... hình thứcdạyhọc tích cực dạyhọcVăn nói chung, dạyhọcVănhọc sử trường đại học nói riêng Cụ thể hóa xây dựng CH, tập nhóm số dạng CH, tập có khả phát triển tư phê phán, tư sángtạo khả hợp tác ... trúc vănTác giả Nguyễn Trọng Hồn nhấn mạnh: Đọc khơng đọc kĩ thuật mà đọc hồn, đọc khế ước văn hóa, trải nghiệm khơng ngừng Đọc văn, đọc người, đọc nhân cách nhà văn để hồn thiện nhân cách ... vấn đề CH đọc hiểu dạyhọc TPVC Nghiên cứu vấn đề CH đọc hiểu, gần phải kể đến luận án “Mơ hình CH dạyhọcđọc hiểu văn nghị luận chương trình Ngữ văn trung họctác giả Phạm Thị Huệ Tác giả Phạm...
... thuật tácphẩm Gốc rễ vấn đề thường nằm việc vận dụng kĩ đọc xác, đọc phân tích, đọcsángtạođọc tích lũy tácphẩm để tìm thấy chiều sâu sức sống tácphẩm 2.1.4.5 Câu hỏi đọc hiểu dạyhọc TPVC ... nghĩa ngồi tácphẩm CH hướng dẫn HS đọc tóm tắt nội dung xác quan niệm nghệ thuật nghiệp sángtácvănhọctác giả Trong bật thời điểm, hoàn cảnh sángtáctác phẩm, phong cách nghệ thuật nhà văn - ... dạng với tácphẩm Hệ thống CH nêu kết hợp với phương pháp dạyhọc khác để hình thành khả đọc thơng qua kĩ đọc hiểu đọc xác, đọc phân tích, đọcsáng tạo, đọc tích lũy, đọc hồi đáp (hay đọc ứng...
... dạyhọctácphẩmvănchương cấp THCS tưởng Văn thơ nghe tai thấy tâm trí Giảng văn khơng tự đến với học sinh mà phải tìm cung cáchtác động vào tư văn học, liên tưởng tưởng tượng nhân tố để học ... nhận vănchương cho học sinh lời dẫn: Có nhiều cáchtạo tâm (sự tập trung ý thức) học sinh để góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc Với đặc thù môn, việc thể lời dẫn giáo viên dạyhọctácphẩmvăn ... đánh giá tácphẩmvănchương Khơi gợi liên tưởng, tưởng tượng tích cực học sinh dạyhọctácphẩmvăn chương: Để tạo nên quán hình tượng, tạo nên toàn vẹn tranh nghệ thuật, tạo nên thống sáng tỏ tư...
... qua giảng dạyvăn học( 1969), Phân tích tácphẩmvănchương nhà trường (1977) Cảm thụ giảng dạyvăn học( 1983), Đổi giê họctácphẩmvănchương trường phổ thông (1999), Phương pháp dạyhọc văn( 2001), ... niềm khát khao hướng tới nhân bản, vănhọc đích thựcVănhọc hoạt động nhận thứcsángtạo thẩm mĩ Nhận thứcsángtạovănhọc hoạt động nhận thứcsángtạo ánh sáng lí tưởng thẩm mĩ, chi phối xúc ... phẩmvănchương trường THPT mà không đặt giải vấn đề khoa họcdạyhọc lịch sử văn học, lý luận văn học, văn nhật dụng hay dạyhọc làm văn, tiếng Việt Thêm nữa, khái niệm TPVC còng giới hạn sáng tác...
... TẮT SÁNG KIẾN Sáng kiến " Xây dựng hệ thống câu hỏi dạyhọctácphẩmvănchương theo hướng đổi " giải pháp giảng dạy mơn Ngữ văn Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Trong q trình giảng dạy mơn Ngữ văn, ... thành công dạytácphẩmvănchương mang lại hiệu rõ rệt Các em có biến chuyển tích cực say mê mơn học Tơi xin mạnh dạn trình bày sáng kiến "Xây dựng hệ thống câu hỏi dạyhọctácphẩmvănchương theo ... thẩm mĩ tácphẩmvănchương mang lại công việc cá nhân học sinh Điều dẫn đến việc xảy nhiều tình dạyhọc Đề cao sángtạohọc sinh nghĩa người dạy chấp nhận cá tính dị biệt người họcHọc sinh...
... hợp dạyhọctácphẩmvănchương nhìn từ truyền thống đến đại bỏ ngỏ 2.3 Nhìn lại kỷ phương pháp dạyhọc văn, hệ thống phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương xác lập có phương pháp dạyhọctácphẩm ... hướng này, dạyhọctácphẩmvănchươngthực chất dạy cho học sinh cáchthức khám phá, giải mã văn – tác phẩm, từ hình thành lực tự học, tự đọc, tự tiếp nhận vănvănhọc nói riêng văn nói chung ... cần thiết việc đổi phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương Việt Nam với phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương số nước giới - Thể nghiệm dạyhọctácphẩmvănchương (VBNT) để kiểm chứng tính...
... việc đọc hiểu văn Có kiểu đọc hiểu như: đọc thầm đọc thành tiếng; đọc nhà đọc lớp; đọc nhanh đọc chậm; đọc lướt đọc kĩ 1.1.5 Nguyên tắcvận dụng phương pháp đọcsángtạodạyhọctácphẩmvănchương ... pháp đọcsángtạo vào dạyhọctácphẩm thơ trữ tình trường trung học phổ thông Dạyhọctácphẩmtácphẩmvănchương không thiên “giảng văn hay “phân tích tácphẩm xảy ra, mà “quy định đọc hoạt ... tiễn phương pháp đọcsángtạodạyhọctácphẩmvănchươngChương 2: Những biện pháp phát huy hiệu đọcsángtạodạyhọc thơ trữ tình chương trình Ngữ văn lớp 12 trung học phổ thông Chương 3: Thực...
... với tácphẩm để yêu mến tác phẩm, từ hiểu cảm tác phẩm, phát giá trị tácphẩmvănhọc đặc biệt Thơ 2.4.1.1 Tận dụng lợi phương pháp đọcsángtạodạyhọctácphẩm Thơ nâng cao hiệu dạyhọctácphẩm ... phương pháp đọcsángtạoĐọctácphẩmvănchương hoàn toàn khác biệt với đọc diễn văn, báo cáo khoa học vì nó tác động tới người đọc âm tư tưởng, đọcsángtạo thể rõ ưu dạyhọcvăn nhà trường ... THẾ TRONGDẠYHỌC THƠ TRỮ TÌNH, THƠ MỚI 1.1 Các phƣơng pháp dạyhọc văn, phƣơng pháp đọcsángtạo 1.1.1 Học sinh với mơn Ngữ văn Giờ dạyvănhọc mang tính nghệ thuật, người giáo viên dạy văn...
... việc đọc hiểu văn Có kiểu đọc hiểu như: đọc thầm đọc thành tiếng; đọc nhà đọc lớp; đọc nhanh đọc chậm; đọc lướt đọc kĩ 1.1.5 Nguyên tắcvận dụng phương pháp đọcsángtạodạyhọctácphẩmvănchương ... pháp đọcsángtạo vào dạyhọctácphẩm thơ trữ tình trường trung học phổ thông Dạyhọctácphẩmtácphẩmvănchương không thiên “giảng văn hay “phân tích tácphẩm xảy ra, mà “quy định đọc hoạt ... tiễn phương pháp đọcsángtạodạyhọctácphẩmvănchươngChương 2: Những biện pháp phát huy hiệu đọcsángtạodạyhọc thơ trữ tình chương trình Ngữ văn lớp 12 trung học phổ thông Chương 3: Thực...
... trạng việc vận dụng phƣơng pháp đọcsángtạodạyhọctácphẩmvăn chƣơng nhà trƣờng trung học phổ thơng 1.2.1 Tình hình vận dụng phương pháp đọcsángtạo trường trung học phổ thông hiê ̣n 1.2.1.1 ... tác phẩm 29 CHƢƠNG NHỮNG BIỆN PHÁP PHÁT HUY HIỆU QUẢ ĐỌCSÁNGTẠOTRONGDẠYHỌC THƠ TRỮ TÌNH CHƢƠNG TRÌNH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2.1 Phƣơng pháp đọcsángtạohọc thơ trữ tình trƣờng trung học ... của nhân vật tấm gương phản chiếu tình cảm của tác giả 1.1.4 Cáchthứcđọcsángtạodạyhọctácphẩmvănchương 1.1.4.1 Đọc đúng, tròn vành rõ chữ Đọc kỹ đọc đúng, tròn vành rõ chữ, đọc...
... sáng tạo vănhọc em, ngƣời giáo viên dạy văn phải nắm đƣợc nào là tác phẩmvănhọc và tác phẩmvănhọc nhà trƣờng Tácphẩmvănchương vũ khí, cơng cụ người giáo viên vănhọc [17, ... phạm Chƣơng 1: ĐỌCSÁNGTẠO VÀ NHỮNG LỢI THẾ TRONGDẠYHỌC THƠ TRỮ TÌNH, THƠ MỚI 1.1 Các phƣơng pháp dạyhọc văn, phƣơng pháp đọcsángtạo 1.1.1 Học sinh với môn Ngữ vănTrong lịch sử, thời Khổng ... tìm đọc đƣợc 2.2.1.3 Tỉ lệ học sinh đọc trước tácphẩm Thơ trước có tiết họctácphẩm 44 Bảng 2.2 Tỉ lệ học sinh đọc trƣớc các tác phẩm trƣớc vào bài học Mức độ Số lƣợng Tỉ lệ % Luôn đọc...
... đòi hỏi GV cần phải biết cách xây dựng BTST để sử dụng trình dạyhọc 1.3 Dạyhọcsángtạo 1.3.1 Cơ sở khoa họcthực tiễn dạyhọcsángtạo - Cơ sở tâm lí học: Dạyhọcsángtạo lấy lí thuyết thích ... dục quan trọngvận dụng Sángtạohọc khoa học tâm lí, giáo dục vào trình dạyhọc nhằm phát triển tư sángtạo cho học sinh, đáp ứng yêu cầu nhân lực thời đại Dạyhọcsángtạovấn đề quan tâm, nghiên ... tạohọc sinh học tập 1.2 Bài tập sángtạo việc bồi dưỡng lực tư sángtạo cho học sinh dạyhọc vật lí 1.2.1 Cơ sở lí thuyết tập sángtạo 1.2.2 Phân biệt tập sángtạo tập luyện...
... (2008), Đọc diễn cảm dạyhọctácphẩmvăn chương, Tạp chí Giáo dục, (189), tr.31-33 Bùi Minh Đức (2008), Xác lập chế dạyhọctácphẩmvănchương theo hướng học sinh bạn đọcsáng tạo, Tạp chí DạyHọc ... HS làm bạn đọc nhà văn hoạt động họcvăn đích thực chưa diễn 1.1.3 Lý thuyết tiếp nhận thành tựu nghiên cứu vănvănhọctácphẩmvănchương sở lý luận vănhọc cho dạyhọctácphẩmvănchương theo ... đề cho đổi dạyhọctácphẩmvănchương theo hướng học sinh bạn đọcsáng tạo, Tạp chí DạyHọc ngày nay, (12), tr.13-16 Bùi Minh Đức (2008), Dạyhọcvăn theo hướng trọng vào bạn đọchọc sinh Nga...
... tính chủ động sángtạohọc sinh họctácphẩmvănchương THPT 3.2 Đánh giá xác thực trạng sử dụng câu hỏi họctácphẩmvănchương 3.3 Đề mô hình hệ thống câu hỏi họctácphẩmvănchương trường ... thống câu hỏi họctácphẩmvănchương + Đề xuất hệ thống câu hỏi họctácphẩmvănchương nhằm phát huy tinh thần chủ động sángtạohọc sinh + Góp phần nâng cao hiệu họctácphẩmvăn chương, khắc ... chủ động sángtạohọc sinh họctácphẩmvăn chƣơng để nâng cao hiệu trình dạyhọc Để vận dụng cách phổ biến hệ thông câu hỏi phát huy tính chủ động sángtạohọc sinh họctácphẩmvăn chương, cần...
... sángtạohọc sinh trình viết sángtạovănchương 1.1.1.3 Sự cần thiết phải phát huy tính chủ động, sángtạo hoạt động nhận thứchọc sinh dạyhọctácphẩmvănchươngTrong năm gần tình trạng dạy ... dậy hứng thú niềm đam mê vănchương em 1.1.1.4 Biểu tính chủ động sángtạohọc tập dạyhọctácphẩmvănchươngTrongdạyhọc TPVC người học sinh có tích chủ động sángtạohọc tập, họ biểu dấu hiệu ... TÍNH CHỦ ĐỘNG SÁNGTẠO CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌCTÁCPHẨMVĂN CHƢƠNG Ở THPT 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Tính chủ động sángtạohọc sinh họctácphẩmvănchương 1.1.1.1 Tính chủ động phẩm chất quan...
... luận văn [Type text] Page V Vietluanvanonline.com nhận hỗ trợ luận văn [Type text] Page V Vietluanvanonline.com nhận hỗ trợ luận văn [Type text] Page V Vietluanvanonline.com nhận hỗ trợ luận văn ... luận văn [Type text] Page V Vietluanvanonline.com nhận hỗ trợ luận văn [Type text] Page V Vietluanvanonline.com nhận hỗ trợ luận văn [Type text] Page V Vietluanvanonline.com nhận hỗ trợ luận văn ... Vietluanvanonline.com nhận hỗ trợ luận văn [Type text] Page 11 V Vietluanvanonline.com nhận hỗ trợ luận văn [Type text] Page 12 V Vietluanvanonline.com nhận hỗ trợ luận văn [Type text] Page 13 V Vietluanvanonline.com...
... pháp dạyhọc đại giới, có phương pháp dạyhọc tích cực như: dạyhọc tình huống, dạyhọc qua đóng vai, dạyhọc theo dự án Dạyhọc lấy người học trung tâm đòi hỏi người học chủ thể hoạt động học, ... cao tính hiệu dạyhọctácphẩmvănhọcthực phê phán (Ngữ văn lớp 11)? Mục đích nghiên cứu Đề xuất phương án tổ chức hoạt động lên lớp dạyhọctácphẩmvănhọcthực phê phán ( Ngữ văn 11) nhằm ... cứu: Quá trình dạy họcvăn họcthực phê phán chương trình Ngữ văn lớp 11 trường THPT Đối tƣợng nghiên cứu:Khả năngtổ chức hoạt động lên lớp dạyhọctácphẩmvănhọcthực phê phán (Ngữ văn 11) nhà...
... trạng tạo hứng thú học tập cho HS dạyhọctácphẩmVăn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nhằm tìm hiểu đánh giá thực trạng việc dạyhọctácphẩmVăn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc việc tạo hứng cho HS họctácphẩm ... thống dạyhọc Văn) Nguyễn Ái Học Bài viết tỉ mỉ bước thựcdạy giảng dạytácphẩm [13] Bài viết nhà nghiên cứu Trần Nho Thìn, “Tiếp cận văn hóa tácphẩmvănhọc trung đại chương trình SGK Ngữ văn ... trị văn học, giá trị văn hóa tácphẩm Một thực tế xảy nay, tácphẩmVăn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc tácphẩm cho vào CT học nhưngkhơng có kì thi HS mà phần mở đầu đề cập Đồng thời tácphẩmtác phẩm...
... tượng sángtạo HS Bởi “Năng lực tưởng tượng sángtạo quan trọng trình sángtạovănhọc 32 lực gắn chặt với đặc trưng môn Văn Phát triển lực sángtạo chất việc dạyhọctácphẩm nghệ thuật vănchương ... trạng tạo hứng thú học tập cho HS dạyhọctácphẩmVăn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nhằm tìm hiểu đánh giá thực trạng việc dạyhọctácphẩmVăn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc việc tạo hứng cho HS họctácphẩm ... hết giá trị văn học, giá trị văn hóa tácphẩm Một thực tế xảy nay, tácphẩmVăn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc tácphẩm cho vào CT học kì thi HS mà phần mở đầu đề cập Đồng thời tácphẩmtácphẩm khó mặt...
... hình thứcdạyhọc tích cực dạyhọcVăn nói chung, dạyhọcVănhọc sử trường đại học nói riêng Cụ thể hóa xây dựng CH, tập nhóm số dạng CH, tập có khả phát triển tư phê phán, tư sángtạo khả hợp tác ... trúc vănTác giả Nguyễn Trọng Hồn nhấn mạnh: Đọc khơng đọc kĩ thuật mà đọc hồn, đọc khế ước văn hóa, trải nghiệm khơng ngừng Đọc văn, đọc người, đọc nhân cách nhà văn để hồn thiện nhân cách ... vấn đề CH đọc hiểu dạyhọc TPVC Nghiên cứu vấn đề CH đọc hiểu, gần phải kể đến luận án “Mơ hình CH dạyhọcđọc hiểu văn nghị luận chương trình Ngữ văn trung họctác giả Phạm Thị Huệ Tác giả Phạm...