... 60 ĐỨCCHOSINH VIÊN TRONGCÁC TRƢỜNG ĐẠIHỌC SƢ PHẠM HIỆN NAY 2.1 Kháiquáttổchứcthuthậpliệucôngtácgiáodụcđạođức 60 quảnlýcôngtácgiáodụcđạođứcchosinh viên trƣờng đạihọc ... nội dung quảnlýcôngtácgiáodụcđạođứcchosinh 87 viên 2.4.3 Phương pháp quảnlýcôngtácgiáodụcđạođứcchosinh viên 88 2.4.4 Biện pháp quảnlýcôngtácgiáodụcđạođứcchosinh viên ... hỡnh quảnlýcôngtácgiáodụcđạođứcchosinhviờntrườngđạihọcsưphạm giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khỏch thể Côngtácgiáodụcđạođứcchosinh viên trườngđạihọcsư phạm...
... nhân, có việc giáodụcđạođứcquảnlýcôngtácgiáodụcđạođứcchosinh viên trườngđạihọc thiếu đồng gia đình, nhà trường xã hội Quảnlýcôngtácgiáodụcđạođứctrườngđạihọcsưphạm theo ... luận đại cương quản lý, Trường Cán quảnlýGiáodụcĐào tạo, tập GiáodụcĐại học, Hà Nội [95] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2002), Lý luận đại cương quản lý, Tập giảng, Khoa Sư Phạm, Đạihọc ... Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáodụcđại học, Nhà xuất Đạihọc Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [39] Phạm Khắc Chương (1995), Một số vấn đề giáodụcđạođứcgiáodụcđạođứctrường THPT,...
... kỹ chosinh viên khoa Tâm lýgiáodục Luận án phó tiến sĩ khoa họcsưphạm tâm lý Hà Nội (1993) Phạm Thanh Bình Hệ thống kỹ cần thiết phải chuẩn bị chosinh viên trườngsưphạm để làm côngtác ... lớp đá 96 Cách 2: Giáo viên rèn luyện kỹ chohọcsinh thông qua thực hành Giáo viên hướng dẫn họcsinh thao tác, hoạt động; giáo viên đặt câu hỏi để họcsinh nhận xét, rút kết luận Đây cách thức ... thực Tùy thu c vào kiến thức học phần, trình độ sinh viên, phương tiện dạy học mà tiến hành rèn luyện nhiều cách khác nhau: Cách 1: Giáo viên thuyết trình, làm mẫu hướng dẫn họcsinh thao tác, qui...
... liệu khoa học triết học, kinh tế trị học, giải phẫu, sinh lý, sinh hoá, sinh cơ, toán tin… - Các tài liệu khoa học sở lý luận dạy học, giáodục học, lý luận phương pháp giáodục TDTT, học thuyết ... hợp thành ĐạihọcSưphạm Thái Nguyên, đạihọc Cơ điện Thái Nguyên đạihọc Nông Lâm nghiệp đạihọc Y Thái Nguyên Trong đó, Khoa TDTT khoa nằm đạihọcSưphạm Thái Nguyên với chứcđào tạo giáo viên ... yêu cầu môn học phân phối thời lượng chương trình dạy bơi chosinh viên Khoa TDTT ĐạihọcSưphạm Thái Nguyên Như người biết, ĐạihọcSưphạm Thái Nguyên trường gồm nhiều trườngđạihọc khu vực...
... dạy học bậc Đạihọc Lí luận dạy họcĐạihọc phận cấu thành GiáodụchọcĐại học, nghiên cứu khái niệm, phạm trù, quy luật nguyên tắc, , dạy họcĐạihọc Lí luận dạy họcĐạihọc trở thành khoa học, ... họctrườngĐạihọcSưphạm 45 1.6.2 Phương hướng, biện pháp cải tiến hình thức tổchức phương pháp dạy họctrườngĐạihọcSưphạm 46 1.6.3 Định hướng dạy học “Bản đồ họctrườngĐại ... định đào tạo Đạihọc theo hệ thống tín 1.1.2.1 Khái qt chương trình giáodụcĐạihọc Chương trình giáodụcĐạihọc thể mục tiêu giáodụcĐại học, quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu...
... 2 - The scope of the research: Building Cartography electronic textbook for training secondary school teachers of Geography in several education colleges and some training units in the NorthMountainous ... concept of training under the credit-based system: is the training method in which students actively choose to study each module to separately accumulate each subject, progress to complete the entire ... Theory: 45, Practice: 30), Self-study: 120 - Provide necessary knowledge for teaching geography in schools and help students learn other subjects better 1.2 Some basic teaching issues in higher education...
... lý 1.5 Thực trạng dạy học “Bản đồ họctrườngĐạihọcSưphạm miền núi phía Bắc 1.5.1 Tổng quansinh viên ngành Địa lí trườngĐạihọcSưphạm miền núi phía Bắc - Tổng hợp số liệusinh viên: Tổng ... định đào tạo Đạihọc theo hệ thống tín 1.1.2.1 Khái qt chương trình giáodụcĐạihọc Chương trình giáodụcĐạihọc thể mục tiêu giáodụcĐại học, quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu ... tham gia học trực tuyến Internet 1.6 Định hướng đổi phương pháp dạy học “Bản đồ họctrườngĐạihọcSưphạm miền núi phía Bắc 1.6.1 Cơ sở khoa học đổi phương pháp dạy họctrườngĐạihọcSư phạm: ...
... hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu trườngĐạihọcSư phạm: ĐạihọcSưphạm Hà Nội; ĐạihọcSưphạm Hà Nội 2; ĐạihọcSưphạm - Đạihọc Thái Nguyên; ĐạihọcSưphạm - Đạihọc Đà ... trường ĐHSP Việt Nam 2.1.2 Đối tượng khảo sát: Khảo sát yếu tố liên quan đến côngtácquảnlý phát triển ĐNGV nữ trườngđại học: ĐạihọcSưphạm Hà Nội, ĐạihọcSưphạm Hà Nội 2, ĐạihọcSưphạm ... nhân người lao động tổchức 1.5 Quảnlý phát triển ĐNGV nữ trườngđạihọcsưphạm theo quan điểm bình đẳng giới 1.5.1 Nội dung quảnlý phát triển ĐNGV nữ trườngđạihọcsưphạm theo quan điểm...
... chosinh viên 17 1.5 Quảnlýcôngtácgiáodục trị tư tưởng chosinh viên 19 1.5.1 Mục tiêu quảnlýcôngtácgiáodục trị tư tưởng chosinh viên 20 1.5.2 Nội dung quảnlýcơngtácgiáodục ... trúc Quảnlý GD quảnlý tổng thể tổng thể quảnlý xã hội quảnlý kinh tế, quảnlý văn hóa, quảnlý trật tự an ninh GDCTTT cho SV phận giáodục q trình giáodục tồn diện nhân cách SV: đức dục, ... GDCTTT cho SV − Tổchức thực côngtác GDCTTT cho SV − Chỉ đạo thực côngtác GDCTTT cho SV − Kiểm tra đánh giá kết côngtác GDCTTT cho SV 1.5.1 Mục tiêu quảnlýcôngtácgiáodục trị tư tưởng cho sinh...
... kết vào cuối khóa học - Nâng cao tay nghề giảng dạy cho giảng viên trẻ Giảng viên trẻ học mơn Tâm lí học, Giáodụchọctrườngđạihọc bồi dưỡng mơn Lí luận dạy họcđạihọctrườngđạihọcsưphạm ... dạy đại trà mơn học mang tính ứng dụng Tâm lí họcGiáodụchọc chưa thực được; đó, trường cần có kế hoạch bồi dưỡng cho giảng viên trẻ môn Tâm lí họcGiáodụchọc ứng dụng để giảng dạy giáo dục, ... cách người học, giao tiếp sư phạm, cảm hóa người học, đối xử khéo léo sư phạm) ; - Năng lực tổchức hoạt động sưphạm [1] Thể thức phương pháp nghiên cứu Trong viết này, khảo sát SV năm cuối Trường...
... trị Giáodụccơng dân TrườngĐạihọcSưphạm Hà nội có hai mã ngành riêng Giáodục Chính trị Giáodụccơng dân, khoa Giáodục Chính trị TrườngĐạihọcSưphạm TP Hồ Chí Minh, TrườngĐạihọcSưphạm ... sản phẩm khoa Giáodục Chính trị trườngđạihọcsưphạm (riêng TrườngĐạihọcSưphạm Hà nội, Khoa Lý luận trị Giáodụccơng dân) cử nhân dạy mơn Giáodụccông dân trường trung học phổ thông, ... ngành Giáodục Chính trị, Giáodụccông dân trườngđạihọcsư phạm: - Thứ nhất, cần tách ngành Giáodụccông dân khỏi ngành Giáodục Chính trị, hay nói cách khác, cần xây dựng mã ngành Giáodục công...
... thầy giáo, cô giáo nhà trường sở giáodục khác, nơi họ xã hội giaocho trách nhiệm giáodục hệ trẻ, thực mục tiêu giáodục xã hội đề Thực tế cho thấy, sinh viên vào trườngsư phạm, khoa sưphạmsinh ... thể chất, thẩm mỹ kỹ để họcsinh tiếp tục học trung học sở Giáodục trung học sở nhằm giúp họcsinh củng cố phát triển kết giáodục tiểu học; cung cấp chohọcsinh vốn học vấn phổ thông trình ... TrườngĐạihọc Hàng hải Việt Nam, tháng 12/2002); Kỷ yếu hội thảo khoa học “Đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin trườngđạihọcSưphạm phía Bắc”, (tổ chứcTrườngĐạihọcSư phạm...
... họctrườngĐạihọcSưphạm 45 1.6.2 Phương hướng, biện pháp cải tiến hình thức tổchức phương pháp dạy họctrườngĐạihọcSưphạm 46 1.6.3 Định hướng dạy học “Bản đồ họctrườngĐại ... BỘ GIÁODỤCVÀĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠIHỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ VŨ SƠN XÂY DỰNG VÀSỬ DỤNG GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ “BẢN ĐỒ HỌC” TRONGCÁC TRƢỜNG ĐẠIHỌC SƢ PHẠM MIỀN NÚI PHÍA BẮC LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁODỤCHỌC ... dạy học bậc Đạihọc 26 1.2.1 Khái niệm, đặc điểm trình dạy họcĐạihọc 26 1.2.2 Mục đích dạy họcĐạihọc 26 1.2.3 Nhiệm vụ dạy họcĐạihọc 27 1.2.4 Bản chất trình dạy học Đại...
... biệt gọi xã hội học tự phát xã hội học khoa học Một điểm khác hai loại xã hội học từ ngữ việc sử dụng thu t ngữ Một nhà khoa học, chodù nhà vật lý học, hóa học hay nhân học, sử dụng khái niệm đó, ... c Tr c3 Tr c an xuyên Các phng pháp iu tra Các phng pháp iu tra Các phng pháp iu tra CáccôngCáccôngCáccông c nghiên c nghiên c nghiên c!u c!u c!u Cáccông c nghiên c!u chung ... hợp vừa miêu tả Trongtrường hợp này, có số liệu dân số Tam Đảo khơng có số liệu Hà Nội Chúng ta gặp trường hợp không rõ ràng, chí mâu thu n số liệu điền dã (thu thập qua vấn) số liệu hộ thức Sự...
... xúc TỔCHỨCTHUTHẬPDỮLIỆU Sau lập kế hoạch thuthậpliệu chọn mẫu nghiên cứu hoàn tất, việc thuthậpliệu bắt đầu Trong giai đoạn thuthậpliệu cần đạt hai mục tiêu: - Phải tối đa hóa việc thu ... liệutrường 88 Tổchứcthuthậpliệutrường Có nhiều cách để thuthậpliệu ban đầu trình bày chương III, phần tập trung vào việc phác thảo quy trình thực phương pháp thuthậpliệu định lựa chọn ... thứtrườngđạihọc Tổng thể chủ đích tất sinh viên học năm thứ theo học từ năm Tuy nhiên, số sinh viên bỏ học chuyển sang trường khác, lý Số sinh viên lại tổng thể lấy mẫu Danh sách sinh viên...