... cựcnhậnthứchọcsinhTiểuhọchọcsinhTiểuhọctínhtíchcựcnhậnthức không biểu rõ hành vi bên mà thờng biểu hành vi bên Nó thể MộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinhTiểu ... họcMộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinhTiểuhọc 17 Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Anh Mùi - 39A2 - Tiểuhọc Chơng II: Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọc ... sốbiệnpháp để pháthuytínhtíchcựchọcsinh dạy học nói chung thể vài ví dụ cụ thể qua việc dạy họcsố yếu tố hình họcTiểuhọc Cấu trúc luận văn Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcực nhận...
... vấn đề học tập nhậnthức Vấn đề đặt tínhtíchcựcnhậnthứctínhtíchcựchọc tập có liên kết chặt chẽ với Cụ thể : tínhtíchcựchọc tập đóng vai trò hình thức bên tínhtíchcựcnhậnthức Nó ... tâm lí học, giáo dục học xem xét tínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh góc độ khác Theo I.F.Khalamôp cho rằng: tínhtíchcựcnhậnthức trạng thái hoạt động nhậnthứchọcsinh đặc trng khát vọng học tập, ... viên mầm non nhậnthức đợc khái niệm pháthuytínhtíchcựcnhậnthức trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Bảng 4: Nhậnthức giáo viên vai trò việc pháthuytínhtíchcựcnhậnthức trình...
... dụng một vài biệnpháp nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động họcsinhhọc địa lí “ Sau sử dụng hình thức đạt kết sau: * Đối với học sinh: Các lớp dạy học không sử dụng biệnpháppháthuytínhtích ... hoạ kiến thức tranh ảnh,lại không pháthuy khả vận động học sinh. Vì việc đưa vài biệnpháppháthuytínhtíchcực chủ động họcsinhhọc Địa lí cách hữu hiệu để họcsinh vận động, pháthuy vốn ... cho học tập đạt hiệu Qua giúp họcsinh tự khái quát lại toàn kiến thức cần nắm vững sau học b) Sử dụng “ Một vài biệnpháp nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động họcsinh ” hệ thống kiến thức học...
... 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọcsinh 1.1.2.1 Tínhtíchcựcnhậnthức gì? Theo quan điểm triết học, tínhtíchcựcnhậnthức thể thái độ cải tạo chủ thể nhậnthức đối tƣợng nhận thức, nghĩa ... Đề xuất biệnpháppháthuytínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọcsinh miền núi thông qua BTVL Xây dựng số giáo án theo hƣớng pháthuytínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọcsinh miền núi thông qua ... DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1 Hoạt động nhậnthức TTC hoạt động nhậnthức (HS) 1.1.1 Hoạt động nhậnthức HS 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọcsinh 1.1.3 Các biệnpháp chung phát huy...
... DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1 Hoạt động nhậnthức TTC hoạt động nhậnthức (HS) 1.1.1 Hoạt động nhậnthức HS 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọcsinh 1.1.3 Các biệnpháp chung pháthuy ... TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM *** Nguyễn Thế Chung MỘTSỐBIỆNPHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC HOẠT ĐỘNG NHẬNTHỨCCỦAHỌCSINH THPT MIỀN NÚI KHI DẠY HỌC BÀI TẬP VẬT LÝ PHẦN “QUANG HÌNH HỌC ” VẬT ... giải pháp nhằm tíchcực hoá hoạt động nhậnthứchọcsinh THPT giải tập vật lý( luận văn thạc sĩ- Năm 2004- ĐHSPTN), Đồng Thị Vân Thoa - Mộtsốbiệnpháptíchcực hoá hoạt động nhậnthứchọc sinh...
... nhận kiến thức kĩ cách sâu sắc Trang 17 Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcực chủ động việc dạy - học phân môn luyện từ câu lớp 2&3 + Theo hoạt động nhóm hoạt động phát huiy tínhtíchcựchọc ... sởso sánh kết học tập họcsinh qua thời điểm áp dụng biệnpháp dạy - học Vào đầu tháng 10, tiến hành khảo sát Trang Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcực chủ động việc dạy - học phân môn luyện ... đối tượng họcsinh để khuyến khích họcsinh yếu, pháthuy lực họcsinh giỏi Cuối tiết học bình chọn, nhận xét tuyên dương để khích lệ tinh thần học tập em, hạn chế học lười học, chán học Thường...
... phán kiến thức Do họcsinh rơi vào thụ động nhậnthức 3- Các giải phápthực hiện: 3.1 Tăng cường tính chủ động nhậnthứchọc sinh: Để phấn đấu đạt yêu cầu đổi phương pháp dạy họcPháthuytính chủ ... dạy chương trình lớp tiểuhọc Kết cụ thể nhậnthứchọcsinh môn học khả quan Sau xin trình bày giáo án sử dụng phối hợp phương pháo dạy học để pháthuytínhtíchcựchọcsinh BÀI 8: ĂN UỐNG SẠCH ... dắt họcsinh dựa vào kinh nghiệm cá nhân vốn hiểu biết họcsinh giúp họcsinh tự phát kiến thức Giáo viên tổ chức hoạt động học tập trình học phương pháp quan sát, phương pháp vấn đáp Biện pháp...
... cho phát sinh, phát triển tínhtíchcựchọc tập họcsinh 1.1.2 Pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh phơng pháp dạy họctíchcực 1.1.2.1 Phơng pháp dạy họctíchcực 14 * Phơng pháp dạy họctích ... 1: pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh - Cơ sở lý luận thực tiễn 11 1.1 sở lý luận 11 1.1.1 Quan niệm tínhtíchcựctínhtíchcựchọc tập họcsinh 1.1.2 Pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh ... dạy học 41 2.1.3 Nội dung kiến thức 44 2.2 Biệnpháp s phạm nhằm pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh 48 2.2.1 Mộtsố nguyên tắc xác định biệnpháp s phạm 48 2.2.2 Mộtsốbiệnpháppháthuy tính...
... 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọcsinh 1.1.2.1 Tínhtíchcựcnhậnthức gì? Theo quan điểm triết học, tínhtíchcựcnhậnthức thể thái độ cải tạo chủ thể nhậnthức đối tƣợng nhận thức, nghĩa ... Đề xuất biệnpháppháthuytínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọcsinh miền núi thông qua BTVL Xây dựng số giáo án theo hƣớng pháthuytínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọcsinh miền núi thông qua ... DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1 Hoạt động nhậnthức TTC hoạt động nhậnthức (HS) 1.1.1 Hoạt động nhậnthức HS 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọcsinh 1.1.3 Các biệnpháp chung phát huy...
... dạy học thụ động đặt từ lâu Học tập họcsinh trình nhậnthức song trình đặc thù Mộtnhậnthức làm dễ dàng thực đạo giáo viên” Vì nói đến tínhtíchcựchọcsinh nói đến tínhtíchcựcnhậnthức ... đức họcsinh Qua tìm hiểu đối chứng dạy học cũ (truyền thống) phương pháp dạy họcpháthuytínhtíchcựchọcsinh nói chung dạy học lịch sử nói riêng khẳng định: Các biệnpháppháthuytínhtích ... theo hướng áp dụng sốbiệnpháppháthuytínhtíchcực dạy học lịch sử - Kết thu sau: Lớp áp dụng phương pháppháthuytínhtíchcực Lớp/ Sĩ Giỏi Số % Trung bình Số % Yếu Số % số 8B/30 lượng 23...
... đề tài Một sốbiệnpháppháthuytínhtíchcựchọcsinhhọc môn tự nhiên xã hội lớp XI MỤC LỤC TT TIÊU ĐỀ TRANG I Tên đề tài: MỘTSỐBIỆNPHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINH KHI HỌC MÔN ... cao chất lượng dạy học nhà trường Một sốbiệnpháppháthuytínhtíchcựchọcsinhhọc môn tự nhiên xã hội lớp Áp dụng biệnpháp dạy học theo hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinh việc làm thiết ... Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcựchọcsinhhọc môn tự nhiên xã hội lớp - Đổi phương pháp dạy họctiểuhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động sáng tạo họcsinh Nhằm tăng...
... qua so sánh hai kiểu dạy học ta thấy phơng pháppháthuytínhtíchcựchọcsinh đem lại hiệu cao Tuy nhiên đòi hỏi giáo viên họcsinh phải đợc tíchcực hoá trình dạy học, phải chủ động sáng tạo ... kết học tập vào trình độ hiểu biết học sinh, đòi hỏi họcsinh phải lập luận Việc dạy lí thuyết để nâng cao trình độ nhậnthứchọc sinh, làm sở để vận dụng kiến thứchọc vào thực hành môn sống, ... kiến thứchọc Nguồn kiến thứchọcsinh phong phú, đa dạng Lời nói, tài liệu viết, đồ dùng trực quan thực tế sống, nguồn kiến thức đợc sử dụng phù hợp với mục đích, yêu cầu, trình độ học tập học sinh...
... thống biệnpháppháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh dạy học tác gia Nam Cao 23 2.1.1 Vấn đề pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh 23 2.1.2 Đặc trưng phương pháp dạy họctíchcực ... pháp dạy học để pháthuytínhtíchcựchọcsinh dạy học tác gia Nam Cao Vì vậy, mạnh dạn đề xuất biệnpháp nhằm pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh dạy học tác gia Nam Cao trường trung học phổ ... trường trung học phổ thông Giả thuyết khoa họcMộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh dạy học tác gia Nam Cao đề xuất khoa học việc dạy họchọc tác gia nhà trường trung học phổ thông...