Đang tải... (xem toàn văn)
Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung học, phổ thông tỉnh Cà Mau
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Văn Ngoạn Chuyên ngành Mã số : Quản lý giáo dục : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS HUỲNH VĂN SƠN Thành phố Hồ Chí Minh – 2009 LỜI CẢM ƠN Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo nhà trường, cán Phịng Khoa học Cơng nghệ - Sau đại học Khoa Tâm lý Giáo dục Trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh; cảm ơn q Thầy Cơ giáo nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập Tơi trân trọng cảm ơn lãnh đạo đồng nghiệp Sở Giáo dục Đào tạo Cà Mau; cán quản lý giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Cà Mau quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Huỳnh Văn Sơn – Người động viên tận tình hướng dẫn tơi q trình thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn luận văn khơng thể tránh khỏi sơ sót, kính mong nhận góp ý q báu quý Thầy Cô đồng nghiệp Tác giả DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất CNH-HĐH : Công nghiệp hóa, đại hóa GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVTHPT : Giáo viên trung học phổ thông HS : Học sinh HSTHCS : Học sinh trung học sở HSTHPT : Học sinh trung học phổ thông KT-XH : Kinh tế- xã hội THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình thực mục tiêu CNH-HĐH đất nước, vấn đề xây dựng phát triển nguồn nhân lực đủ sức đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH đòi hỏi khách quan, vừa mang tính cấp bách vừa có ý nghĩa lâu dài Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người- yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”.[15] Trong công tác phát triển GD&ĐT “đội ngũ giáo viên nhân tố quan trọng, góp phần to lớn tạo nên diện mạo chất lượng giáo dục quốc gia”.[19] Phát triển đội ngũ GV nói chung, GVTHPT nói riêng giải pháp nhằm tạo bước đột phá giáo dục nước ta Trong hệ thống giáo dục phổ thông, bậc THPT tảng định chất lượng nguồn nhân lực, học sinh kết thúc giai đoạn học đường để tham gia trực tiếp vào hoạt động KT-XH, chọn lựa ngành nghề tiếp tục đào tạo lên trình độ cao Do đó, để đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực tương lai này, vấn đề phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ GVTHPT đòi hỏi thường xuyên cấp thiết, giai đoạn thực đổi nội dung, chương trình phương pháp dạy học trường phổ thông Những năm qua, ngành GD&ĐT tỉnh Cà Mau tập trung đạo công tác phát triển đội ngũ, góp phần bổ sung số lượng, nâng dần chất lượng giảng dạy cho GV cấp, có GVTHPT Tuy nhiên, q trình đào tạo, bồi dưỡng nhằm trang bị cho GVTHPT tỉnh Cà Mau kiến thức chuyên môn, lực sư phạm lĩnh nghề nghiệp hạn chế, bất cập Mặt khác, tỉnh Cà Mau có đặc thù điều kiện địa lý, vùng đất nhiều sông rạch, phương tiện giao thơng lại khó khăn, dân cư sống rải rác địa bàn rộng… việc mở rộng mạng lưới trường lớp thu hút, bố trí đội ngũ GV huyện vùng sâu, vùng xa chưa theo kịp yêu cầu Bên cạnh đó, tỉnh Cà Mau trình xây dựng phát triển, nhu cầu đào tạo, bổ sung nguồn nhân lực để phục vụ nhiệm vụ phát triển KT-XH địa phương vấn đề xúc Vì thế, việc tìm hiểu thực trạng đề xuất biện pháp nhằm phát triển đội ngũ GVTHPT tỉnh, đảm bảo đồng số lượng, cấu chất lượng điều cần thiết Đây lý để tác giả chọn nghiên cứu đề tài “Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Cà Mau” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng công tác phát triển đội ngũ GVTHPT tỉnh Cà Mau, sở đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ GVTHPT tỉnh Cà Mau Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ GV công tác phát triển đội ngũ GVTHPT tỉnh Cà Mau 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Công tác phát triển đội ngũ GVTHPT Tỉnh Cà Mau Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận công tác phát triển đội ngũ GV 4.2 Nghiên cứu thực trạng đội ngũ GVTHPT tỉnh Cà Mau 4.3 Nghiên cứu đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ GVTHPT tỉnh Cà Mau Giả thuyết nghiên cứu Thực trạng công tác phát triển đội ngũ quan tâm chưa thực đồng hiệu quả, đặc biệt mặt cấu đồng chất lượng cao? Nếu có biện pháp phát triển đội ngũ GVTHPT phù hợp với yêu cầu xu phát triển tỉnh dự báo nhu cầu đội ngũ GV, lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thích hợp, thực chế sách, thu hút GV từ nhiều nguồn…thì phát triển đồng đội ngũ GVTHPT tỉnh Cà Mau năm tới Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu việc phát triển đội ngũ GV đáp ứng chuẩn GVTHPT nêu dự báo tương đối việc phát triển đội ngũ GVTHPT tỉnh Cà Mau so với biến động chung tỉnh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu văn đường lối Đảng, chủ trương, sách Nhà nước phát triển giáo dục - Nghiên cứu phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận, sách báo, tạp chí, cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 7.2 Phương pháp điều tra phiếu khảo sát Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến phục vụ mục đích nghiên cứu: gồm phiếu dành cho CBQL giáo dục phiếu dành cho GV trường THPT Phiếu dành cho CBQL giáo dục có 10 câu hỏi tập trung khảo sát ý kiến nhận xét, đánh giá, tự đánh giá hiệu trưởng, phó hiệu trưởng vấn đề liên quan đến công tác phát triển đội ngũ GV Phần tự đánh giá nhận xét có câu hỏi gồm nội dung: vai trò; quan tâm; thời gian đầu tư cho công tác phát triển đội ngũ lực thực nhiệm vụ CBQL nhà trường (mỗi nội dung có mức độ lựa chọn trả lời) Phần đánh giá đội ngũ GV hoạt động nhằm phát triển đội ngũ có câu hỏi gồm nội dung: lực GV; thực biện pháp phát triển đội ngũ; hiệu hình thức bồi dưỡng đội ngũ (có mức lưạ chọn); vận dụng biện pháp phát triển đội ngũ (3 mức độ); câu hỏi gợi ý hoat động cần tiến hành để phát triển đội ngũ thao tác cụ thể để xây dựng kế hoạch phát triển (lựa chọn có khơng) Phiếu dành cho GVTHPT có 10 câu hỏi Ngồi câu hỏi tìm hiểu thơng tin cá nhân (giới tính, trình độ đào tạo, độ tuổi, cơng tác kiêm nhiệm…) có câu hỏi tập trung khảo sát ý kiến tự đánh giá khả giảng dạy; khả thực nhiệm vụ GV; tự đánh giá vấn đề liên quan đến lực; phẩm chất thân (5 mức độ lưạ chọn) Phần lại câu hỏi khảo sát hiệu hình thức bồi dưỡng GV; mức độ cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ; đánh giá chung hiệu phát triển đội ngũ GV trường (5 mức độ lựa chọn) đánh giá mức độ áp dụng biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên nơi công tác (3 mức độ) 7.3 Phương pháp chuyên gia Tham khảo ý kiến CBQL, GV nhiều kinh nghiệm, cán tổ chức, tra giáo dục, cán đạo chuyên môn, cán phụ trách công tác đào tạo bồi dưỡng GV Sở GD&ĐT 7.4 Phương pháp dự báo Sử dụng phương pháp dự báo nghiên cứu nguồn nhân lực giáo dục, bao gồm: - Phương pháp sơ đồ luồng - Phương pháp dự báo theo định mức - Phương pháp dự báo theo định hướng phát triển giáo dục tỉnh - Phương pháp ngoại suy theo hàm xu 7.5 Phương pháp thống kê toán học Xử lý số liệu điều tra, định lượng, so sánh, phân tích kết khảo sát nội dung nghiên cứu làm đánh giá thực trạng dự báo nhu cầu phát triển nguồn nhân lực giáo dục Cấu trúc luận văn Cấu trúc luận văn gồm phần: - Mở đầu: Trình bày số vấn đề chung việc nghiên cứu đề tài - Nội dung chính: gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận việc nghiên cứu công tác phát triển đội ngũ GVTHPT Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ GVTHPT tỉnh Cà Mau Chương 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ GVTHPT tỉnh Cà Mau - Kết luận kiến nghị Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Báo cáo Ủy ban quốc tế giáo dục kỷ XXI UNESCO (1996) “ khẳng định vai trò định người thầy giáo việc chuẩn bị cho hệ trẻ có trách nhiệm xây dựng tương lai nhân loại theo hướng tồn cầu hóa”; khẳng định “ thầy giáo yếu tố định hàng đầu chất lượng giáo dục Do đó, muốn phát triển giáo dục trước hết hết phải phát triển đội ngũ giáo viên số lượng chất lượng” [47] Nhận định cho thấy công tác phát triển đội ngũ GV vấn đề phổ biến quốc gia Ở Philippin, quốc gia khu vực có tiêu tương tự nước ta, kế hoạch tổng thể đào tạo bồi dưỡng giáo viên 10 năm (1998-2008) đề giải pháp đáng lưu ý Chẳng hạn, đào tạo GV thu hút học sinh trung học có chất lượng giỏi vào ngành sư phạm Trong sử dụng bồi dưỡng xem lại thang lương GV với người trình độ để cải thiện đời sống tạo thuận lợi cho họ công tác đồng thời khai thác chỗ làm cho GV trường, giảm bớt tình trạng GV khơng có chỗ làm việc Mặt khác, thể chế hóa củng cố việc bồi dưỡng chức, nâng cao nhận thức dân chúng vai trò, tầm quan trọng nghề dạy học vị GV xã hội (theo Trần Bá Hồnh, Thơng tin khoa học giáo dục số 83 - 2001) Còn Nhật Bản, quốc gia phát triển vào bậc Châu Á (xã hội Nhật Bản coi xã hội cấp danh vọng) đặc biệt trọng tới công tác phát triển đội ngũ GV Luật Giáo dục Nhật Bản quy định: “Địa vị xã hội giáo viên phải tôn trọng, đối xử đắn phù hợp với giáo viên phải đảm bảo” Để trở thành GV phổ thơng phải có chứng sư phạm Nhật Bản có quy chế bồi dưỡng bắt buộc hàng năm GV phổ thông vào nghề GV đương nhiệm bồi dưỡng nhiều hình thức, nhiều cấp với phương thức đổi mới, đa dạng Chính sách đãi ngộ GV chủ yếu thể qua lương, phụ cấp, trợ cấp Mức tăng lương dựa vào thành tích thâm niên cơng tác, trung bình năm năm lần GV trường công Nhật Bản hưởng nhiều loại trợ cấp, quan trọng tiền thưởng lần năm cao gấp 5,2 lần lương tháng (Theo Mạc Thị Việt Hà, Tạp chí giáo dục số 204 – 12/2008) Đối với Cộng hịa Pháp, quốc gia có giáo dục phát triển cao thuộc cộng đồng Châu Âu, có quy định tuyển dụng GV phải thơng qua thi tuyển (vào ngạch công chức GV) Các sở giáo dục cơng lập trực thuộc Bộ tuyển dụng GV cộng tác (GV hợp đồng) để giảng dạy môn kỹ thuật dạy nghề GV sở giáo dục tư thục hưởng sách nâng ngạch bậc GV sở giáo dục cơng lập Nhà nước cấp kinh phí cho hoạt động đào tạo ban đầu nâng cao trình độ GV sở giáo dục tư thục với mức giới hạn áp dụng GV trường công lập Về chế độ ưu đãi GV, Luật giáo dục Cộng hịa Pháp có quy định: GV thức thực tập sinh có quyền có nhà có phụ cấp nhà ở, lương GV trung học tương đương, lương theo văn cịn có lương theo cấp bậc trợ cấp bù giá (theo Ths.Đặng Thị Thu Huyền, Tạp chí Giáo dục số 1677/2007) - Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 yếu giáo dục nước ta “đội ngũ nhà giáo thiếu số lượng nhìn chung thấp chất lượng, chưa đáp ứng yêu cầu vừa phải tăng nhanh quy mô vừa phải đảm bảo nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục” Trong giải pháp phát triển giáo dục văn chiến lược đề cập giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo nhằm “đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng, đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục”.[11] - Tại hội nghị triển khai chương trình giáo dục phổ thơng (tháng 4/2002) nguyên Thủ tướng Phan Văn Khải đánh giá: “Đội ngũ giáo viên số địa phương số lượng cịn thiếu, cấu chưa đồng bộ, trình độ chun mơn phương pháp dạy học cịn nhiều hạn chế, đội ngũ giáo viên công tác vùng núi, vùng sâu, vùng xa”, đồng thời đặt nhiều vấn đề cần phải giải nhằm kiện toàn đội ngũ GV đánh giá, xếp loại, bồi dưỡng, đào tạo lại giải sách nghỉ hưu trước tuổi Đánh giá vai trò, tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ GV, nguyên Thủ tướng Phan Văn Khải nhấn mạnh: “Có thể nói rằng, nhà giáo người định đến thành bại giáo dục, phải chăm lo đào tạo thầy giáo, cô giáo”.[3] - Báo cáo tổng kết năm thực Nghị Trung ương khóa VIII (2002), Bộ GD&ĐT nhận định “Đội ngũ giáo viên không đồng cấu, giáo viên trung học sở trung học phổ thông (cịn thiếu giáo viên mơn Sinh vật, Kỹ thuật, Giáo dục cơng dân, Giáo dục quốc phịng, Nhạc, Họa, Thể dục)”.[3] - Đề án đổi chương trình giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT nhận xét: “Cơ cấu đội ngũ giáo viên bước đầu điều chỉnh, song cịn nhiều khó khăn việc giải tình trạng dạy chéo mơn dạy khơng đủ số môn quy định, môn Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục, Công nghệ, Giáo dục công dân, Tin học Hiệu công tác bồi dưỡng giáo viên hạn chế Nội dung bồi dưỡng chưa đáp ứng yêu cầu nguyện vọng giáo viên”.[3] - Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nêu nhiệm vụ: “Tiến hành rà soát, xếp lại đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đảm bảo đủ số lượng cân đối cấu; nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đạo đức cho đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục”.[16] - Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn nhà giáo đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước.[12] - Báo cáo Bộ GD&ĐT Hội nghị phát triển GD&ĐT vùng đồng sông Cửu Long đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 (tháng 8/2005) nhận định: “Giáo viên phổ thơng có tỷ lệ đạt chuẩn chuẩn cao chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu trình độ học vấn, kiến thức chun mơn, lực sư phạm đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau, qua thời kỳ có hồn cảnh khác Tình trạng thiếu giáo viên dạy môn Kỹ thuật, Âm nhạc, Mỹ thuật, Giáo dục công dân, Thể dục thể thao chậm khắc phục”.[4] Báo cáo đề cập đến công tác xây dựng quy hoạch tổng thể phát triển đội ngũ GV cán quản lý giáo dục cấp, tăng quy mô tuyển sinh đào tạo GV cho trường đại học, cao đẳng vùng để đến năm 2010 đồng sơng Cửu Long có đội ngũ GV CBQL giáo dục đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn chất lượng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Trong “Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI” (xuất năm 1999), Giáo sư- Viện sĩ Phạm Minh Hạc khẳng định đội ngũ GV yếu tố định phát triển nghiệp GD&ĐT đưa chuẩn quy định đào tạo GV.[24] - Tiến sĩ Vũ Bá Thể đưa số giải pháp phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH-HĐH đất nước, có giải pháp chủ yếu nhằm phát triển giáo dục phổ thông “xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu số lượng, ổn định theo vùng, đồng Bồi dưỡng chuẩn hóa không 76 110 tập trung trường sư phạm 27.0% 39.0% Bồi dưỡng, học tập nâng cao 66 94 (sau đại học) 23.4% 33.3% Bồi dưỡng qua hoạt động 164 68 chuyên môn tổ, trường 58.2% 24.1% Tự bồi dưỡng giáo viên 158 112 Các hình thức bồi dưỡng khác 56.0% 39.7% 72 126 25.5% 44.7% 84 29.8% 106 37.6% 46 16.3% 12 4.3% 74 26.2% 2.1% 2.8% 1.4% 2.1% 2.8% 2.8% 0.7% Câu Thầy (cô) cho biết biện pháp sau áp dụng trường thầy (cô) công tác STT Biện pháp Đôi Không thường xuyên 220 78.0% 196 69.5% 114 40.4% 174 61.7% 118 41.8% 52 18.4% 50 17.7% 82 29.1% 138 48.9% 88 31.2% 120 42.6% 124 44.0% 12 4.3% 1.4% 30 10.6% 20 7.1% 44 15.6% 106 37.6% 192 68.1% 60 21.3% 30 10.6% Tuyển dụng giáo viên Mức độ Thường xuyên Cử giáo viên học tập chuyên môn, nghiệp vụ Bồi dưỡng kiến thức khoa học chuyên sâu Bồi dưỡng kiến thức trịxã hội Cử giáo viên học tập nâng cao trình độ (sau đại học) Cử giáo viên học tập văn đáp ứng nhu cầu nhà trường Báo cáo tình hình đội ngũ hàng năm dự báo nhân lực trường Câu Thầy (cô) đánh giá hiệu thực biện pháp sau nhà trường (khoanh tròn vào số bên phải thể mức độ: tốt, khá, trung bình, yếu, kém) STT Mức độ Biện pháp Phân công nhiệm vụ cụ thể cán quản lý Xây dựng triển khai kế hoạch năm học Hoạt động tổ chủ nhiệm Hoạt động tổ chuyên môn 58 20.6% 1.4% 0.7% 242 85.8% 36 12.8% 1.4% 0 142 50.4% 204 72.3% 1 218 77.3% 108 26 38.3% 8.5% 68 10 24.1% 3.5% 0.7% 1.4% Thực công tác thi đua khen thưởng Thực chế độ sách 122 16 43.3% 5.7% 0.7% 1.4% 88 10 31.2% 3.5% 0.7% 198 70.2% Các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 138 48.9% 182 64.5% 74 26.2% 2.8% 0.7% Câu 10 Thầy (cô) đánh giá mức độ cần thiết biện pháp sau nhằm phát triển đội ngũ giáo viên tỉnh nhà (khoanh tròn vào số bên phải thể mức độ: cần thiết, cần thiết, có khơng được, khơng cần thiết, hồn tồn khơng cần thiết) STT Mức độ Biện pháp Lập kế hoạch đào tạo, sử dụng giáo viên theo địa Nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Tăng cường nguồn lực đầu tư CSVC, điều kiện dạy học Thực chế độ đãi ngộ, sách thu hút nguồn nhân lực địa phương Xây dựng kế hoạch đồng đào tạo, bồi dưỡng sử dụng Tạo môi trường công tác thuận lợi chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Đổi công tác tra, kiểm tra, đánh giá giáo viên Đổi công tác thi đua, khen thưởng 100 35.5% 46 16.3% 190 67.4% 84 29.8% 2.8% 0 206 73.0% 60 21.3% 16 5.7% 0 184 65.2% 68 24.1% 24 8.5% 156 55.3% 98 34.8% 24 8.5% 1.4% 206 73.0% 54 19.1% 20 7.1% 0.7% 136 48.2% 118 41.8% 20 7.1% 2.1% 0.7% 152 53.9% 126 44.7% 1.4% 2.1% 104 36.9% 22 7.8% 2 0.7% 0.7% 1.4% 0.7% Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHIẾU XIN Ý KIẾN Cán quản lý trường trung học phổ thông Nhằm giúp có thêm sở thực đề tài “Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Cà Mau”; xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào cột ô tương ứng Câu Theo thầy (cô) công tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường có vai trị nào? - Rất quan trọng 42 (87.5%) - Quan trọng (12.5%) - Bình thường - Ít quan trọng -Khơng quan trọng Câu Thầy (cô) tự đánh giá giáo viên trường (5 mức: bao giờ, hồn tồn khơng bao giờ) - Rất thường xuyên - Thường xuyên - Đơi -Khơng -Hồn tồn khơng quan tâm đến công tác phát triển đội ngũ thường xuyên, thường xuyên, đôi khi, không 4(8.3%) 24(50%) 20(41.7%) Câu Thầy (cô) dành thời gian đầu tư cho cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trường nào? (5 mức: thường xuyên, thường xun, đơi khi, khơng bao giờ, hồn tồn khơng bao giờ) - Rất thường xuyên (12.5%) - Thường xuyên 23(47,9%) - Đôi 19(39,6%) - Không - Hồn tồn khơng Câu Thầy (cơ) đánh giá lực đội ngũ giáo viên trường - Tốt 10(20.8%) - Khá 32(66.7%) - Trung bình 6(12.5%) - Yếu - Kém Câu Theo thầy (cơ), hình thức bồi dưỡng giáo viên sau đạt hiệu mức độ nào? STT Hình thức bồi dưỡng Tốt Khá Mức độ Trung bình Bồi dưỡng thường xuyên 30 theo chu kỳ Bộ 8.3% 62.5% Bồi dưỡng theo kế hoạch 10 32 Sở hàng năm 20.8% 66.7% 14 29.2% 12.5% Bồi dưỡng chuẩn hóa không 16 tập trung trường sư phạm 4.2% 33.3% Bồi dưỡng, học tập nâng cao 12 20 (sau đại học) 25.0% 41.7% Bồi dưỡng qua hoạt động 22 16 chuyên môn tổ, trường 45.8% 33.3% Tự bồi dưỡng giáo viên 14 14 Yếu 29.2% 29.2% Các hình thức bồi dưỡng 16 khác 8.3% 33.3% Kém 0 0 26 54.2% 8.3% 16 33.3% 10 20.8% 14 29.2% 12.5% 24 50.0% 8.3% 0 0 Câu Thầy (cô) tự đánh giá khả thực nhiệm vụ cán quản lý trường STT Nhiệm vụ Tốt Khá Xây dựng, tổ chức máy nhà trường 20 41.7% 28 58.3% Thực nghị hội 22 45.8% đồng trường Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học Quản lý hoạt động chuyên môn trường Phân công công tác giáo viên, nhân viên Kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên, nhân viên Thực công tác khen thưởng, kỷ luật giáo viên, nhân viên Mức độ Trung bình Yếu Kém 0 26 54.2% 0 36 75.0% 12 25.0% 0 22 45.8% 22 45.8% 8.3% 0 12 25.0% 36 75.0% 0 20 41.7% 26 54.2% 4.2% 0 22 45.8% 24 50.0% 4.2% 0 Quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức Quản lý công tác xét duyệt kết quả, đánh giá xếp loại học sinh 10 Quản lý hồ sơ tuyển dụng, tiếp nhận giáo viên, nhân viên 18 37.5% 28 58.3% 4.2% 0 38 79.2% 16.7% 4.2% 0 20 41.7% 26 54.2% 4.2% 0 11 Quản lý tài chính, tài sản trường 26 54.2% 20 41.7% 4.2% 0 12 Thực chế độ sách đối 36 75.0% 12 25.0% 0 38 79.2% 16.7% 4.2% 0 16 33.3% 30 62.5% 4.2 % với giáo viên, nhân viên, học sinh 13 Thực quy chế dân chủ nhà trường 14 Thực công tác xã hội hóa giáo dục Câu Thầy (cơ) đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên qua việc thực nội dung sau đây: STT Nội dung Điều tra, khảo sát, đánh giá chất lượng đội ngũ Thực công tác đào tạo khuyến khích tự đào tạo Thực cơng tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch đồng đào tạo, bồi dưỡng sử dụng Thực công tác tra, kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ Tổ chức hoạt động giao lưu chuyên môn nghiệp vụ Thực chế độ sách đãi ngộ, thu hút nguồn nhân lực Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ Tăng cường điều kiện sở Tốt Khá Mức độ Trung bình 12.5% 16.7% 10 20.8% 12.5% 36 75.0% 30 62.5% 30 62.5% 30 62.5% 12.5% 10 20.8% 12.5% 10 20.8% 16 30 33.3% 62.5% 4.2% 26 12.5% 54.2% 12 16 25.0% 33.3% 12 25.0% 12 25.0% 8.3% 12.5% 4.2% 12 24 25.0% 50.0% 12 26 16.7% 8.3% Yếu Kém 0 0 4.2% 4.2% 0 0 0 10 vật chất, kỹ thuật cho hoạt 25.0% 54.2% động đội ngũ Đổi công tác thi đua khen 12 30 thưởng 25.0% 62.5% 16.7% 4.2% 8.3% 4.2% Câu Thầy (cô) vận dụng biện pháp sau mức độ công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường STT 10 Biện pháp Thường xuyên Tổ chức tạo nguồn tuyển sinh sư phạm người địa phương Xây dựng kế hoạch đào tạo, sử dụng giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cốt cán Bồi dưỡng chuẩn hóa nâng chuẩn Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, trị, tư tưởng Tăng cường công tác tự bồi dưỡng Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần Tham mưu thực chế độ, sách đãi ngộ, thỏa đáng Cải tiến công tác tra, kiểm tra, đánh giá giáo viên Đổi công tác thi đua khen thưởng 16 33.3% 30 62.5% 34 70.8% 30 62.5% 44 91.7% 34 70.8% 34 70.8% 24 50.0% 30 62.5% 28 58.3% Mức độ Đôi Không thường xuyên 26 54.2% 10 20.8% 12 25.0% 14 29.2% 8.3% 12 25.0% 12 25.0% 20 41.7% 14 29.2% 18 37.5% 12.5% 16.7% 4.2% 8.3% 4.2% 4.2% 8.3% 8.3% 4.2% Câu Theo thầy (cô), để phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông cần phải tiến hành hoạt động sau đây: TT Nội dung hoạt động Số lượng Tỉ lệ Xây dựng kế hoạch đào tạo giáo viên theo địa 24 50.0%) Tổ chức tuyển dụng giáo viên hàng năm 38 79.2%) Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 44 91.7%) Đổi công tác kiểm tra, thi cử 34 70.8% Đăng ký nhu cầu đội ngũ hàng năm 24 50.0%) Chọn cử giáo viên học nâng cao trình độ (sau 34 đại học) 70.8% (18.7%) - Chú trọng đào tạo giáo viên môn đặc thù 26 (54.2%) - Tinh giản biên chế giáo viên lực yếu 36 (75.0%) 10 - Tham mưu chế độ, sách đãi ngộ GV 40 (83.3%) - Điều động, luân chuyển giáo viên thường xuyên Câu 10 Thầy (cô) thực thao tác cụ thể sau để xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường - Dự đốn tình hình giáo viên 44(91.7%) Dự đốn tình hình giáo viên nghỉ hưu 20(41.7%) - Dự đốn tình hình nhu cầu trường chuẩn, giáo viên giỏi 42(87.5%) - Dự đốn tình hình giáo viên thun chuyển 14(29.2%) - Dự đốn tình hình giáo viên chuyển ngành bỏ nghề 4(8.3%) - Dự đoán tình hình HS tương lai theo số liệu dân số 28(58.3%) - Dự đốn tình hình dạy theo trung bình chuẩn 32(66.7%) - Dự đốn tình hình giáo viên đặc thù 14(29.2%) - Dự đốn tình hình giáo viên làm cơng tác khác (thư viện, thí nghiệm, tư vấn học đường…) 22(45.8%) - Dự báo biến cố khác 10(20.8%) PHIẾU XIN Ý KIẾN Giáo viên trường trung học phổ thông Phụ lục Nhằm giúp có thêm sở thực đề tài “Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Cà Mau”; xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào cột ô tương ứng Câu Xin thầy (cô) cho biết số thông tin cá nhân sau đây: Giới tính Trình độ đào tạo Nam Cao đẳng Nữ Đại học Sau Đại học Độ tuổi Dưới 30 Từ 30 đến 40 Từ 41 đến 50 Số năm dạy Trên 50 Dưới năm Từ đến 10 Trên 10 năm Cơng tác kiêm nhiệm Có Khơng Dạy chéo mơn Có Khơng Câu Thầy (cơ) tự đánh giá khả giảng dạy - Xuất sắc - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu Câu Thầy (cơ) tự đánh giá vấn đề liên quan đến lực thân STT 10 Nội dung đánh giá Nắm vững chương trình cấp học Khả thiết kế dạy Kiến thức khoa học môn giảng dạy Tổ chức lớp học, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học Lựa chọn áp dụng phương pháp dạy học tích cực Làm đồ dùng dạy học, sử dụng phương tiện dạy học Sử dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực Kiểm tra, đánh giá học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khóa Năng lực tự bồi dưỡng Xuất sắc Tốt Mức độ Khá Trung bình Yếu Câu Thầy (cô) tự đánh giá vấn đề liên quan đến phẩm chất thân STT 10 Nội dung đánh giá Xuất sắc Tốt Mức độ Khá Trung bình Yếu Yêu nghề tận tụy với nghề Đúng mực ứng xử, giao tiếp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng Sống trung thực, giản dị, gương mẫu Tôn trọng, không phân biệt đối xử, không trù dập học sinh Thân mật, gần gũi với học sinh Tinh thần trách nhiệm cao công việc Thực công việc công khai, dân chủ Làm việc có kế hoạch, khoa học, sáng tạo Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng Chấp hành luật pháp, thực quy định ngành Câu Thầy (cô) tự đánh giá khả thực nhiệm vụ giáo viên STT 10 11 12 Nội dung đánh giá Soạn bài, thiết kế giảng Giảng dạy lớp Hướng dẫn thực hành, thí nghiệm Kiểm tra đánh giá học sinh theo quy định Thực hồ sơ sổ sách Tham gia hoạt động tổ chuyên môn Tham gia công tác phổ cập giáo dục địa phương Thực công tác chủ nhiệm phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục học sinh Thực điều lệ, nội quy nhà trường Thực nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tham gia công tác nghiên cứu, cải tiến, sáng kiến, kinh nghiệm dạy học Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy Xuất sắc Tốt Mức độ Khá Trung bình Yếu 13 14 15 tín nhà giáo Thương u, tơn trọng, đối xử cơng với học sinh Đồn kết với đồng nghiệp, phối hợp với gia đình học sinh tổ chức đoàn thể giảng dạy giáo dục học sinh Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật Câu Thầy (cô) cho biết biện pháp sau áp dụng trường thầy (cô) công tác STT Biện pháp Mức độ Thường xuyên Đôi Không thường xuyên Tuyển dụng giáo viên Cử giáo viên học tập chuyên môn, nghiệp vụ Bồi dưỡng kiến thức khoa học, chiều sâu Bồi dưỡng kiến thức trịxã hội Cử giáo viên học tập nâng cao trình độ (sau đại học) Cử giáo viên học tập văn đáp ứng nhu cầu nhà trường Báo cáo tình hình đội ngũ hàng năm dự báo nhân lực trường Câu Thầy (cô) đánh giá hiệu phát triển đội ngũ giáo viên trường - Xuất sắc - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu Câu Thầy (cơ) đánh giá hiệu hình thức bồi dưỡng giáo viên STT Nội dung đánh giá Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ Bộ Bồi dưỡng theo kế hoạch Sở hàng năm Bồi dưỡng chuẩn hóa khơng tập trung trường sư phạm Bồi dưỡng, học tập nâng cao (sau Xuất sắc Tốt Mức độ Khá Trung bình Yếu đại học) Bồi dưỡng qua hoạt động chuyên môn tổ, trường Tự bồi dưỡng giáo viên Các hình thức bồi dưỡng khác Câu Thầy (cô) đánh giá hiệu thực biện pháp sau nhà trường (khoanh tròn vào số bên phải thể mức độ: tốt, khá, trung bình, yếu) - Phân công nhiệm vụ cụ thể cán quản lý - Xây dựng triển khai kế hoạch năm học - Hoạt động tổ chủ nhiệm - Hoạt động tổ chuyên môn - Các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Thực công tác thi đua khen thưởng - Thực chế độ sách - Phối hợp hoạt động với gia đình xã hội Câu 10 Thầy (cô) đánh giá mức độ cần thiết biện pháp sau nhằm phát triển đội ngũ giáo viên tỉnh nhà (khoanh tròn vào số bên phải thể mức độ: cần thiết, cần thiết, cần thiết, không cần thiết) - Lập kế hoạch đào tạo, sử dụng giáo viên theo địa - Nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng - Tăng cường nguồn lực đầu tư CSVC, điều kiện dạy học - Thực chế độ đãi ngộ, sách thu hút nguồn 4 - Đổi công tác tra, kiểm tra, đánh giá giáo viên - Đổi công tác thi đua, khen thưởng nhân lực địa phương - Xây dựng kế hoạch đồng đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng - Tạo môi trường công tác thuận lợi chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN Cán quản lý trường trung học phổ thông Nhằm giúp có thêm sở thực đề tài “Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Cà Mau”; xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào cột ô tương ứng Câu Theo thầy (cô) công tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường có vai trị nào? - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Ít quan trọng - Không quan trọng Câu Theo thầy (cô), để phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông cần phải tiến hành hoạt động sau: - Xây dựng kế hoạch đào tạo giáo viên theo địa - Tổ chức tuyển dụng giáo viên hàng năm - Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ - Đổi công tác kiểm tra, thi cử - Đăng ký nhu cầu đội ngũ hàng năm - Chọn cử giáo viên học nâng cao trình độ (sau đại học) - Điều động, luân chuyển giáo viên thường xuyên - Chú trọng đào tạo giáo viên môn đặc thù - Tinh giản biên chế giáo viên lực yếu - Tham mưu chế độ, sách đãi ngộ giáo viên Câu Thầy (cô) tự đánh giá quan tâm đến cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trường - Thường xuyên - Đôi - Không thường xuyên Câu Thầy (cô) đánh giá lực đội ngũ giáo viên trường - Xuất sắc - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu Câu Thầy (cô) dành thời gian đầu tư cho cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trường nào? - Thường xuyên - Đôi - Không thường xuyên Câu Thầy (cô) vận dụng biện pháp sau mức độ cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trường STT 10 Biện pháp Thường xuyên Mức độ Đôi Không thường xuyên Tổ chức hướng nghiệp tạo nguồn tuyển sinh sư phạm người địa phương Xây dựng kế hoạch đào tạo, sử dụng giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cốt cán Bồi dưỡng chuẩn hóa nâng chuẩn Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, trị, tư tưởng Tăng cường công tác tự bồi dưỡng Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần Tham mưu thực chế độ, sách đãi ngộ, thỏa đáng Cải tiến công tác tra, kiểm tra, đánh giá giáo viên Đổi công tác thi đua khen thưởng Câu Theo thầy (cơ), hình thức bồi dưỡng giáo viên sau đạt hiệu mức độ nào? STT Hình thức bồi dưỡng Xuất sắc Tốt Mức độ Khá Trung bình Yếu Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ Bộ Bồi dưỡng theo kế hoạch Sở hàng năm Bồi dưỡng chuẩn hóa khơng tập trung trường sư phạm Bồi dưỡng, học tập nâng cao (sau đại học) Bồi dưỡng qua hoạt động chuyên môn tổ, trường Tự bồi dưỡng giáo viên Các hình thức bồi dưỡng khác Câu Thầy (cô) thực thao tác cụ thể sau để xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường - Dự đốn tình hình giáo viên - Dự đốn tình hình giáo viên nghỉ hưu - Dự đốn tình hình nhu cầu trường chuẩn, giáo viên giỏi - Dự đốn tình hình giáo viên thun chuyển - Dự đốn tình hình giáo viên chuyển ngành bỏ nghề - Dự đốn tình hình học sinh tương lai theo số liệu dân số - Dự đốn tình hình dạy theo trung bình chuẩn - Dự đốn tình hình giáo viên đặc thù - Dự đốn tình hình giáo viên làm cơng tác khác (thư viện, thí nghiệm, tư vấn học đường…) - Dự báo biến cố khác Câu Thầy (cô) tự đánh giá khả thực nhiệm vụ cán quản lý trường STT 10 11 12 13 14 15 Nhiệm vụ Xây dựng, tổ chức máy nhà trường Thực nghị hội đồng trường Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học Quản lý nhân nhà trường Quản lý hoạt động chuyên môn trường Phân công công tác giáo viên, nhân viên Kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên, nhân viên Thực công tác khen thưởng, kỷ luật giáo viên, nhân viên Quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức Quản lý công tác xét duyệt kết quả, đánh giá xếp loại học sinh Quản lý hồ sơ tuyển dụng, tiếp nhận giáo viên, nhân viên Quản lý tài chính, tài sản trường Thực chế độ sách giáo viên, nhân viên, học sinh Thực quy chế dân chủ nhà trường Thực công tác xã hội hóa giáo dục Xuất sắc Tốt Mức độ Khá Trung bình Yếu Câu 10 Thầy (cơ) đánh giá cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên qua việc thực nội dung sau đây: STT 10 Nội dung Xuất sắc Tốt Mức độ Khá Trung bình Điều tra, khảo sát, đánh giá chất lượng đội ngũ Thực công tác đào tạo khuyến khích tự đào tạo Thực công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch đồng đào tạo, bồi dưỡng sử dụng Thực công tác tra, kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ Tổ chức hoạt động giao lưu chuyên môn nghiệp vụ Thực chế độ sách đãi ngộ, thu hút nguồn nhân lực Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ Tăng cường điều kiện sở vật chất, kỹ thuật cho hoạt động đội ngũ Đổi công tác thi đua khen thưởng Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) Yếu ... quát thực trạng đội ngũ GVTHPT tỉnh Cà Mau, đồng thời làm phân tích thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ 2.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ GVTHPT tỉnh Cà Mau 2.3.1 Về kế hoạch phát triển. .. triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Cà Mau? ?? 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ GVTHPT tỉnh Cà Mau, sở đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ GVTHPT... việc nghiên cứu công tác phát triển đội ngũ GVTHPT Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ GVTHPT tỉnh Cà Mau Chương 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ GVTHPT tỉnh Cà Mau - Kết luận
