... các hiện tượng để gạt bỏ những hiện tương không đúng bản chất, loại bỏ các hiện tượng giả.2. Vận dụng cặp phạm trù bản chất - hiện tượng để phân tích lối sống của họcsinh ở Việt Nam hiệnnay ... trong đời sống củahọcsinh vốn được coi là trong sáng. Họcsinh là những chủ nhân tương lai của đất nước, vì thế tất cà họcsinh cần tự hào rằng mình là môt phần không thể thiếu của xã hội ... lộ qua hiện tượng. Hiện tượng có tính bản chất , nghóa là bất cứ hiện tượng nào cũng là biểu hiện của bản chất, hoặc biểu hiện một mặt nào đó của bản chất. Bản chất như thế nào thì hiện tượng...
... trọng của giáo dục kỹnăngsống đối với việc phát triển nhân cách toàn diện của học sinh Giáo dục kỹnăngsống nói chung và giáo dục các kỹnăng xử lý tình huống, kỹnăng ra quyết định, kỹnăng ... "Em đã được nghe các cô nói về kỹnăng sống, em hiểu kỹnăngsống là kỹnăng giao tiếp, kỹnăng xử lý tình huống, kỹnăng đặt vấn đề, kỹnăng ra quyết định, kỹnăng nói trước đám đông v.v "… ... đối với việc giáo dục kỹnăngsống cho họcsinh trong bối cảnh hiệnnay Để quản lý giáo dục kỹnăngsống cho họcsinh trong các nhà trường THCS trong bối cảnh hiện nayhọc viên đề cập tới những...
... (NGLL), họcsinh hình thành được một số kỹnăngsống phù hợp như: Kỹ năng tự nhận thức, kỹnăng giao tiếp, kỹnăng xác định giá trị, kỹnăng ra quyết định, kỹnăng kiên định, kỹnăng đặt mục ... động giáo dục kỹnăngsống cho họcsinh Trung học cơ sở ở huyện Tam Dương tỉnh Vĩnh Phúc.5. Giả thuyết khoa họccủa đề tàiThực tế hiệnnayhọcsinh Trung học cơ sở có những biểu hiện hành vi ... dục kỹnăngsống cho học sinh trường Trung học cơ sở ở huyện Tam Dương tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay. Chương 1CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸNĂNGSỐNG CHO HỌC...
... n nay. Keywords.Quc; K ng; Trung h Content. 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Xuất phát từ vai trò củakỹnăng sống, tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống ... n. 1.3. Xuất phát từ thực trạng việc giáo dục kỹnăngsống ở họcsinh Trung học cơ sở hiện nay chưa hiệu quả sc ... nh Quản lý hoạt động giáo dục kỹnăngsống cho họcsinh trường Trung học cơ sở ở huyện Tam Dương tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiệnnay . 2. Mục đích nghiên cứu - ...
... củahọcsinh về việc rèn luyện kỹnăngsống Bảng 2.8. Tự đánh giá củahọcsinh về kỹnăngsống cần có: Kỹ năng TB ĐLTC Thứ bậc 1. Kỹ năng kiếm sống và tay nghề 4,19 0,91 12 2. Những kỹnăng ... triển nhân cách học sinh. Giáo dục kỹnăngsống phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi họcsinh và đặc điểm hoàn cảnh cá nhân họcsinh : Đối với họcsinh trung học cơ sở, là lứa họcsinh có đặc ... đánh giá củahọcsinh về các kỹnăngsống các em đã được giáo dục rèn luyện qua bảng 2.9 cho ta thấy các kỹnăng được đánh giá cao nhất vượt lên trên cả kỹnănghọc tập đó là các kỹ năng thuộc...
... sốnghiện thực và trăn trở trước những vấn đề nóng bỏng củahiện thực đời sống. 4. Giáo dục kĩ năngsống thông qua hướng dẫn họcsinh tìm hiểu xuất xứ của tác phẩm “Chiếc thuyền ngoài xa” của ... người. Tại Việt Nam, kỹnăngsống đang được quan tâm, tuy nhiên trong nhà trường chủ yếu họcsinh chỉ được dạy kỹnănghọc tập và chính trị, còn việc giáo dục kỹnăngsống chưa được quan tâm ... lồng ghép kỹnăngsống vào trong chương trình họccủahọc sinh. Là một giáo viên Ngữ văn, tôi thiết nghĩ rằng môn văn là phương tiện thích hợp nhất để giáo dục kĩ năngsống cho học sinh. Đồng...
... 52. Cơ sở thực tiễn của đề tài Trang 52.1. Thực trạng dạy học Công nghệ 10 ở trường THPT Trang 52.1.1. Thực trạng dạy họccủa giáo viên Trang 52.1.2. Việc họccủahọcsinh Trang 62.2. Nguyên ... huytính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo củahọc sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vàothực tiễn; tác ... hứng thú học tập cho học sinh& quot;.Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chốnglại thói quen học tập thụ động.Với môn Công nghệ 10 ở trung học phổ...
... kỹnăngsốngcủahọcsinh về việc chỉ đạo giáo dục kỹnăngsống cho các em 5.4/ Phương pháp quan sát : Tiến hành quan sát các biểu hiện của học sinh, giáo viên thông qua dự giờ, các buổi sinh ... hình kỹnăng sống, chỉ đạo lồng ghép giáo dục kỹnăngsống cho học sinh Người thực hiện : TrầnThái Bình 12Biện pháp chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹnăngsống cho họcsinhcủa ... khoa họccủa việc lồng ghép tích hợp giáo dục kỹnăngsống cho họcsinh ở trường trung học cơ sở.3.2.2. Nghiên cứu thực trạng việc chỉ đạo lồng ghép tích hợp giáo dục kỹnăngsống cho học sinh...
... cảngành giáo dục quan tâm. Rèn luyện kỹnăngsống cho họcsinh là một trong năm nội dung của phongtrào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực” trong cáctrường phổ thông ... việcthực hiệncủahọc sinh. Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn giáo viên, họcsinh trong trường.Phương pháp đàm thoại: Nói chuyện với cán bộ giáo viên, với cha mẹ học sinh, với các em học sinh. 3. ... dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực” … quan sát thực tế việcthực hiệncủa giáo viên, họcsinh nội dung trên trong thời gian qua.1. Khảo sát về việc thực hiện giáo dục KNS của giáo viên...
... VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI VIỆC GIÁO DỤC KỸNĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Trong nhà trường phổ thông, việc giáo dục kỹnăngsống cho HS được thể hiện ởnhiều mặt, từ hoạt ... Học để làm - Học để là chính mình - Học để cùng chung sống. Dựavào đó, UNESCO định nghĩa Kỹnăngsống là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủcác chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày”.Như ... kỹnăngsống cho HS. Giáo viên chủ nhiệm là người tổ chức cho HS những giờ học kỹnăng nhằm giúp các em hoàn thiện và phát triển nhân cách của mình. Với giáoviên chủ nhiệm việc giáo dục kỹ năng...