... Chơng II: Một số biệnpháppháthuytínhtíchcựcnhậnthức học sinh Ngày thời đại phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật việc vận dụng biệnpháp dạy học để pháthuytínhtíchcựcnhậnthức học sinh ... thực tiễn đề tài Chơng II: Một số biệnpháp để pháthuytínhtíchcựcnhậnthức học sinh Chơng III: Thực nghiệm s phạm Một số biệnpháppháthuytínhtíchcựcnhậnthức học sinh Tiểu học Khoá luận ... nhìn nhận dới góc độ khác nhau, A.K Côvalep nhìn nhậntíchtíchcựcnhậnthức dới hai mức độ: mức độ nhận thc thụ động mức độ nhậnthứctích cực, mức độ nhậnthứctíchcực mức độ cao trình nhận thức...
... Côvalep nhìn nhậntínhtíchcựcnhậnthức dới hai mức độ: mức độ nhậnthức thụ động mức độ nhậnthứctíchcực mức độ nhậnthứctíchcực mức độ trình nhậnthức cá nhân V.Ô Kôn quan niệm: Tíchcực lòng ... Nhậnthức giáo viên vai trò việc pháthuytínhtíchcựcnhậnthức trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Bảng 3: Nhậnthức giáo viên khái niệm pháthuytínhtíchcựcnhậnthức Thế pháthuy ... đề học tập nhậnthức Vấn đề đặt tínhtíchcựcnhậnthứctínhtíchcực học tập có liên kết chặt chẽ với Cụ thể : tínhtíchcực học tập đóng vai trò hình thức bên tínhtíchcựcnhậnthức Nó đợc...
... NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ BIỆNPHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCNHẬNTHỨCCỦA NGƯỜI HỌC Khái quát công trình nghiên cứu giới Việt Nam biệnpháppháthuy TTCNT người học, đặc biệt biệnpháppháthuy TTCNT SV dạy ... THỰC TIỄN CỦABIỆNPHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCNHẬNTHỨCCỦA SV TRONG DẠY HỌC MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 2.1 Những vấn đề lý luận pháthuy TTCNT ... trình bày phần Các nguyên nhân tồn thực tiễn trường ĐH, CĐ nên cần sớm khắc phục Chương MỘT SỐ BIỆNPHÁP CHỦ YẾU PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCNHẬNTHỨCCỦA SV TRONG DẠY HỌC MÔN NNLCB CỦA CNMLN Ở TRƯỜNG...
... cho phát sinh, phát triển tínhtíchcực học tập học sinh 1.1.2 Pháthuytínhtíchcực học tập học sinh phơng pháp dạy học tíchcực 1.1.2.1 Phơng pháp dạy học tíchcực 14 * Phơng pháp dạy học tích ... dung kiến thức 44 2.2 Biệnpháp s phạm nhằm pháthuytínhtíchcực học tập học sinh 48 2.2.1 Một số nguyên tắc xác định biệnpháp s phạm 48 2.2.2 Một số biệnpháppháthuytínhtíchcực học tập ... chơng 1: pháthuytínhtíchcực học tập học sinh - Cơ sở lý luận thực tiễn 11 1.1 sở lý luận 11 1.1.1 Quan niệm tínhtíchcựctínhtíchcực học tập học sinh 1.1.2 Pháthuytínhtíchcực học tập...
... hoạ kiến thức tranh ảnh,lại không pháthuy khả vận động học sinh.Vì việc đưa vài biệnpháppháthuytínhtíchcực chủ động học sinh học Địa lí cách hữu hiệu để học sinh vận động, pháthuy vốn ... vụ môn học .HS có ý thức học em nhanh việc tiếp thu kiến thức Trước tình thấy không đổi phương pháp dạy học Bởi áp dụng số phương pháp dạy học nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động HSTình hình ... lại toàn kiến thức cần nắm vững sau học b) Sử dụng “ Một vài biệnpháp nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động học sinh ” hệ thống kiến thức học Đối với đa số giáo viên có sử dụng biệnpháp đổi nhằm...
... thống biệnpháppháthuytínhtíchcực học tập học sinh dạy học tác gia Nam Cao 23 2.1.1 Vấn đề pháthuytínhtíchcực học tập học sinh 23 2.1.2 Đặc trưng phương pháp dạy học tíchcực ... tiêu cực Phương pháp dạy học tíchcực hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động nhậnthức người học, nghĩa tập trung vào pháthuytínhtíchcực người học tập trung vào pháthuytínhtích ... dựng hệ thống biệnpháppháthuytínhtíchcực học tập học sinh dạy học tác gia Nam Cao trường trung học phổ thông 2.1.1 Vấn đề pháthuytínhtíchcực học tập học sinh Tínhtíchcực phẩm chất...
... thành phát triển nhân cách cho trẻ Nh để trẻ mẫu giáo bé (5 tuổi) pháthuy đợc tínhtích cực, sáng tạo hoạt động tạo hình rút số học kinh nghiệm sau: Một số biệnpháppháthuytínhtích cực, sáng ... bé pháthuytíchcực sáng tạo hoạt động tạo hình hai mà cần có biệnphápthực thờng xuyên, liên tục biệnpháp tối u phụ thuộc vào thực tế lớp mà cô sử dụng biệnpháp cho phù hợp với biệnpháp ... đổi với phụ huynh trẻ học thờng xuyên, đặn giúp trẻ tiếp thu có hệ thống liên tục, trẻ ghi nhớ lại cách tíchcực sáng tạo trình tạo hình * Tóm lại: Một số biệnpháppháthuytínhtích cực, sáng...
... CHÍNH CỦA GIẢI PHÁP Tên giải pháp: Một số biệnpháppháthuytínhtích cực, chủ động học sinh học vần Học vần lớp 1” 2.Mô tả giải pháp kĩ thuật biết: * Một số biệnpháppháthuytínhtích cực, ... MỘT số BIẸNPHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCH cực, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẦN LỚP MỘT Dạy học tíchcực tạo cho em phương pháp học tập tíchcực Chinh đề cá biệnphápthực sau: Biệnpháp 1: Sử ... động nhậnthức Hoạt động chi có hiệu học sinh học tập cách tíchcực chủ động, tự giác vói động nhậnthức đắn Luôn pháthuytích cực, chủ động hoạt động học tập học sinh tiết học, dạy học tích cực...
... hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthức học sinh Quản lý việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên theo đònh hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthức học sinh Pháthuytínhtíchcựcnhậnthức ... hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthức học sinh pháthuytínhtích cực, sức sáng tạo, khám phá thân người học 1.2.2.3 Hoạt động dạy học theo đònh hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthứcHS TH ... tínhtíchcựcnhậnthức học sinh TH 1.2.2.2 Khái niệm tínhtíchcựcnhậnthức a Khái niệm tínhtíchcựcnhậnthức TTCNT (tính tíchcựcnhận thức) khái niệm nhiều tác giả đề cập, nghiên cứu phân tích...
... hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthức học sinh Quản lý việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên theo đònh hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthức học sinh Pháthuytínhtíchcựcnhậnthức ... hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthức học sinh pháthuytínhtích cực, sức sáng tạo, khám phá thân người học 1.2.2.3 Hoạt động dạy học theo đònh hướng pháthuytínhtíchcựcnhậnthứcHS TH ... tínhtíchcựcnhậnthức học sinh TH 1.2.2.2 Khái niệm tínhtíchcựcnhậnthức a Khái niệm tínhtíchcựcnhậnthức TTCNT (tính tíchcựcnhận thức) khái niệm nhiều tác giả đề cập, nghiên cứu phân tích...
... luận thực tiễn 1.1 Pháthuytínhtíchcựcnhậnthức học sinh dạy học 1.1.1 Quan niệm tínhtíchcựcnhậnthức (TTCNT) học sinh 1.1.2 Vì phải pháthuy TTCNT học sinh? 1.1.3 Các cấp độ TTCNT 1.1.4 ... Chơng 2: cách tiếp cận kháI niệm GIớI HạN Và VIệC PHáTHUYTíNHtíCHcựcNHậNTHức HọC SINH TRONG DạY HọC chủ đề GiớI HạN bậc THPT 2.1 Các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn THPT 2.1.1 Các cách tiếp ... kết nhận thức: Lĩnh hội kiến thức cách nhanh chóng xác, chủ động vận dụng kiến thức, kỹ học để nhậnthức vấn đề mới, kết học tập sau tiết học, chơng Để có đợc phong cách học tập tíchcựcnhận thức, ...
... Thế Quang Phơng pháp dạy học pháthuytínhtíchcực , động, sáng tạo, gây hứng thú học tập cho học sinh môn Ngữ Văn lớp Tính động chất quan trọng nhân cách thể hành động tíchcực chủ động lĩnh ... đề,rút kết luận bổ ích nhằm hình thành,rèn luyện tính động cách tự nhiên Đây cách pháthuytínhtíchcực lĩnh hội kiến thức học sinh kiến thức thấm sâu đợc ghi nhớ bền vững khác với kiểu học vẹt,học ... hoàn thiện nhân cách theo hớng phát triển toàn diện có đạo đức,có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỉ nghề nghiệp Ngời thực hiện: Hoàng Thế Quang Phơng pháp dạy học pháthuytínhtíchcực , động, sáng...
... huytínhtíchcựcnhậnthức cho HS Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Hoạt động nhậnthức 1.1.1 Khái niệm nhậnthứcNhậnthức ba mặt đời sống tâm lý người (nhận ... lý pháthuytínhtíchcựcnhậnthứcHS đồng thời nâng cao chất lượng dạy học THPT Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp ... đường biện chứng nhậnthức chân lý, nhậnthứcthực khách quan” (V.I Lenin) 1.1.1.1 Nhậnthức cảm tính: bao gồm cảm giác tri giác 1.1.1.2 Nhậnthức lí tính: bao gồm tư tưởng tượng 1.1.2 Sự phát...
... huytínhtíchcựcnhậnthức cho HS Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Hoạt động nhậnthức 1.1.1 Khái niệm nhậnthứcNhậnthức ba mặt đời sống tâm lý người (nhận ... lý pháthuytínhtíchcựcnhậnthứcHS đồng thời nâng cao chất lượng dạy học THPT Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp ... đường biện chứng nhậnthức chân lý, nhậnthứcthực khách quan” (V.I Lenin) 1.1.1.1 Nhậnthức cảm tính: bao gồm cảm giác tri giác 1.1.1.2 Nhậnthức lí tính: bao gồm tư tưởng tượng 1.1.2 Sự phát...
... đó, việc pháthuy TTC HS đòi hỏi kế hoạch lâu dài toàn diện phối hợp hoạt động gia đình, nhà trường xã hội Cácbiệnpháppháthuy TTC nhậnthứcHSCácbiệnpháp nâng cao TTC nhậnthứcHS lên lớp ... Một vài đặc điểm tínhtíchcựcHSTínhtíchcựcHS có mặt tự phát mặt tự giác: o Mặt tự phát: yếu tố tiềm ẩn, bẩm sinh thể tính tò mò, hiếu kì, hiếu động, linh hoạt sôi ... GV nguồn kiến thứcHS làm việc Dạy thành riêng biệt Coi trọng trí nhớ Ghi chép tóm tắt Dạy học tíchcực Cung cấp kiến thức có chọn lọc Ngoài kiến thức học lớp, có nhiều nguồn kiến thức khác: bạn...
... tài sáng tạo, tháo vát… học sinh Đây biệnpháp để phát học sinh khá, giỏi vật lý TÁC DỤNG CỦA BÀI TẬP THÍ NGHIỆM VỚI VIỆC PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCNHẬNTHỨCCỦA HỌC SINH Bài tập thí nghiệm tạo học ... dụng việc đào sâu củng cố kiến thức, kết hợp vận dụng lý thuyết vào thực tế, làm phát triển học sinh tư sáng tạo, tư logic pháthuytínhtíchcực hoạt động nhậnthức trình học vật lý - Đối với ... tập tiến hành thực nghiệm sư phạm với kết cho thấy, tập thí nghiệm góp phần pháthuy tốt tínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh Để nâng cao chất lượng dạy học trường THCS đề nghị: - Một là:...
... Dựa vào tínhtíchcựcnhậnthứcHS - Rèn luyện cho HStínhtíchcựcnhận thức, làm việc khoa học, biết cách vận dụng kiến thức vào giải tình học tập, rèn cho HS thao tác tư biết cách phân tích, ... hình vẽ đồ thị chương trình THPT nhằm pháthuytínhtíchcựcnhậnthứcHS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận tínhtíchcựcnhậnthứcphát triển tư HS trình dạy học hóa học - Nghiên cứu ... độ nhậnthứcHS 40 Nguyên tắc 4: Hệ thống tập lựa chọn phải pháthuytínhtíchcựcnhậnthức khả tư HS Xu hướng đổi phương pháp theo hướng dạy học nêu giải vấn đề giúp HS tiếp thu kiến thức cách...