ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VI THỊ HỒNG LAN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN VĂN QUAN, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VI THỊ HỒNG LAN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN VĂN QUAN, TỈNH LẠNG SƠN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM VIẾT VƢỢNG HÀ NỘI – 2013 ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, phòng Đào tạo, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, cán bộ, giảng viên Trường Đại học Giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội xây dựng sở khoa học, giúp đỡ dẫn tác giả suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc PGS TS Phạm Viết Vượng, người thầy trực tiếp hướng dẫn tận tình, chu đáo, nghiêm túc trình tác giả thực luận văn cách hiệu Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, tổ, nhóm chun mơn tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học viên Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn, bạn bè gia đình tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tuy có nhiều cố gắng luận văn chắn tránh khỏi có thiếu xót, hạn chế tác giả mong nhận ý kiến đống góp thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp tất quan tâm tới luận văn Một lần xin trân trọng cảm ơn Tác giả Vi Thị Hồng Lan i DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Tên viêt tắt Tên đầy đủ CBQL Cán quản lí CNH, HĐH Cơng nghiệp hoá, đại hoá CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin ĐH Đại học ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD - ĐT Giáo dục Đào tạo GD - HN Giáo dục - Hướng nghiệp HN Hướng nghiệp GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên KHKT Khoa học kĩ thuật KT - XH Kinh tế - Xã hội KTTH Kĩ thuật tổng hợp KTTH - HN - DN Kĩ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp - Dạy nghề LĐSX Lao động sản xuất NV Nhân viên PT Phổ thông THCN Trung học chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TL Tỉ lệ UBND Uỷ ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa SL Số lượng LĐ - TBXH Lao động - Thương binh xã hội ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Lý luận quản lý giáo dục 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.3 Lý luận Giáo dục thường xuyên……………… ……………… 10 1.3.1 Giáo dục thường xuyên………………………… ……………… 10 1.3.2 Trung tâm giáo dục thường xuyên………………… ………… 11 1.3.3 Nhiệm vụ, chức trung tâm GDTX…………… ……… 12 1.3.4 Giáo viên trung tâm GDTX………………………………… … 14 1.3.5 Nhiệm vụ giáo viên trung tâm GDTX………… …………… 15 1.3.6 Quyền giáo viên trung tâm GDTX………………… ……… 15 1.3.7 Trình độ chuẩn đào tạo giáo viên trung tâm GDTX … 16 1.3.8 Những yêu cầu giáo viên trung tâm GDTX………….… 16 1.4 Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên…………………………… 19 19 1.4.1 Các khái niệm………………………………………………… 20 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên…………………………… 21 1.4.3 Biện phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX……………… 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến trình phát triển đội ngũ giáo 23 viên trung tâm Giáo dục thường xuyên……………………………… 23 1.4.1 Yếu tố bên trong……………………………………………… 1.4.2 Yếu tố bên ngoài……………………………………………… 25 26 1.4.3 Yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên…………………………… 1.4.4 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông trung tâm Giáo dục thường xuyên…………………………………… 27 iii Tiểu kết chương 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN VĂN QUAN, TỈNH LẠNG SƠN 2.1 Khái quát huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 2.1.3 Sự phát triển giáo dục 2.2 Khái quát trình hình thành phát triển trung tâm GDTX Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn 2.2.1 Sơ lược tóm tắt lịch sử đời phát triển trung tâm GDTX Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn 2.2.2 Chức năng, nhiệm vụ trung tâm GDTX huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn 2.2.3 Tổ chức máy trung tâm GDTX huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn năm học 2012 - 2013 2.2.4 Quy mô đào tạo trung tâm GDTX huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn 2.2.5 Chất lượng đào tạo Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn 2.2.6 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn………………… 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn ……………………………… 2.3.1 Số lượng giáo viên……………………………………………… 2.3.2 Trình độ chuyên môn…………………………………………… 2.3.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên…………………………………… 2.3.4 Thực trạng cấu đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX Văn Quan… 2.4 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên THPT Trung tâm GDTX huyện Văn Quan từ năm 2009 đến năm 2013……….…… 2.4.1 Sự cần thiết công tác xây dựng đội ngũ giáo viên……….… 2.4.2 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên THPT trung tâm GDTX huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn…………………….…… 2.5 Đánh giá chung phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm iv 34 34 34 34 35 35 35 36 37 38 41 44 45 45 46 47 52 56 56 56 Giáo dục thường xuyên huyện Văn Quan…………………………… 2.5.1 Những mặt thuận lợi…………………………………………… 2.5.2 Những mặt khó khăn 2.5.3 Nguyên nhân Tiểu kết chương Chƣơng 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN VĂN QUAN, TỈNH LẠNG SƠN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp……………………………… 3.1.1 Tính kế thừa…………………………………………………… 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi…………… 3.1.3 Tính hiệu quả…………………………………………………… 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT trung tâm GDTX huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn…………………………… 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên trung tâm vị trí, chức nhiệm vụ người giáo viên công tác phát triển đội ngũ giáo viên………………………………………………… 3.2.2 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THPT trung tâm GDTX huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn………………………… 3.2.3 Phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với đặc điểm trung tâm GDTX ……………………………………………… 3.2.4 Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX…………………………………………………………………… 3.2.5 Xây dựng chế độ đãi ngộ trung tâm thực đầy đủ sách ưu đãi cho đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX ………… 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra đánh giá xếp loại đội ngũ giáo viên THPT trung tâm GDTX……………………………………… 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất …… Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC…………………………………………………………… v 63 64 65 66 67 68 68 68 68 68 69 69 69 72 75 77 82 84 89 92 93 93 94 96 98 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số liệu học viên học theo loại hình đào tạo khác năm học 2008 – 2009 đến trung tâm GDTX Văn Quan Bảng 2.2 Qui mô phát triển số lớp học (từ năm học 2009-2010 đến năm học 2012 – 2013) trung tâm GDTX huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn Bảng 2.3 Thống kê số học sinh bỏ học trung tâm GDTX huyện Văn Quan từ năm học 2009– 2010 đến học năm học 2012 – 2013 Bảng 2.4 Kết xếp loại học lực học viên trung tâm GDTX huyện Văn Quan từ năm học 2009 – 2010 đến năm học 2012 – 2013 Bảng 2.5 Kết xếp loại hạnh kiểm học viên trung tâm GDTX huyện Văn Quan từ năm học 2009 – 2010 đến năm học 2012 – 2013 Bảng 2.6 Số lượng giáo viên trung tâm GDTX huyện Văn Quan năm học 2009 -2010; 2010 -2011; 2011 – 2012; 2012 – 2013 Bảng 2.7 Tổng hợp trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX Văn Quan từ năm học 2009 2010 đến năm học 2012 – 2013 Bảng 2.8 Xếp loại đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX Văn Quan qua năm học 2009 -2010, 2010 -2011, 2011 – 2012, 2012 - 2013 Bảng 2.9 Đánh giá phẩm chất giáo viên trung tâm GDTX Văn Quan Bảng 2.10 Kết tự đánh giá lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX huyện Văn Quan Bảng 2.11 Cơ cấu giới tính đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX Văn Quan năm học 2009 -2010; 2010 -2011; 2011 – 2012, 2012 – 2013 Bảng 2.12 Cơ cấu độ tuổi đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX huyện Văn Quan năm học 2009 -2010; 2010 -2011; 2011 – 2012; 2012 – 2013 Bảng 2.13 Trình độ ngoại ngữ, tin học giáo viên trung tâm GDTX Văn Quan năm học 2009 -2010 đến năm 2012 - 2013 Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến mức độ cần thiết biện pháp Bảng 3.2 Tổng hợp ý kiến mức độ khả thi biện pháp vi 39 40 41 42 43 45 46 48 49 51 52 53 55 90 91 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1 Sơ đồ mô tả hệ thống cấu trúc quản lí Sơ đồ 1.2 Sơ đồ mô tả mối quan hệ chức quản lí Sơ đồ 1.3 Nội dung biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT 23 Sơ đồ 2.1: Sơ đồ cấu tổ chức máy 38 Biểu đồ 2.1 Biểu đồ thể kết xếp loại học lực học viên trung tâm GDTX huyện Văn Quan từ năm học 2009 – 2010 đến nămhọc 2012 – 2013 42 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ thể kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trung tâm GDTX huyện Văn Quan từ năm học 2009 – 2010 đến năm học 2012-2013 43 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ thể xếp loại đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX Văn Quan năm học 2009 -2010, 2010 -2011, 2011 – 2012, 2012 – 2013 48 Biểu đồ 2.4 Biểu đồ thể độ tuổi giáo viên trung tâm GDTX huyện Văn Quan năm học 2009-2010; 2010 - 2011; 2011 – 2012; 2012 – 2013 53 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo, khơng có giáo viên giỏi khơng có nhà trường vững mạnh Việc phát triển đội ngũ giáo viên trở thành nhiệm vụ trọng tâm, cấp thiết “Khâu then chốt để thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo chuẩn hoá đội ngũ giáo viên đội ngũ cán quản lí giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn, nghiệp vụ” Một xã hội phát triển dựa vào sức mạnh tri thức bắt nguồn từ việc khai thác tiềm người, lấy việc phát huy nguồn lực người làm nhân tố phát triển nhanh bền vững Con người vừa mục tiêu vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yêu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”, thơng qua việc đổi tồn diện giáo dục đào tạo: đổi cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng “chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá”, phát huy tính sáng tạo, khả vận dụng, thực hành người học, phát triển nguồn nhân lực, chấn hưng giáo dục Việt Nam, đội ngũ giáo viên đóng vai trò then chốt định chất lượng đào tạo Trung tâm giáo dục thường xuyên (GDTX) huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn thành lập theo Quyết định số 167/QĐ-TC ngày 19/8/1997 với mục đích nơi đào tạo nối tiếp, tạo hội cho người dân “học tập thường xuyên, học suốt đời” Trung tâm GDTX đơn vị thành lập theo chủ trương xã hội hố giáo dục có đặc điểm riêng việc xây dựng đội ngũ giáo viên Trong năm gần Trung tâm GDTX huyện Văn Quan phấn đấu xây kết học tập, rèn luyện học sinh; số kiểm tra, chấm bài, trả bài; sử dụng đồ dùng dạy học; thực tiết thực hành…Kiểm tra hồ ss[ chuyên môn như: sổ điểm cá nhân, sổ đầu bài, sổ báo giảng, sổ hội họp, sổ dự Kiểm tra chất lượng dạy, chất lượng hoạt động giáo dục qua việc thăm lớp dự giờ, qua việc khảo sát học viên kiểm tra kiểm tra học viên, đánh giá chất lượng dạy giáo viên chất lượng giáo dục khác trung tâm GDTX Kiểm tra đánh giá, phân loại giáo viên Công tác kiểm tra toàn diện trung tâm GDTX hoạt động sư phạm giáo viên trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Lạng Sơn nhằm đánh giá, tư vấn, thúc đẩy đổi phương pháp giảng dạy giáo viên, phải có bố trí lại giáo viên không đáp ứng với yêu cầu chương trình đào tạo Các hoạt động kiểm tra, đánh giá nhằm mục tiêu đào tạo, giúp đỡ giáo viên phát triển lực Sử dụng kết đánh giá, phân loại sau kiểm tra để sử dụng đội ngũ, kết kiểm tra phản ánh đội ngũ cho ta thấy khả trội hạn chế giáo viên Sử dụng kết kiểm tra để điều chỉnh hoạt động giáo dục cho phù hợp Qua kiểm tra ta thấy mức độ hồn thành cơng việc, ta thấy kết hoạt động giáo dục Từ mà đưa biện pháp phù hợp, kịp thời để điều chỉnh hoạt động giáo dục nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục tránh sai sót đáng tiếc xảy Kiểm tra, đánh giá hoạt động tham gia bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì; hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, hoạt động bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học, công tác tự bồi dưỡng, cập nhật kiến thức, bồi dưỡng đạt chuẩn chuẩn…của tổ chuyên môn, trung tâm, Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT tổ chức khác có liên quan Kiểm tra việc thực nhiệm vụ khác như: công tác chủ nhiệm (quản lí học viên, tổ chức sinh hoạt, sổ chủ nhiệm, sổ liên lạc, học 86 bạ…thực qui định nghiêm túc, hạn qui định); Công tác Cơng đồn, Đồn niên, tổ trưởng chun mơn, tra nhân dân, công tác xã hội… 3.2.6.3 Cách thực biện pháp Ngay từ đầu năm học Ban giám đốc đạo tổ chức, đoàn thể xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên năm dựa kế hoạch tổng thể chương trình, hoạt động trung tâm; Ban giám đốc định thành lập tổ kiểm tra nội tổ phải thường xuyên báo cáo với Chi bộ, Ban giám đốc nội dung thực để có tác động kịp thời nhằm làm cho hoạt động theo mục tiêu dự định Tổ chức cho giáo viên học tập văn Nhà nước, ngành qui định, qui chế trung tâm nhiệm vụ, quyền hạn người kiểm tra đối tượng kiểm tra thông qua họp quan, họp tổ chun mơn để giáo viên tìm hiểu, góp ý văn Cụ thể hóa tiêu chuẩn đánh giá xếp loại, đưa vào nội dung thi đua Nghị hội nghị cán công chức đầu năm, tiêu chí qui điểm bảo đảm tính khoa học, tính vừa sức, tính hợp lí phù hợp với tình hình thực tế nhà trường THPT ngồi cơng lập phổ biến đến người để giáo viên dựa vào phấn đấu thực Kết luận lần kiểm tra, đánh giá phải cơng khai để từ tổ chức, đoàn thể rút kinh nghiệm để giáo viên tự điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy Kết luận kiểm tra, đánh giá phải xác, công bằng, minh bạch dựa sở khoa học số liệu phải xuất phát từ điều tra thực tế Trên sở đó, xác định nội dung, yêu cầu bồi dưỡng giáo viên để phát huy điểm mạnh khắc phục hạn chế Sau có kết tra, đánh giá cần khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc phong trào giảng dạy hoạt động 87 xã hội khác nhà trường, nhằm ghi nhận, động viên, khuyến khích giáo viên thực tốt qui chế chuyên môn, đảm bảo ngày công thực tốt nội qui nề nếp nhà trường đồng thời thúc đẩy tạo động lực để thành viên thấy nỗ lực thân người ghi nhận họ ngày phấn đấu để đáp lại lòng tin yêu người, tổ chức 3.2.6.4 Điều kiện thực Phải có quán lập kế hoạch, tổ chức đạo Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường công tác đánh giá, kiểm tra phối kết hợp người kiểm tra người kiểm tra Các phịng ban chun mơn Sở GD&ĐT phòng chức quan Sở phải cung cấp văn pháp lí Nhà nước có liên quan đến cơng tác kiểm tra, đánh giá; phổ biến rộng rãi đến với tất giáo viên trước thực công tác thực công tác đánh giá, kiểm tra phải khoa học, đồng bộ, công khai dân chủ Ban kiểm tra nội phải có lực uy tín, tránh tình trạng nể nang, ngại đụng chạm dẫn đến “dĩ hịa vi q” “nhẹ tay” Việc kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính khách quan, cơng dân chủ Đảm bảo ổn định nề nếp kiểm tra, đánh giá làm theo tiêu chí đặt trước kiểm tra, đánh giá Có nguồn kinh phí dành cho việc thực kiểm tra, đánh giá khen thưởng cá nhân hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ người làm công tác kiểm tra đánh giá xem nội dung kiểm tra, đánh giá tiêu chí bình xét thi đua nhà trường Sở Giáo dục Đào tạo Lạng Sơn, Phịng giáo dục thường xun xây dựng cụ thể hố nội dung, quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên, đạo trung tâm thực tốt công tác kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên hàng năm Các trung tâm cần cụ thể hoá nội dung kiểm tra đánh giá, xếp loại giáo viên học kỳ năm học 88 Tóm lại, với thực trạng đội ngũ giáo viên THPT trung tâm GDTX huyện Văn Quan nhiều bất cập nay, để khắc phục hạn chế tồn nêu phần thực trạng, tác giả đề xuất biện pháp, biện pháp nêu phận cấu thành toàn hệ thống biện pháp, có quan hệ với nhau, tương tác bổ trợ lẫn nhau, kết biện pháp điều kiện thành công biện pháp Vì vậy, trình phát triển đội ngũ giáo viên phải tiến hành đồng tất biện pháp đem lại kết mong đợi Tuy nhiên, thời điểm, điều kiện khả trường nhu cầu đội ngũ giáo viên lựa chọn thứ tự ưu tiên biện pháp để thực 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Để đảm bảo tính khách quan việc đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu trên, tiến hành trưng cầu ý kiến hỏi phiếu hỏi cán quản lý gồm: Lãnh đạo UBND huyện: 02 Lãnh đạo chuyên viên Phòng giáo dục Đào tạo, Phịng Nội vụ: 08 Giám đốc, phó giám đốc trung tâm GDTX cấp huyện: 20 Cán bộ, giáo viên, nhân viên trung tâm: 20 Tổng số : 50 Để hỏi cần thiết có mức độ: cần thiết, cần thiết, cần thiết, khơng cần thiết Để hỏi tính khả thi có mức độ: khả thi, khả thi, khả thi, khơng khả thi Xử lý số liệu theo phương pháp thống kê toán học, kết thu cụ thể sau: 89 Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến mức độ cần thiết biện pháp Mức độ cần thiết Rất TT Biện pháp Cần thiết SL Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên trung tâm vị trí, chức nhiệm vụ người giáo viên công tác phát triển đội ngũ giáo viên Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THPT trung tâm GDTX Phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với đặc điểm trung tâm GDTX Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX Xây dựng chế độ đãi ngộ trung tâm thực đầy đủ sách ưu đãi cho đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX Đổi công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên THPT trung tâm GDTX % SL % 31 62 19 58 20 19 38 33 32 cần thiết 38 29 Khơng cần thiết cần thiết Ít SL % 40 27 54 66 17 34 64 16 SL % 32 Qua số liệu thu thấy, biện pháp thứ 1,3,5 tác giả đưa nhận đồng tình đội ngũ giáo viên với tỉ lệ 100% tính cần thiết cần thiết, riêng biện pháp thứ biện pháp thứ cịn 10% cho cần thiết ( biện pháp cịn 2% cho khơng cần thiết) theo lí giải giáo viên biện pháp chưa thật vấn đề cấp bách trung tâm GDTX cấp huyện… đặc biệt biện pháp đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX 90 Bảng 3.2 Tổng hợp ý kiến mức độ khả thi biện pháp Mức độ khả thi TT Biện pháp Rất Khả Ít Khơng khả khả thi thi khả thi thi SL Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên trung tâm vị trí, chức nhiệm vụ người giáo viên công tác phát triển đội ngũ giáo viên Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THPT trung tâm GDTX Phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với đặc điểm trung tâm GDTX Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX Xây dựng chế độ đãi ngộ trung tâm thực đầy đủ sách ưu đãi cho đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX Đổi công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên THPT trung tâm GDTX % SL % 31 62 19 66 15 30 29 58 21 50 25 54 23 28 56 20 % 50 27 SL 42 25 % 38 33 SL 46 40 Với kết thu cho thấy: đội ngũ giáo viên hỏi độ khả thi khả thi biện pháp đồng ý với tỉ lệ 90% Trong đó, biện pháp thứ 1,3,4,5 có tỉ lệ 100% biện pháp nằm liên quan đến đội ngũ giáo viên thực hiện, biện pháp thứ số giáo viên phân vân cho khả thi q trình thực có nhiều yếu tố tác động vào Nhưng nhìn chung, tất đồng ý biện pháp đưa vào triển khai áp dụng mang lại hiệu thiết thực đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục trung tâm GDTX huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn 91 Tiểu kết chƣơng Trên sở lý luận, phân tích thực trạng, đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế, nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX thời gian vừa qua, tác giả đề 06 biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX huyện Văn Quan tỉnh Lạng Sơn nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên có đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng nhằm nâng cao hiệu giáo dục trung tâm đáp ứng yêu cầu xã hội Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ, tác động hỗ trợ trình thực Mỗi biện pháp giữ vị trí quan trọng q trình thực hiện, chúng không tách rời phát huy hiệu cao thực hợp lý biện pháp Việc áp dụng triển khai biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên nêu có ý nghĩa quan trọng cần thiết việc mở rộng qui mô đào tạo nâng cao chất lượng giáo dục trung tâm GDTX huyên Văn Quan nói riêng tỉnh Lạng Sơn nói chung giai đoạn Các biện pháp đề xuất khảo sát, phân tích đánh giá kỹ lưỡng Kết cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Xây dựng đội ngũ nhà giáo nói chung, đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX huyện Văn Quan nhiệm vụ trọng tâm tồn tại, phát triển nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trung tâm giai đoạn 1.2 Những biện pháp mà trung tâm thực thời gian qua mang lại hiệu định góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trung tâm Tuy nhiên, so với yêu cầu việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục trung tâm GDTX cấp huyện công đổi giáo dục cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên bất cập cần khắc phục đội ngũ giáo viên cịn thiếu số lượng, yếu trình độ chun mơn, nghiệp vụ lĩnh trị, cấu đội ngũ thiếu đồng bộ, công tác tuyển dụng, bồi dưỡng chưa thật quan tâm tiến hành thường xuyên, sách hỗ trợ nhằm bảo đảm đời sống… nhiều hạn chế 1.3 Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực tiễn, tác giả đề xuất biện pháp cụ thể để phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn Các biện pháp đề xuất tác động vào tất chủ thể khâu trình từ lập kế hoạch, tổ chức, đạo đến kiểm tra đánh giá; tác động vào tất thành tố phát triển đội ngũ giáo viên xây dựng kế hoạch tuyển chọn, phân cơng sử dụng, bồi dưỡng, kích thích tạo động lực giảng dạy tạo môi trường thuận lợi cho công tác phát triển đội ngũ giáo viên… 1.4 Mỗi biện pháp đề xuất có mục tiêu, nhiệm vụ cách thực khác nhìn chung chúng có mối liên hệ gắn bó, tác động qua lại bổ trợ lẫn Vì vậy, biện pháp phải thực cách đồng bộ, thống đạt kết cao, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn 93 1.5 Bên cạnh đó, để biện pháp nêu có hiệu cần có quan tâm, đạo cấp phối kết hợp ban ngành, quan trọng đồn kết, trí nỗ lực phấn đấu thầy cô giáo trung tâm GDTX huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn 2.Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tham mưu, rà soát chế độ, sách, thay qui định khơng cịn phù hợp với tình hình phát triển xã hội Ban hành sách phù hợp với thực tế hoạt động trung tâm GDTX cấp huyện: chế độ tuyển dụng, định biên, luân chuyển công tác, thi đua khen thưởng…Khi ban hành sách cần đảm bảo đồng bộ, theo kịp phát triển đất nước Xây dựng thực chế độ lương chế độ phụ cấp ưu đãi cho giáo viên, cán quản lý giáo dục theo hướng bất cập với chế thị trường, tạo động lực đủ mạnh cho giáo viên, cán quản lý giáo dục toàn tâm, toàn ý đưa nghiệp giáo dục đào tạo trung tâm GDTX huyện tỉnh Lạng Sơn vào ổn định phát triển Đề nghị Bộ GD&ĐT quan tâm đến hệ thống trung tâm GDTX, có kế hoạch cấp kinh phí cho việc đầu tư xây dựng sở vật chất cần thiết để trung tâm GDTX thực tốt chức hoạt động theo quy chế quy định 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Lạng Sơn Đề nghị sở GD&ĐT Lạng Sơn có chế tuyển dụng giáo viên phù hợp, phân bố đồng giáo viên đơn vị trung tâm GDTX, có sách thu hút giáo viên giỏi từ tỉnh khác, giành quyền chủ động tuyển chọn giáo viên cho trung tâm GDTX Thường xuyên tổ chức hội thảo khoa học, đợt tập huấn cho giáo viên góp phần bổ sung, cập nhật kiến thức cho giáo viên 94 Các phòng ban chun mơn Sở tích cực tham mưu với công ty thiết bị cung ứng kịp thời loại sách, thiết bị dạy học phục vụ cho công tác dạy – học trung tâm GDTX 2.3 Đối với trung tâm GDTX huyện tỉnh Lạng Sơn Ban giám đốc cần thường xuyên tuyên truyền triển khai phổ biến văn có liên quan đến hoạt động trung tâm, cá nhân giáo viên đủ kịp thời Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên có tính ổn định lâu dài Phối kết hợp với đoàn thể trung tâm tổ chức tham quan, học tập mơ hình, điển hình tiên tiến ngồi tỉnh để giúp giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm thực tiễn Tạo môi trường thuận lợi vật chất tinh thần giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, an tâm công tác lâu dài trường - Nghiên cứu, vận dụng biện pháp đề xuất đề tài để làm tốt công tác phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đạt chuẩn trình độ hợp lí cấu, đáp ứng nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục trung tâm giai đoạn 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai – vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2000), Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2006) Luật GD Nxb Lao động, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998), Tập giảng vấn đề lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, trường CBQLGD-ĐT, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2010), Đánh giá giảng viên Bài giảng dành cho học viên lớp cao học quản lý giáo dục, Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 10 Đặng Xuân Hải (2004), Quản lý thay đổi, tài liệu giảng dạy, ĐHQG Hà Nội, Hà Nội 11 Bùi Minh Hiền (chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Hà Nội 12 Hội khuyến học Việt Nam (2002), Vì nghiệp xây dựng xã hội học tập (tập 1-2), văn phòng Bộ giáo dục Đào tạo Hà Nội 13 Hội khuyến học Việt Nam (2002), Các mô hình hoạt động khuyến học góp phần xây dựng xã hội học tập, văn phòng Bộ giáo dục Đào tạo Hà Nội 96 14 Hội khuyến học Việt Nam (2003), Phát triển rộng khắp trung tâm học tập cộng đồng-công cụ thiết yếu để xây dựng xã hội học tập từ sở, Văn phòng Bộ giáo dục đào tạo Hà Nội 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2009), Lý luận đại cương quản lý, Tài liệu giảng dạy cho học viên cao học QLGD, ĐHQG Hà Nội 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tâm lý học quản lý, Tài liệu giảng dạy giảng dạy cho học viên cao học QLGD, ĐHQG Hà Nội 17 Trung tâm từ điển (2005) Từ điển tiếng Việt Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 18 Trung tâm GDTX huyện Văn Quan (2009), Báo cáo tổng kết năm học 2009- 2010, Lạng sơn 19 Trung tâm GDTX huyện Văn Quan (2010), Báo cáo tổng kết năm học 2010- 2011, Lạng sơn 20 Trung tâm GDTX huyện Văn Quan (2011), Báo cáo tổng kết năm học 2011- 2012, Lạng Sơn 21 Trung tâm GDTX huyện Văn Quan (2012), Báo cáo tổng kết năm học 2012 – 2013, Lạng Sơn 22 Phạm Viết Vƣợng (2010), Giáo dục học Nxb ĐH Sư Phạm Hà Nội 23 Phạm Viết Vƣợng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Phạm Viết Vƣợng (chủ biên) (2003) , Quản lý hành nhà nước quản lý ngành GD&ĐT Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 97 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX huyện Văn Quan, tỉnh Lạng sơn Dành cho :………………………………………………………… Xin Thầy( Cô ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX huyện Văn Quan tỉnh Lạng Sơn đề xuất cách đánh dấu ( X) vào thích hợp Mức độ cần thiết TT Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít Khơng cần thiết cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên trung tâm vị trí, chức nhiệm vụ người giáo viên công tác phát triển đội ngũ giáo viên Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THPT trung tâm GDTX Phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với đặc điểm trung tâm GDTX Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX Xây dựng chế độ đãi ngộ trung tâm thực đầy đủ sách ưu đãi cho đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX Đổi công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên THPT trung tâm GDTX Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy ( Cô)! 98 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX huyện Văn Quan, tỉnh Lạng sơn Dành cho :………………………………………………………… Xin Thầy ( Cơ ) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn đề xuất cách đánh dấu ( X) vào thích hợp Biện pháp Mức độ khả thi STT Khả Ít Khơng khả thi Rất thi khả thi khả thi Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên trung tâm vị trí, chức nhiệm vụ người giáo viên công tác phát triển đội ngũ giáo viên Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THPT trung tâm GDTX Phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với đặc điểm trung tâm GDTX Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX Xây dựng chế độ đãi ngộ trung tâm thực đầy đủ sách ưu đãi cho đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX Đổi công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên THPT trung tâm GDTX Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy ( Cô)! 99 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về phẩm chất đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn Dành cho :………………………………………………………… Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến phẩm chất đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn đề xuất cách đánh dấu (X ) vào thích hợp Mức độ TT Tiêu chí Tốt Khá Chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị xã hội, thực nghĩa vụ công dân Yêu nghề, gắn bó với nghề, chấp hành qui định ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo Đoàn kết với đồng nghiệp, xây dựng tập thể sư phạm tốt để thực mục tiêu giáo dục Thương yêu, tôn trọng đối xử công với tất học viên, giúp học viên khắc phục khó khăn để học tập Có tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực, bệnh thành tích Có lối sống lành mạnh, mực ứng xử, giao tiếp với đồng nghiệp, phụ huynh học viên cộng đồng, hợp tác với đồng nghiệp chuyên môn Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy ( Cô) 100 TB Kém ... viên trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn Chương 3: Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục thường xuyên. .. tác phát triển đội ngũ giáo viên THPT Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Văn Quan 3.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Văn Quan tỉnh Lạng. .. lý phát triển giáo dục thường xuyên 33 CHƢƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN VĂN QUAN, TỈNH LẠNG SƠN 2.1 Khái quát huyện Văn