng-ỡng Dòng csông áo mặ Nguyễn Trọng Tạo: Nhà thơ đà khéo léo sử dụng nghệ thuậtnhân hoá, d-ới ánh bình minh, dòng sông biết điệu đà khoe áo đẹp, áo dài th-ớt tha đà làm sônghiện lên xinh đẹp, duyên dángvà gần gũi biếtbao! Tr-a dòng sông rộng bao la, sông mặc áo xanh.áo Chiều tối, sông cài lên màu áo hây hây ráng vàng Đầu hôm , sông mặc áo nhung thêu vầngtrăngtr-ớc ngực, có ngàn đêm điểm tô Nửa đêm khuya, sông lặng lẽ nép rừng b-ởi, sông kín đáo giản dị khoác áo màu đen Và sáng sớm hôm sau thậtbấtngờ, dòng sông mặc áo hoa -ớp h-ơng b-ởi làm ngẩn ngơ lòng ng-ời: Sáng thơm đến ngẩn ngơ Dòngsôngđà mặcbao giờáo hoa Ng-ớclên bỗnggặp la đà Ngàn hoa b-ởi đà nở nhoà áo Bài thơ òng D sông mặc áo đà thể cách thắm thíêt yêudòngsông, nơi chônrau cắtrốn Đọc xongbài thơ trên, em thấyyêu hơn, quí sôngĐáyhiền hoà thơ mộng chảy qua quê h-ơng em đà tạo nên bÃi mía, ngàn dâu xanh ngắt đôi bờ Ví dụ 2: Đề : Mở đầu thơ "Nhớ sông quê h-ơng", nhà thơ Tế Hanhviết: "Quê h-ơngtôi có sôngxanhbiếc N-ớcg-ơngtrongsoi tócnhữnghàngtre Tâm hồn mộtbuổi tr-a hè Toả nắng xuống lòng sông lấp loáng" - Tìm hiểu dấu hiệu nghệ thuậtcủatừng ý, cách dùng từ, đặt câu, cách sử dụng hình ảnh, chi tiết, cách sử dụng biện pháp nghệ thuật quen thuộc đánh giá giá trị chúng việc biểu đạt nội dung Bớc3 : - Lập dàný đoạnvăn : + Mở đoạn : Có thể giới thiệu trực tiếp gián tiếp + Thân đoạn: Nêu rõ cácý theoyêu cầu củabài + Kếtđoạn : Gói lại nội dung cảm thụ bằng1, câu văn khéoléoliênhệ thựctế vàbản thân Bớc4 : Viếtthành đoạn văn cảm thụdựavàotìm hiểu ở3 bớctrên *Ví dụ minh hoạ cách dạy mộtbài tập cảm thụ Văn học Ví dụ 1: Đề : Cảm nghĩ em sau đọc bài: Dòng sông mặc áo Nguyễn Trọng Tạo Cách làm Bớc1: - Yêu cầu - học sinh đọc kỹ tập đọc Dòng sông mặc áo Nguyễn TrọngTạo - Tìm hiểunội dung, nghệ thuậtcủa thơ: + Nội dung thơ: Ca ngợi vẻ đẹp dòng sông quê hơng cảm xúccủatácgiảđối với quê hơngđấtnớc + Nghệ thuậtcủabài thơ: Nhân hóa- Từ gợi tả, gợi cảm Bớc2: Phân ý: Bài thơ chia làm ýnhỏ - ý 1: dòng thơ đầu: Màu áo dòng sông buổi sáng, tra , chiều, tối Nghệ thuậtcần khai thác: + Độngtừ: Mặc + Từ ngữ gợi tả màu sắc: Lụa đào, áo xanh, hây hây ráng vàng, nhung tím + Từ ngữ gợi cảm: Điệu làm sao, thớtthạ, thơthẩn + Nhânhoá: điệu, mặcáo - ý 2: dòngcòn lại: Màuáo dòngsônglúcđêm khuya, trời sáng Nghệ thuậtcần khai thác: + Từ ngữ gợi tả màusắc: áo đen, áohoa + Từ ngữ gợi cảm; ngẩnngơ + Nhân hoá: mặcáo Bớc3: Lập dàn ý 18 - Mở đoạn : Giới thiệu gián tiếp - Thânđoạn: + ý 1: Tác giả giới thiệu màu sắc dòng sông buổi : sáng , tra , chiều, tối Động từ mặc sông mặc áo ợc nh sông ân hoáđnh thiếu nữ thíchlàm duyên Tính từ gợi tả màu sắc: lụa đào, áo xanh, hây hây ráng vàng, nhung tím, cho ta thấy sắc nớc dòng sông biến hoá thời điểm ngày Tính từ gợi cảm: điệu làm sao, thớt tha, ngẩn ngơ gợi cảm xúc uyển chuyển, mềm mại, tình yêuquê hơng + ý 2: Tác giả giới thiệu màu sắc dòng sông lúc đêm khuya, trời sáng Từ ngữ gợi tả màu sắc: áo đen, áo hoa, diễn tả màu sắc dòng sông biếnhoá lúcđêm khuya sángra Tính từ gợi cảm: thơm đến ngẩn ngơ tả cảm xúc mạnh đến ngây ngất lòngngời - Kếtđoạn: Tình yêu quê hơngđấtnớc nhà thơ đà làm cho dòngsông đẹp bao giê hÕt, ngêi ®äc thùc sù rung ®éng tríc vẻ đẹp dòngsông Bớc4: Viếtthànhđọan cảm thụ: Viếtvề dòngsôngquê hơng, rấtnhiều nhà thơ đà có nhữngbài viết haynh: Nhớ sông quê ơng h Tế Hanh; Bè xuôi sông La Vũ Duy Thông Đó thơ hay ộ mang t tình qu đậm ê vơim đầy Bài thơ Dòng sông mặc áo Nguyễn Trọng Tạo l thơ mangđến chotanhiều tình cảm sâu sắc Dòng sông mặc áo gồm 14 câu thơ lục bát Tác giả đà làm trớc mắtchúng ta mộtdòng sông quê rấtđẹp, màu sắc nớc sông thay đổi theo thời điểm ngày đêm Động từ mặc sông mặc áo đà nhân hoá dòng mộsông tthiếu n nh ữ thích làm đẹp , làm duyên Nhà thơ tinh tế pháthiện sắc màu, sắc đẹp dòngsôngquê hơngluôn luônbiếnđổi Ta hÃychiêm ngỡng Dòng sông mặc áo Nguyễn Trọng Tạo: Nhà thơ đà khéo léo sử dụng nghệ thuật nhân hoá, dới ánh bình minh, dòng sông biết điệu đà khoe áo đẹp,ớt áotha dài đà thlàm cho 19 ... Giáoviên tiểu học Năm học: 2010 - 2011 Tên đề tài : " Mộtsố biện pháp bồi dỡng lực cảm thụ văn học cho họcsinh giỏi lớp theo chơng trình mới" A Lý chọn đề tài 11 Việc pháthiện, bồi dỡng học sinh khiếu... sinh cảm nhận hay, đẹp văn làm bậtnội dung Đây mộtcách để bồi d-ỡng học sinh giỏi ngaytại lớp, ởtừng học 2.2 Cácbiện pháp bồi d-ỡng nănglựccảm thụ văn học Trong giảng dạy Tiếng Việtcho học sinh giỏi. ..Tên đề tài : " Mộtsố biện pháp bồi d-ỡng lực cảm thụ văn học cho họcsinh giỏi lớp theo ch-ơng trình mới" A Lý chọn đề tài Việc pháthiện, bồi d-ỡng học sinh khiếu nhiệm vụ quan trọng