. Phòng Gd&T Lệ Thủy Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam Trờng Tiểu học đại phong Độc lập - Tự do - Hạnh phúc. sáng kiến cải tiến kỹ thuật Một số biện pháp bồi dỡng năng lực tổ chức hoạt động trên lớp cho giáo viên Họ và tên: võ thị lí Hiệu trởng Tiểu học Đại Phong 1 MT S BIN PHP BI DNG NNG LC T CHC HOT NG TRấN LP CHO GIO VIấN I- Đặt vấn đề: Ngời thầy giáo giữ một vai trò quyết định đối với quá trình dạy và học, một lực lợng có chức năng đặc biệt chi phối và định hớng cho nguồn nhân lực tơng lai của đất nớc. Giáo viên thông qua các hoạt động giảng dạy và giáo dục góp phần cung cấp những kiến thức, kỹ năng cơ bản cần thiết cho HS, đồng thời cũng chính giáo viên là ngời có ảnh hởng rất lớn đối với quá trình hình thành nhân cách của các em. Phát huy những khả năng sáng tạo cũng nh giúp trẻ phát triển t duy trong một môi trờng học tập đổi mới thực sự. Vậy làm thế nào để ng- ời GV thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ của mình ? Một trong những giải pháp quan trọng mang tính quyết định là đổi mới phơng pháp dạy học. Đổi mới phơng pháp dạy học ở cấp Tiểu học đang trở thành một phong trào rộng lớn, góp phần quan trọng trong việc hình thành những cơ sở ban đầu về nhân cách của lớp ngời lao động mới, chủ động sáng tạo, có nhu cầu phơng pháp tự học để thích ứng những đổi mới đang diễn ra của đất nớc trong giai đoạn CNH - HĐH. Chính vì vậy đòi hỏi mỗi một GV trong mỗi tiết dạy trên lớp, bằng tài nghệ s phạm của mình để tổ chức, hớng dẫn, điều hành mọi hoạt động đối với học sinh, làm cho tất cả các em đều đợc hoạt động, độc lập suy nghĩ, đợc tìm tòi để chiếm lĩnh kiến thức và biết vận dụng, thực hành luyện tập có kết quả cao. Với định hớng đổi mới phơng pháp dạy học là làm cho tiết học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn và có chất lợng hơn. Dạy học hớng tập trung vào HS. Từ định hớng đó, trong quá trình lên lớp ngời GV phải thể hiện rõ vai trò là ngòi tổ chức, hớng dẫn và điều hành các hoạt động học tập của HS. Vấn đề đặt ra cho những 2 ngời làm công tác quản lý, chỉ đạo, nhất là Hiệu trởng trờng Tiểu học cần phải đi sâu xây dựng, bồi dỡng các biện pháp kỹ thuật, giúp GV nắm đầy đủ và thể hiện một cách vững vàng mang lại hiệu quả cao trong quá trình dạy học. II / Thực trạng tình hình dạy học ở tr ờng TH Đại Phong . Cùng với các trờng Tiểu học trong toàn huyện, những năm qua Phong trào đổi mới phơng pháp dạy học ở trờng TH Đại Phong đợc đẩy mạnh và có những kết quả đáng khích lệ. Nhiều GV đã mạnh dạn thực hiện các phơng pháp dạy học hiện đại kết hợp với các phơng pháp dạy học truyền thống, đa các hình thức dạy học theo nhóm, học cá nhân, học ở hiện trờng, tổ chức các trò chơi học tập , bớc đầu đã tạo ra đợc Bộ mặt mới, sức sống mới, những kết quả nhất định về chất lợng và hiệu quả giảng dạy trong trờng học. Tuy nhiên, nhiều giáo viên vẫn có nhiều tiết dạy hiệu quả cha cao, cha định hình rõ về những biện pháp kỹ thật trong việc thể hiện vai trò của thầy giáo là ngời tổ chức, hớng dẫn, điều hành các hoạt động của HS. Những hạn chế của giáo viên thờng biểu hiện ở các mặt sau: - Kế hoạch lên lớp thiếu rõ ràng, cha hoạch định đợc hoạt động của thầy và trò ở trên lớp theo từng phần nội dung của tiết học. - Giao việc cho học sinh thiếu cụ thể, cha rõ ngời, rõ việc, không có mục đích rõ ràng, thiếu chú ý đến một số học sinh yếu trong lớp. Hiện tợng sử dụng học sinh khá giỏi làm thay công việc cả lớp là phổ biến. - Giao việc thiếu sự hớng dẫn, tiếp sức của giáo viên nên dễ tạo ra sự ồn ào. không có hiệu quả do học sinh bất cập trớc công việc đợc giao. - Thiếu biện pháp quản lý, kiểm soát quá trình học tập của từng học sinh hoặc tùng nhóm một cách chặt chẽ. Cha có hình thức phù hợp để đánh giá kết quả học tập của học sinh. - Sử dụng phơng tiện, đồ dùng thiết bị dạy học còn lúng túng cha đúng lúc, đúng chỗ, hiệu quả cha cao. 3 Từ những yếu tố trên làm cho nhiều tiết học diễn ra còn nặng nề, thiếu tự nhiên, hiệu quả tiết học bị hạn chế. Qua 55 tiết dự giờ ở học kỳ I năm học 2007 2008 cho thấy: * Số tiết dạy đạt yêu cầu từng mặt về vai trò của giáo viên nh sau. * Số tiết đợc dự: 55 tiết Trong đó: + Vai trò tổ chức: 30 tiết + Vai trò hớng dẫn: 32 tiết + Vai trò điều hành: 34 tiết Từ kết quả đó, số tiết khá và tốt chỉ đạt 50% trong số các tiết đã dự. III - Những biện pháp bồi d ỡng năng lực hoạt động trên lớp cho giáo viên . Để bồi dỡng năng lực tổ chức hoạt động trên lớp cho giáo viên, trong đó xác lập đợc các kỹ thuật cơ bản về dạy học theo yêu cầu giáo viên là ngời tổ chức, hớng dẫn và điều hành các hoạt động học tập của học sinh, đợc sự chỉ đạo của Hội đồng chuyên môn và các đồng chí chuyên viên Phòng Giáo dục, tôi đi sâu bồi dỡng những nội dung công việc của GV trong mỗi chức năng đó và tổ chức các hình thức bồi dỡng nh sau: 1/ Xác định rõ những nội dung công việc hoạt động trên lớp. 1.1/ Nội dung công việc của Ngời tổ chức. Trớc hết mỗi giáo viên phải hoạch định tổng thể mục đích bài học, những vấn đề cần chuẩn bị cho bài học, phân chia tiết học thành các phần, các công việc một cách cụ thể. Về hoạt động của thầy và trò: Cần chuẩn bị đầy đủ nội dung công việc cần giao cho học sinh theo nhóm hoặc cá nhân hoặc toàn lớp một cách cụ thể theo từng phần của tiết học (rõ ngời, rõ việc). Chẳng hạn, trong bớc kiểm tra bài cũ: gọi HS lên bảng (3 em) làm 3 bài tập. 4 Học sinh 3 dãy bàn theo dõi hoặc cùng làm bài tập bằng bảng con ứng với bạn cùng dãy hoặc nghe giáo viên kiểm tra miệng trực tiếp hoặc tự kiểm tra vở bài tập lẫn nhau theo từng nhóm một. Bớc dạy bài mới: Có thể giáo viên cho học sinh học cá nhân, theo nhóm hoặc toàn lớp tiếp cận SGK, tài liệu, tranh vẽ bằng hệ thống câu hỏi. Với sự phân công rõ ràng phù hợp với năng lực, trình độ từng đối tợng HS, đảm bảo nguyên tắc: Tất cả HS đều đợc làm việc, đều có nhiệm vụ cụ thể, biết độc lập suy nghĩ, hợp tác cùng nhau tìm ra kiến thức mới theo yêu cầu bài học. - Tổ chức cho HS trao đổi, thảo luận, và đánh giá kết quả, rút ra kết luận để nắm chắc kiến thức trọng tâm từng phần bài học. 1.2/ Nội dung công việc của Ngời hớng dẫn. Trên cơ sở phân công, giao việc ngời GV cần có sự hớng dẫn, gợi ý, tiếp sức cần thiết phù hợp với trình độ năng lực từng đối tợng, từng cá nhân hoặc từng nhóm. Việc hỡng dẫn có thể xuất phát từ bài mẫu hoặc có thể lựa chọn nội dung phần bài học mà HS gặp khó khăn trong quá trình phát hiện, khám phá kiến thức để HS khỏi vấp vào tình trạng bất cập. Trên cơ sở đó, gây đợc hứng thú cho HS học tập. Việc hớng dẫn tiếp sức cho HS có thể sử dụng các hình thức và mức độ khác nhau. Có thể do GV đặt câu hỏi gợi ý. Có thể GV gợi ý hoặc sử dụng HS khá, giỏi tiếp sức cho HS yếu (nhng không làm thay). 1.3/ Nội dung công việc của Ngời điều hành. Để thực hiện nhiệm vụ của từng HS hoặc từng nhóm HS đợc diễn ra có nề nếp, đảm bảo tiến độ hoàn thành trong một khoảng thời gian cho phép. Đồng thời kết quả học tập của HS đợc đánh giá, động viên khích lệ kịp thời đồi hỏi ng- ời thầy giáo phải thể hiện rõ Ngời điều hành các hoạt động của các em. Với vai trò Ngời điều hành cần thể hiện rõ các việc làm sau: 5 - Định rõ quy trình thao tác, công việc các bớc một cách cụ thể, rõ ràng. Kiểm soát đợc quá trình thao tác của từng HS và từng nhóm HS. - Điều chỉnh sự lệch lạc, sai sót của HS một cách kịp thời, chủ động về thời gian để đảm bảo thời lợng của bài học. - Đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hớng đổi mới với các hình thức GV đánh giá, HS tự đánh giá hoặc HS tự đánh giá lẫn nhau. Kết hợp với việc dạy cho cả lớp với dạy từng HS. Thông qua một số HS để dạy cho cả lớp. Cá biệt hoá trong dạy học. Luôn tạo ra không khí thi đua trong lớp học làm cho HS vui học, thích học. Để thể hiện rõ vai trò của thầy giáo là ngời tổ chức, hớng dẫn và điều hành các hoạt động học tập của HS, đòi hỏi GV cần phối hợp và vận dụng nhuần nhuyễn, linh hoạt các phơng pháp dạy học. 2/ Tổ chức hình thức bồi dỡng. 2.1/ Thiết kế giờ dạy. Mỗi tuần, mỗi khối lớp đợc giao soạn một bài. Bài soạn là bài điển hình trong các môn học. Bài soạn đợc thể hiện đầy đủ các nội dung nh đã nêu trên có nghĩa phải thể hiện rõ vai trò tổ chức, hớng dẫn, điều hành của GV khi lên lớp. Trong các giờ sinh hoạt chuyên môn, ngời đợc phân công chuẩn bị bài soạn trình bày, bảo vệ thiết kế của mình. Tổ góp ý, xây dựng để có một giáo án hoàn chỉnh đạt yêu cầu đề ra. 2.2/ Tổ chức thao giảng. Giáo viên đợc phân công bài soạn, sau khi đợc tổ góp ý, bổ sung, tu chỉnh lại, thể hiện bằng một giờ lên lớp cụ thể. Giáo viên trong tổ dự giờ, đối chiếu với thiết kế để đánh giá tiết dạy, rút kinh nghiệm từ những u, khuyết điểm. Hai khâu này đợc thực hiện nghiêm túc, chặt chẽ trong quy trình bồi dỡng giờ dạy. 6 2.3/ Tổ chức hội thảo chuyên đề. Hội thảo chuyên đề về năng lực tổ chức hoạt động trên lớp có thể tổ chức trong trờng hoặc liên trờng. Đây là dịp để tất cả GV cùng trao đổi, thảo luận về các biện pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động trên lớp mà GV cho là có hiệu quả nhất. Thông qua đó GV có nhiều kinh nghiệm về: - Năng lực tổ chức cho HS chiếm lĩnh tri thức. - Năng lực tổ chức quan sát. - Năng lực hớng dẫn HS thực hành. - Năng lực đánh giá, nhận xét. - Năng lực sử dụng các phơng tiện ĐDDH. - Cách thức tổ chức các trò chơi, tiểu phẩm để củng cố kiến thức bài học 2.4/ Phát huy vai trò nòng cốt của GV dạy giỏi trong nhà trờng để dạy thể nghiệm chuyên đề và giúp đỡ, kèm cặp GV có năng lực yếu. Đây là việc làm th- ờng xuyên đợc tổ chuyên môn quan tâm và chỉ đạo một cách cụ thể. Gv yếu có thể học hỏi nhiều ở GV có tay nghề vững hơn và họ tự tin hơn khi đợc đồng nghiệp hớng dẫn giúp đỡ. 2.5/ Đẩy mạnh phong trào tự bồi dỡng của GV, coi đây là biện pháp chính để nâng cao năng lực tổ chức hoạt động trên lớp bằng cách Gv yếu dự giờ GV khá, giỏi, tự thiết kế bài dạy và lên lớp, mời bạn cùng đến dự Qua từng tiết dạy GV có thể tự rút ra kinh nghiệm cho mình ở các khâu: Thiết kế bài học, định rõ phơng pháp và hình thức dạy học cho từng phần nội dung của bài, cách hớng dẫn, điều hành của GV giúp HS chiếm lĩnh kiến thức và cách thức tổ chức tiết học nh thế nào để có hiệu quả cao. III. Những kết quả. Với những kỹ thuật đợc xác lập, đợc thể hiện trên nhiều tiết dạy với nhiều bộ môn khác nhau, thông qua các hình thức bồi dỡng tại trờng TH Đại phong đã giúp cho GV lên lớp có phong cách nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn và ngày càng 7 có chất lợng hơn. Qua 72 tiết dự giờ ở học kỳ II Năm học 2007-2008 cho thấy năng lực tổ chức hoạt động trên lớp của GV đã có những tiến bộ rõ rệt, cụ thể: - Số tiết dự giờ: 72 tiết Trong đó: + Vai trò tổ chức: 60 tiết + Vai trò hớng dẫn: 56 tiết + Vai trò điều hành: 62 tiết Chính vì thế tỷ lệ các tiết khá giỏi qua dự giờ cũng đợc đánh giá cao hơn. Trình độ tay nghề của GV đợc nâng cao hơn so với những năm học trớc. Qua kết quả kiểm tra đánh giá giáo viên theo Chuẩn NNGVTH có 9/13 đ/c xếp loại tốt, 4/12 xếp loại khá Kết luận. Có thể rút ra bài học kinh nghiệm từ công tác bồi dỡng đội ngũ nh sau: - Muốn nâng cao năng lực tổ chức hoạt động trên lớp cho GV trớc hết phải đi sâu thiết lập các kỹ thuật dạy học một cách cụ thể trên cơ sở đó mới giúp Gv lĩnh hội, nắm bắt và vận dụng một cách có hiệu quả phơng pháp dạy học. - Tổ chức nhiều hình thức bồi dỡng đội ngũ trong đó chú trọng khâu thiết kế bài học đến việc thực thi giảng dạy trên lớp, rút kinh nghiệm một cách nghiêm túc sau hai khâu quan trọng này ( chú ý các kỹ thuật dạy học ). - Phát huy vai trò của GV giỏi, GV nồng cốt trong chuyên môn của nhà tr- ờng nhằm giúp đỡ bồi dỡng GV yếu về năng lực tổ chức hoạt động trên lớp. - Một trong những giải pháp quan trọng, thờng xuyên và có ý nghĩa thiết thực, quyết định chất lợng dạy học mà mỗi cán bộ quản lý giáo dục phải coi trọng đúng mức đó là: Không ngừng nâng cao ý thức tự bồi dỡng của mỗi một GV trong nhà trờng. Công tác tự bồi dỡng, tự rèn luyện năng lực s phạm để có tay nghề cao trở thành một yêu cầu không thể thiếu đợc của mỗi giáo viên và ngời cán bộ quản lý giáo dục. Đồng thời, bồi dỡng năng lực dạy học trên lớp th- 8 ờng xuyên của mỗi nhà trờng là nhiệm vụ quan trọng, thiết thực để nâng cao kỹ năng s phạm cho đội ngũ nhằm đáp ứng yêu cầu mới của Giáo dục phổ thông hiện nay. Phong Thuỷ, ngày 18 tháng 10 năm 2008 Ngời viết Võ Thị Lý 9 . chỉ đạt 50% trong số các tiết đã dự. III - Những biện pháp bồi d ỡng năng lực hoạt động trên lớp cho giáo viên . Để bồi dỡng năng lực tổ chức hoạt động trên lớp cho giáo viên, trong đó xác. các biện pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động trên lớp mà GV cho là có hiệu quả nhất. Thông qua đó GV có nhiều kinh nghiệm về: - Năng lực tổ chức cho HS chiếm lĩnh tri thức. - Năng lực tổ chức. thuật Một số biện pháp bồi dỡng năng lực tổ chức hoạt động trên lớp cho giáo viên Họ và tên: võ thị lí Hiệu trởng Tiểu học Đại Phong 1 MT S BIN PHP BI DNG NNG LC T CHC HOT NG TRấN LP CHO GIO