lựa chọn giải pháp xử lý nền đất yếu nền đường đầu cầu việt trì mới
Bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông thông qua dạy hình học không gian lớp 11
... dng phi hp cỏc phng phỏp: - Phng phỏp nghiờn cu lý lun Phng phỏp quan sỏt iu tra quan sỏt Phng phỏp thc nghim s phm Phng phỏp thng kờ toỏn hc lý cỏc kt qu thc nghim D kin úng gúp ca lun - V ... -Bi toỏn cn s dng n t s nờn giỏo viờn cn hng dn hc sinh n nh lý no ó hc 48 -Nhc hc sinh liờn tng n kin thc v tam giỏc ng dng hoc nh lý Talet GO OA OA = = = GA ' A ' C ' AC vớ d trờn chỳng tụi ... lun chung v thc nghim 125 KT LUN 126 TI LIU THAM KHO 127 DANH MC CC CH VIT TT 136 M U Lý chn ti: Nhn thc c nhng khim khuyt ca giỏo dc núi chung, giỏo dc ph thụng núi riờng v s nh hng...
- 125
- 1,134
- 13
Góp phần phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh Trung học phồ thông qua dạy học Đại số và Giải tích
... cho i mt lý thuyt mi l lý thuyt hn n Lý thuyt ny cho phộp hiu bit c cỏc kiu hnh vi ca cỏc h phi tuyn, 16 cú n nh, cú bt nh, cú trt t, cú hn n v cú kh nng chuyn húa gia cỏc trng thỏi ú Lý thuyt ... nh lýn th nh, khụg chg minh Thay v o, sỏh giỏ khoa minh h nh lýbg thvcỏ vớdỏ dg c th Chỳg tụ cho rg d nh lýn, ngo nhg ho ng msỏh giỏ 42 khoa yờ c, c t luy cho h sinh phỏ bi l nh lýtheo ... toỏn hc lý thuyt (toỏn hc thun tỳy) v toỏn hc ng dng S phõn chia ú cng ch cú tớnh cht tng i, vỡ suy cho cựng, mi lý thuyt ca nú dự xa hay gn, cui cựng cng tr v phn ỏnh, ng dng vo thc tin Lý thuyt...
- 442
- 4,673
- 84
Góp phần phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học đại số và giải tích
... cho i mt lý thuyt mi l lý thuyt hn n Lý thuyt ny cho phộp hiu bit c cỏc kiu hnh vi ca cỏc h phi tuyn, 16 cú n nh, cú bt nh, cú trt t, cú hn n v cú kh nng chuyn húa gia cỏc trng thỏi ú Lý thuyt ... toỏn hc lý thuyt (toỏn hc thun tỳy) v toỏn hc ng dng S phõn chia ú cng ch cú tớnh cht tng i, vỡ suy cho cựng, mi lý thuyt ca nú dự xa hay gn, cui cựng cng tr v phn ỏnh, ng dng vo thc tin Lý thuyt ... gp vụ cỏc thnh qu ghi nhn cú s úng gúp ca toỏn hc Chng hn, lnh vc vt lý, cú cỏc mụ hỡnh c hc ca Newton, cỏc mụ hỡnh vt lý ngu nhiờn: mụ hỡnh Maxwell-Bolzman (M-B); mụ hỡnh Bore- Einstein (B-E);...
- 210
- 838
- 6
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TOÁN HỌC TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT ĐIỂN HÌNH TÌM NGUYÊN HÀM – TÍCH PHÂN
... (phương pháp mới, kiến thức mới, tốn mới) để nâng cao trình độ nghiệp vụ mình, giữ vai trò hình mẫu, người điều khiển (nhưng khơng chủ thể) q trình dạy học Tóm lại: Phát triển lực Tốn học q trình ... vơ tỉ) - Quyết định chọn phương pháp ba phương pháp bản? Biến gì? Có cách chọn cho u dv , thử xem? Hãy thử làm theo dạng tích phân đặc biệt? (ii) Tiến hành theo cách lựa chọn Nếu khơng thực tiếp: ... trình, cách thức giải tập theo phương pháp cụ thể - Quy trình tìm ngun hàm phương pháp đổi biến số - Quy trình tính tích phân phương pháp đổi biến số - Các tiêu chí chọn u dv , "khẩu quyết" thường...
- 112
- 1,063
- 5
Luận án Góp phần phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh Trung học phổ thông qua dạy học Đại số và Giải tích
... tả điều kiện kinh tế, kỹ thuật phương trình, bất phương trình,… Bước thứ ba giải toán bước thứ hai, đồng thời chọn phương pháp giải tối ưu, viết chương trình cho thuật toán chạy máy tính, in ... điểm PISA trình toán học hóa trình bày mục 1.3.1 Cần lưu ý vấn đề sau đây: - Tình thực tiễn sơ đồ lựa chọn, tình thực tiễn đưa vào dạy học - Quá trình “toán học hóa” trình để học sinh dùng giải vấn ... phản ánh sát thực tình thực tiễn; nhiều mô hình mô tả đối tượng để có lựa chọn hợp lý; vận dụng suy luận có lý vào trình lựa chọn mô hình Có thể minh họa khía cạnh sau ví dụ sau Ví dụ Bảng lượng...
- 192
- 817
- 7
VẬN DỤNG PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TOÁN HỌC CHO HỌC SINH KHÁ VÀ GIỎI TOÁN TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG VECTƠ VÀ TỌA ĐỘ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
... Tớnh sn sng bt tay vo hot ng Nhng iu kin tõm lý chung, cn thit m bo thc hin thng li hot ng Khuynh hng hng thỳ Cỏc nột tớnh cỏch Cỏc tỡnh trng tõm lý Kin thc k nng k xo S 1.1 Trong Hi tho v nng ... trỡnh trung hc ph thụng, toỏn hc ng dng khỏ a dng, c th hin nhiu mụn hc khỏc nh Vt lý, Húa hc, Tin hc, a lý phỏt huy v lm rừ c ng dng ca mụ hỡnh húa toỏn hc, ng dng vo thc tin, giỏo viờn cú ... ngụn ng; (9) Nng lc tớnh toỏn 1.2.3 Nng lc toỏn hc a Khỏi nim nng lc toỏn hc tõm lớ hc Trong tõm lý hc ngi ta hiu khỏi nim nng lc toỏn hc di hai khớa cnh: ú l nhng nng lc sỏng to hot ng nghiờn...
- 28
- 1,212
- 8
Dạy học toán theo hướng tích hợp nhằm tạo hứng thú và phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh trung học phổ thông
... yếu với thứ yếu, tức không nên đặt tất trình học tập ngang với nhau, trình dạy học cần có sàng lọc, lựa chọn tri thức, kĩ xem phù hợp quan trọng trình học tập, có ích sống tạo sở cho trình học ... thể, cách thức/ phương pháp thực hành động/ lựa chọn giải pháp phù hợp, điều kiện, phương tiện để đạt mục đích) - Hành động có kết quả, ứng phó linh hoạt, hiệu điều kiện mới, không quen thuộc ... chương trình kiểu truyền thống, có nghĩa từ kết mong muốn (chuẩn đầu ra), sau thiết kế đánh giá dựa chuẩn đầu biên soạn chương trình học tập để người học đạt mục tiêu chuẩn đầu 12 Một chương trình...
- 134
- 921
- 4
Góp phần bồi dưỡng một số yếu tố năng lực toán học cho học sinh thông qua việc khai thác các bài tập trong chương trình THPT luận văn thạc sỹ giáo dục học
... Krutecxki nguyờn Phú Vin trng Vin nghiờn cu Tõm lý hc thuc Vin Hn lõm khoa hc giỏo dc Liờn Xụ trc õy, ó nghiờn cu tõm lý nng lc toỏn hc vi cụng trỡnh s Tõm lý nng lc toỏn hc Lun ỏn Tin s ca ụng c ... gii thớch chng minh, trũ c gng tip thu ni dung khỏi nim, ni dung nh lý, hiu chng minh nh lý, c gng dng cỏc cụng thc, cỏc nh lý tớnh toỏn, chng minh lm bi m ú cỏi gỡ cho bit, phi tỡm, phi chng ... lc: +) nh ngha 1: Nng lc l phm cht tõm lý to cho ngi kh nng hon thnh mt loi hot ng no ú vi cht lng cao [56] +) nh ngha 2: Nng lc l mt t hp nhng c im tõm lý ca ngi, ỏp ng c yờu cu ca mt hot ng...
- 114
- 916
- 4
Bồi dưỡng năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh thông qua dạy học nội dung xác suất thống kê tại trường THPT
... thơng cách có hệ thống Cụ thể Thống kê tốn học trình bày Chương V (Đại số 10); Xác suất trình bày Chương (Đại số Giải tích 11) Vì lý trên, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu là: “Bồi dưỡng lực tốn ... tuệ khác, từ tiến trình suy nghĩ thuận sang tiến trình suy nghĩ nghịch Xu hướng tìm tới cách giải tối ưu cho vấn đề tốn học, khát vọng tìm lời giải rõ ràng, đơn giản, hợp lý, tiết kiệm Trí ... đƣợc trình bày SGK Nội dung kiến thức thống kê chủ yếu trường phổ thơng gồm có: ba loại biến: biến định tính, biến định hạng, biến định lượng Các phương pháp trình bày số liệu thống kê: phương pháp...
- 120
- 1,305
- 1
skkn bồi dưỡng năng lực toán học cho học sinh tiểu học theo định hướng tìm nhiều cách giải cho một bài toán
... lực đánh giá giải pháp để lựa chọn giải pháp tối u cho việc giải toán Lê Phú Thịnh - Trờng tiểu học Thắng Lợi -3- Tìm nhiều cách giải toán Những phơng pháp hớng dẫn ... nghiệm giải pháp để lựa chọn giải pháp tối u cho việc giải toán phức tạp việc cần làm ngời học toán Sau cho học sinh giải xong cách toán cho học sinh nhận xét rút kinh nghiệm để tìm đặc điểm cách giải ... đợc kết tơng ứng với cách giải khác Bớc Đặt câu lời giải cho phép tính - Mỗi giải có phần chủ yếu xen kẽ : - Các câu lời giải - Các phép tính giải - Việc viết câu lời giải nh ? vừa vấn đề môn...
- 35
- 538
- 1
luận văn phát triển năng lực toán học của học sinh trung học cơ sở thông qua việc dạy các bài toán thực tiễn
... gồm trình độ: - Trình độ 3: HS biết thực hành phương pháp quy định rõ ràng, gồm có việc yêu cầu định Các em biết chọn lựa áp dụng nhiều kế hoạch giải tình đơn giản trình độ HS biết diễn giải trình ... bấc kỳ đưa giải phương trình Tuy ông không đạt mục đích cho toán, trường hợp, từ nay, quy trình ông sử dụng rộng rãi, giải toán cách lập phương trình, hệ phương trình 1.2.2 Quy trình giải toán ... gồm trình độ: - Trình độ 5: HS biết phát triển làm việc với mô hình tình phức tạp, xác định khó khăn nêu phương án giải Các em chọn lựa, so sánh đánh giá chiến lược phù hợp giải vấn đề để xử lí...
- 120
- 4,269
- 32
LUẬN văn THẠC sĩ KHOA học GIÁO dục của đại học THÁI NGUYÊN TRƢỜNG đại học sư PHẠM đồ án bồi DƢỠNG NĂNG lực TOÁN học hóa TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN CHO học SINH THÔNG QUA dạy học nội DUNG xác SUẤT THỐNG kê ở TRƢỜNG THPT
... thơng cách có hệ thống Cụ thể Thống kê tốn học trình bày Chương V (Đại số 10); Xác suất trình bày Chương (Đại số Giải tích 11) Vì lý trên, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu là: “Bồi dưỡng lực tốn ... cầu hóa nhiệm vụ cấp bách ngành giáo dục nước ta Để thực nhiệm vụ nghiệp giáo dục cần đổi Cùng với thay đổi nội dung, cần có đổi tư giáo dục phương pháp dạy học, phương pháp dạy học mơn tốn yếu ... tách rời, chưa thể có lực theo cách hiểu lý luận dạy học đại Để có lực, cần có cách tiếp cận mới, cách hiểu Với cách tiếp cận mới, khơng cần đợi có chương trình sau năm 2015 thực theo định hướng...
- 10
- 562
- 1
Giúp học sinh phát triển năng lực toán học
... thể phương pháp kĩ thuật tìm nguyên hàm – tích phân; Phát triển lực hoạt động trí tuệ phổ biến giải Toán: Sự phân tích Toán, phát yếu tố yếu tố đặc biệt Toán, biết phán đoán cách thức giải tự phản ... lực trình bày lời giải, lực sử dụng ngôn ngữ kí hiệu Phát triển lực sáng tạo Toán nguyên hàm – tích phân Quá trình dạy học phương pháp kĩ thuật tìm nguyên hàm – tích phân gắn liền với việc dạy giải ... với nội dung Toán học khác (phương trình, đạo hàm…), đặc biệt hóa dạng nguyên hàm – tích phân tổng quát cho cụ thể; Phát triển tư thuật giải: Tìm lời giải trình bày Toán đổi biến hay nguyên hàm...
- 2
- 443
- 3
Xây dựng hệ thống bài tập đánh giá năng lực toán học của học sinh lớp 10 theo định hướng của chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA
... luận dựa vào diễn giải, lý luận hành động Ở trình độ 3, HS biết thực hành phƣơng pháp quy định rõ ràng, gồm có việc yêu cầu định Các em biết chọn lựa áp dụng nhiều kế hoạch giải tình đơn giản ... độ 2) Ở trình độ này, HS biết diễn giải trình bày dựa vào nhiều nguồn thông tin lý lẽ Các em biết xây dựng đoạn thông tin ngắn báo cáo phần trình bày, kết lý Ở trình độ 2, HS biết diễn giải nhận ... chứng tỏ chƣơng trình, SGK Việt Nam trang bị cho HS kiến thức bản, đáp ứng đƣợc yêu cầu kiến thức, kỹ OECD quốc tế 11 (3) Việt Nam thực nghiêm túc quy trình kỹ thuật theo yêu cầu OECD, chuẩn...
- 105
- 1,026
- 1
Dạy học Đại số 7 theo hướng bồi dưỡng năng lực toán học cho học sinh
... phân tích vấn đề tìm giải pháp - Sau tìm giải pháp, tiếp tục tìm thêm giải pháp khác, so sánh chúng với để tìm giải pháp hợp lý Bước 3: Trình bày giải pháp - HS (cá nhân/nhóm) trình bày lại toàn ... đặt mục đích giải vấn đề Bước 2: Tìm giải pháp - Tìm cách giải vấn đề Kết việc đề xuất thực hướng giải vấn đề hình thành giải pháp - Kiểm tra giải pháp xem có đắn hay không Nếu giải pháp kết thúc ... hành để kiểm tra giải pháp xem có đắn hay không Nếu giải pháp kết thúc ngay, không lặp lại từ khâu phân tích vấn đề tìm giải pháp - Sau tìm giải pháp, tiếp tục tìm thêm giải pháp khác nêu trên,...
- 116
- 3,270
- 18
Dạy học chủ đề phương trình lượng giác cho học sinh với năng lực toán học ở mức trung bình
... nghiên cứu .7 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 7.2 Phương pháp điều tra xã hội học 7.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm .8 7.4 Phương pháp thống kê toán học ... CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài ... phần phƣơng trình lƣợng giác; từ đề xuất biện pháp tổ chức dạy học cho học sinh, góp phần thực mục tiêu nâng cao chất lƣợng giáo dục Phạm vi nghiên cứu - Quá trình dạy học chủ đề phƣơng trình lƣợng...
- 12
- 475
- 0
Phương pháp nâng cao kết quả học tập môn toán thông qua sử dụng đồ dùng dạy học và phần mềm toán học.
... mặt phẳng P Bài : Minh họa cho định lý đường vng góc chung hai đường thẳng khơng gian Hai đường thẳng a, b xác định điểm A, A’ B, B’ chuyển động tự khơng gian Đường vng góc chung MN xác định cách ... Bài : Định lý đường vng góc Hai điểm A, B chuyển động tự khơng gian Điểm M chuyển động tự mặt phẳng P Dùng chuột dịch chuyển điểm A, B, M để quan sát thay đổi đường thẳng a, b, a’ Các đường thẳng ... CNTT dạy học, có nhiều viết trình bày hội thảo liên quan Ví dụ: - Bài : Những u cầu kiến thức, kĩ CNTT người giáo viên tác giả Đào Thái Lai, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam - Bài viết : Định hướng...
- 21
- 1,209
- 1
Tìm thêm: xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ rôto dây quấn hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose