... Đổinângcaochất lượng công tác quảnlý nhà giáo cán QLGD - Xây dựng hoàn thiện số sách, chế độ độingũ nhà giáo cánquảnlý - Tăng cường lãnh đạo Đảng việc xây dựng nângcaochất lượng độingũ ... công hợp lýbiệnphápquảnlý Hiệu trưởng [53; 40 ] Các nhà nghiên cứu thống cho rằng: Một giải pháp hữu hiệu để phát triển độingũ GV phải bồidưỡngđộingũ giáo viên, phát huy tính sáng tạo lao ... khái niệm độingũ dùng cho tổ chức xã hội cách rộng rãi độingũcán bộ, công chức , độingũ tri thức”, độingũ y, bác sĩ”… Các khái niệm khác phản ánh điều, tập hợp người tổ chức thành lực lượng...
... triển phẩmchấtlực 38 Như ta hiểu: Chất lượng độingũ giáo viên hiểu trình độ, phẩmchấtlựccần có giáo viên độingũ để có lực lượng lao động người đủ số lượng, phù hợp cấu tạophẩmchấtlực ... Tính chất Mục tiêu Có tính hợp lýQuảnlý cấp cao, nguồn lực Mục tiêu biệnpháp nguồn lựccao Có tính khả thi cao Mục tiêu biện Đảm bảo tính pháp, nguồn thích ứng, khả lực thi, tối ưu Mục tiêu biện ... niệm đội ngũ: Có nhiều cách hiểu khác độingũ dùng cho tổ chức xã hội cách rộng rãi như: độingũcán công chức, độingũ trí thức, độingũ văn nghệ sĩ,… xuất phát theo cách hiểu thuật ngữquân đội...
... để tìm biệnphápquảnlý phát triển độingũ giáo viên nhằm nângchất lượng đội ngũ, góp phần nângcaochất lượng giáo dục đàotạo vấn đề thời cấp thiết Vì vậy, định chọn đề tài: Quảnlý phát ... triển độingũ giáo viên THPT huyện Văn Quan nhằm nângcaochất lượng đội ngũ, góp phần nângcaochất lượng, hiệu giáo dục đàotạo Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sởlý luận quảnlý phát triển đội ... xây dựng độingũ giáo viên, đổi công tác đàotạobồi dưỡng; muốn nângcaochất lượng độingũ giáo viên phải tạo chuyển biếnchất lượng trường sư phạm; muốn huy động hết tiềm lựcđộingũ giáo...
... trường 1.2.7 .4 Biệnpháp phát triển độingũ giáo viên THPT Biệnpháp phát triển độingũ giáo viên thực chất việc thực chứcquảnlý lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra nhằm xây dựng độingũ giáo viên ... trách nhiệm quảnlý nhiều nội dung như: Quảnlý hoạt động dạy học, giáo dục; quảnlý nguồn nhân lực; quảnlýsở vật chất, tài chính; quảnlý văn hóa nhà trường Các nội dung quảnlý có mối quan ... 3.2.3 .4 Điều kiện thực 84 3.2 .4 Thường xun bồidưỡngđộingũ giáo viên phẩmchấtlực chun mơn nghiệp vụ sư phạm đạt chuẩn giáo viên Bộ Giáo dục Đàotạo qui định 84 3.2 .4. 1 Mục...
... số 40 -CT/TW ngày 15/6/20 04 việc xây dựng, nângcaochất lượng độingũ nhà giáo cánquảnlý giáo dục Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hưng (20 04) , Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai – vấn đề giải pháp ... bày chương: Chương 1: Cơ sởlý luận biệnphápquảnlý phát triển độingũ giáo viên trung học phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên Chương 2: Thực trạng phát triển độingũ giáo viên trung học ... thuyết khoa học Nếu đề xuất triển khai đồng biệnpháp phát triển độingũ giáo viên THPT phù hợp với đặc điểm địa phương nângcaochất lượng độingũ giáo viên chất lượng giáo dục Trung tâm Giáo dục...
... thông; chương trình đào tạo, bồidưỡngnângcao trình độ chuyên môn; chương trình đào tạo, bồidưỡngnângcao nghiệp vụ; chương trình dạy tiếng dân tộc thiểu sốchocán bộ, công chức công tác vùng ... với việc xây dựng độingũ nói riêng Để nângcaochất lượng độingũ giáo viên cần chuẩn hóa, việc chuẩn hóa độingũ giáo viên không việc đàotạođàotạo lại cho đạt chuẩn đàotạo Luật Giáo dục qui ... CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA CÁC BIỆNPHÁPQUẢNLÝ PHÁT TRIỂN ĐỘINGŨ GIÁO VIÊN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Lý luận quảnlý giáo dục 1.2.1 Quảnlý 1.2.2 Quản lý...
... Phương phápquảnlý Chủ thể quảnlýĐối tượng quảnlý Mục tiêu quảnlý Khách thể quảnlý Công cụ quảnlýSơ đồ 1.1 Sơ đồ biểu diễn liên hệ yếu tố Quảnlý giáo dục Tóm lại từ khái niệm nêu quảnlý ... pháp công cụ đánh giá, công cụ phương tiện cho hoạt động chuyên môn qua hình thức đàotạo (Bồi dưỡng thường xuyên, bồidưỡng định kỳ, bồidưỡngnâng cao) - Mục đích bồidưỡng nhằm nângcaophẩm ... lấy mục tiêu nhà trường làm sởcho phát triển độingũtạo động độingũCho nên nhà quảnlýcần vận dụng, xem xét hài hoà định quảnlý nhằm tạo nên phát triển độingũ bền vững, lâu dài động, hiệu...
... phố Huyện 2003-20 04 25 144 10552 145 92 45 ,6 46 ,5 45 ,0 20 04- 2005 27020 11231 15789 46 ,7 48 ,4 45,5 2005-2006 2 940 8 125 74 168 34 48 ,4 53,3 45 ,3 2006-2007 29710 11787 17923 47 ,2 50 ,4 45,3 2007-2008 27999 ... nguyên tắc, biện pháp, công cụ quảnlý thích hợp Chứcquảnlý hình thức tồn tác động quảnlý Theo đó, chứcquảnlý giáo dục hình thái biểu tác động chủ thể quảnlý đến đối tượng quảnlý nhằm thực ... đánh giá độingũ GV hoạt động nhằm phát triển độingũ có câu hỏi gồm nội dung: lực GV; thực biệnpháp phát triển đội ngũ; hiệu hình thức bồidưỡngđộingũ (có mức lưạ chọn); vận dụng biệnpháp phát...
... ñ i ngũ giáo viên THPT 1 .4 QU N LÝ Đ I NGŨ GIÁO VIÊN THPT 1 .4. 1 M c tiêu c a công tác qu n lý ñ i ngũ giáo viên THPT 1 .4. 2 N i dung c a công tác qu n lý ñ i ngũ giáo viên THPT 1 .4. 2.1 Qu 1 .4. 2.2 ... 1 .4. 2.2 Qu 1 .4. 2.3 Qu 1 .4. 2.3 Qu n lý v n lý v n lý v n lý v quy ho ch, n d ng ĐNGV s d ng ñ i ngũ giáo viên ñánh giá ñ i ngũ giáo viên b i dư ng ñ i ngũ giáo viên 1 .4. 2.5 Qu n lý v vi c t o ... Nhóm phương pháp nghiên c u lý lu n 7.2 Nhóm phương pháp nghiên c u th c ti n 7.3 Nhóm phương pháp b tr Ý NGHĨA LÝ LU N VÀ TH C TI N C A Đ TÀI 8.1 Ý nghĩa lý lu n: ñ tài làm sáng t s lý lu n v...
... đáng - Rà soát, xếp lại độingũcánquảnlý giáo dục; xây dựng lực lượng cánquảnlý tận tâm, thạo việc, có lực điều hành; xây dựng chương trình đào tạo, bồidưỡngcánquảnlý phù hợp với yêu cầu ... việc đàotạo nguồn nhân lực Yêu cầu cấp bách phải nângcaochất lượng giáo dục đàotạo yếu tố định đến chất lượng giáo dục đàotạođộingũ giáo viên, việc phát triển độingũ giáo viên nói chung đội ... thuật ngữđộingũ sử dụng để tập hợp người phân biệt với chức hệ thống giáo dục Ví dụ: độingũ giáo viên, độingũ giảng viên, độingũcánquảnlý trường học ii) Độingũ giáo viên Độingũ giáo...
... c Biệnphápđào tạo, bồidưỡng nhằm phát triển số lượng nângcaochất lượng độingũ giáo viên THPT tỉnh Trà Vinh đến năm 2020 - Biệnpháp phát triển số lượng độingũ giáo viên THPT - Biệnpháp ... nângcaochất lượng độingũ giáo viên THPT - Biệnphápcânđối giáo viên theo cấu môn d Biệnpháp chế độ, chế sách e Biệnpháp nguồn lực tài đầu tư cho giáo dục f Biệnpháp chế phối hợp đàotạo ... 2013 - 20 14 45.268 42 .61% 19.287 20 14 - 2015 43 .602 48 .75% 21.256 2015 - 2016 43 .526 53.62% 23. 340 2016 - 2017 44 . 746 58.25% 26.066 2017 - 2018 44 .962 61.18% 27.507 2018 - 2019 44 . 246 63.78%...
... 139 3.3 .4 Giải pháp 4: Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng, đàotạo lại giáo viên 147 3.3.5 Giải pháp 5: Xây dựng, phát huy ảnh hưởng độingũ tổ trưởng chuyên môn giáo viên cốt cán phát ... mô số lượng đội ngũ, đồng đội ngũ, lực, phẩmchất GV độingũ 1.2.3 Quản lí 1.2.3.1 Khái niệm quản lí Nghiên cứu quản lí có nhiều quan niệm khác Các quan niệm phản ánh mặt, chức trình quản lí Song, ... 41 1 .4 Phát triển độingũ giáo viên trung học phổ thông 46 1 .4. 1 Quản lí trường trung học phổ thông phân cấp quản lí phát triển độingũ giáo viên 46 1 .4. 2 Nội dung phát triển đội...
... hướng phát huy lực, phẩmchất GV 3.3 .4 Giải pháp 4: Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng, đàotạo lại giáo viên 3.3 .4. 1 Mục đích, ý nghĩa: Nângcaochất lượng ĐNGV THPT 19 trình độ, năn g lực chuyên môn, ... người có phẩm chất, l ực; sử dụng phát huy tốt lực, phẩmchất GV , khâu quan trọng trình quản lí ; thực tốt công tác đào tạo, bồidưỡng , phát huy vai trò tự học GV nhằm nângcaolựccho GV ; ... tố Năng lực, phẩmchất GV ĐNGV nhân tố quan trọng, định đến chất lượng giáo dục ĐNGV THPT cần 22 phải phát triển theo hướng đủ lựcphẩmchất đáp ứng việc đàotạo nguồn nhân lựcchất lượng cao cho...
... huy tối đa tiềm độingũ hoạt động giáo dục 91 3.2 .4 Nângcaochất lượng hiệu công tác đào tạo, bồidưỡng tự bồidưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ chođộingũ GV93 3.2.5 .Tạo môi trường ... chương trình đàotạo để đạt chuẩn đó; 2) Phương phápđàotạo trường đàotạo GV; 3) Các sách, cách thức tổ chứcquảnlýđàotạo GV; 4) Giáo dục bền vững cho GV sau trường; 5) Tạo môi trường cho GV hoạt ... độ đào tạo: Đạt chuẩn hay vượt chuẩn, đàotạo quy hay không quy, chất lượng uy tín sởđàotạo - Sự hài hoà yếu tố đội ngũ: + Hài hoà chức vụ, ngạch bậc trình độ đào tạo; phẩmchấtđạo đức lực...
... người, bao gồm cánquản lý, giáo viên nhân viên, đề cập đến đặc điếm ngành độingũ chủ yếu độingũ giáo viên độingũquảnlý giáo dục" [41 ] Có thể hiểu độingũ giáo viên sau: Độingũ giáo viên ... niệm độingũ riêng cho bậc học, cấp học như: Độingũ giáo viên mầm non, độingũ giáo viên tiểu học, độingũ giáo viên trung học sở, độingũ giáo viên THPT, độingũ giáo viên dạy nghề, độingũ ... chủ yéu tống nguồn lựccho Giáo dục Đàotạo phải sử dụng tập trung, ưu tiên cho việc đào tạo, bồidưỡng GV, đàotạocánchosố ngành trọng điểm, bồidưỡng nhân tài, trợ giúp cho giáo dục vùng...