... Chuyển động: định mơ hình lực lượng còn, phong trào hạn chế, hình ảnh chuyển độngđầy đủ Chuyển động sử dụng để mô tả hoạtđộngngười để học viên chép phong trào Một số mơ hình khẳng định chuyển ... riêng biệt Lý thuyết xuất từ nghiên cứu gần nhận thức “tài liệu mứcđộ mà học sinh có loại khác tâm trí học hỏi, ghi nhớ, thực hiện, hiểu theo cách khác nhau”, theo Gardner (1991) Theolý thuyết này, ... không gian phát triển Trí thơng minh vận động (bodily/kinesthetic) người có trí thơng minh có thiên hướnghọc tập thơng qua cách vận động sử dụng động tác, cảm thấy thích thú vận động thể, chơi...
... giải phápquảnlý - Biệnphápquảnlý chất lượng dạyhọc hiểu cách giải cụ thể nhằm quảnlýhoạtđộngdạyhọc để đảm bảo tính hiệu 1 .2. 5 Hoạtđộngdạyhọc 1 .2. 5.1 Quá trình dạyhọc Quá trình dạy ... nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường phổ thông 1 .2. 5.3 HoạtđộngdạyhọcTheo thuyết hoạt động, dạyhọc gồm hai hoạt động: Hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò Hai hoạtđộng ln ln gắn bó mật ... cứu sở lý luận quản lý, quảnlý giáo dục quảnlý nhà trường - Đánh giá thựctrạnghoạtđộngdạyhọc công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọc nhà trường THPT - Những khó khăn biệnpháp khắc phục thực...
... Anh 44 Bảng 2. 9 Thựctrạng công tác quảnlýhoạtđộngdạy tiếng Anh 46 Bảng 2.10Thựctrạngquảnlýhoạtđộnghọc tiếng Anh học sinh 48 Bảng 2. 11 Thựctrạng công tác quảnlý CSVC, TBDH ... trình), quảnlý lên lớp, phương phápdạy học, hình thức tổ chức dạy học, kết dạyhọc - Quảnlýhoạtđộnghọchọc sinh: gồm có ý thứcthực nhiệm vụ học tập, hoạtđộnghọc tập, kết học tập… - Quảnlý ... lượng dạyhọc môn họcQuảnlý HĐDH nội dung quảnlý nhà trường Quảnlý tốt HĐDH bao gồm quảnlýhoạtđộng DHTA với nội dung: quảnlý nội dung chương trình, quảnlýhoạtđộngdạy giáo viên, quản lý...
... hoạtđộngdạy giáo viên môn GDCD 18 2. 2.3 Thựctrạngquảnlýhoạtđộnghọc môn GDCD học sinh .20 2. 2.4 Thựctrạngquảnlý điều kiện hỗ trợ hoạtđộngdạyhọc 21 2. 2.5 Những yếu tố tác động ... tác quảnlý giáo dục để quảnlý có hiệu hoạtđộng nhà trường 1.1.3 Hoạtđộngdạyhọc môn GDCD 1.1.3.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc trình gồm hai hoạtđộng thống biện chứng: Hoạtđộngdạy ... trọng quảnlýhoạtđộngdạy GV mơn GDCD, tồn q trình dạyhọchoạtđộngdạyhọc nói chung, ngườidạyđóng vai trò chủ đạo, quảnlýhoạtđộngngườidạy yếu tố định hiệu công tác quảnlýhoạtđộng dạy...
... sinh quảnlýngườihọcQuảnlýmục tiêu, chương trình giáo dục QuảnlýhoạtđộngdạyhọcQuảnlýngười tham giáo hoạtđộngdạyhọcQuảnlý sở vật chất, điều kiện phục vụ hoạtđộngdạyhọcQuảnlý ... lượng hoạtđộng trình cần phải nghiên cứu kỹ lý luận dạyhọc 1 .2. 6 Quảnlýhoạtđộngdạy hục * Chức quảnlýhoạtđộngdạyhọc nhà trường Chức quảnlýhoạtđộngdạyhọc nhà trường nhóm nhiệm vụ quản ... 45 2. 2.1 Thựctrạngdạyhọc .45 2.2 .2 Thựctrạng điều kiện dạyhọc .57 2. 2.3 Đánh giá thựctrạnghoạtđộngdạyhọc trường trung học ph ổ thơng tỉnh Hồ Bình 59 2. 3...
... Anh 44 Bảng 2. 9 Thựctrạng công tác quảnlýhoạtđộngdạy tiếng Anh 46 Bảng 2.10Thựctrạngquảnlýhoạtđộnghọc tiếng Anh học sinh 48 Bảng 2. 11 Thựctrạng công tác quảnlý CSVC, TBDH ... Trung học Nghiệp vụ Quảnlý LTTP Đồ Sơn, Hải Phòng 32 2 .2 Thựctrạnghoạtđộngdạyhọc tiếng Anh trường Trung học Nghiệp vụ Quảnlý LTTP Đồ Sơn, Hải Phòng 34 2. 2.1 Thựctrạnghoạtđộng ... giảng dạy tiếng Anh giáo viên 34 2.2 .2 Thựctrạnghoạtđộnghọc tập môn tiếng Anh học sinh 37 2. 2.3 Thựctrạng sở vật chất, phương tiện, thiết bị phục vụ hoạtđộngdạy - học 39 2. 3 Thực trạng...
... 1 .2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1 .2. 1 Hoạtđộngdạyhọc a) Hoạtđộngdạy b) Hoạtđộnghọc c) Sự thống biện chứng hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc 1 .2. 2Quảnlý a) Khái niệm quảnlý b) Chức quảnlý c) Biện ... sinh viên 2. 3 THỰCTRẠNGQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCCÁC MÔN CƠ SỞ THỰC HÀNH MĨ THUẬT CỦA TRƯỜNG ĐHKT ĐN HIỆN NAY 2. 3.1 Thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạy giảng viên a) Thựctrạngquảnlý đội ngũ giảng ... KTĐN thực chất quảnlý việc dạy giảng viên: quảnlýmục tiêu, nội dung dạy học, quảnlý chương trình dạy học, quảnlýhoạtđộnghọc sinh viên, quảnlý đội ngũ giáo viên, quảnlý môi trường dạy học, ...
... trƣờng 1 .2. 4 Hoạtđộngdạyhọcquản lí hoạtđộngdạyhọc 1 .2. 4.1 Dạyhọc trình dạyhọc 1 .2. 4 .2 Hoạtđộngdạyhọc 1 .2. 4.3 Quản lí hoạtđộngdạyhọc 1.3 GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.3.1 ... k Quản lí kiểm tra, đánh giá hoạtđộngdạy GV 1.4 .2. 2Quản lí hoạtđộnghọchọc sinh a Quản lí nề nếp, kỉ cương học tập học sinh b Quản lí việc học tập trường học sinh c Quản lí hoạtđộng tự học ... diện 3 .2. 2Nhómbiệnpháp tăng cƣờng quản lí hoạtđộngdạy giáo viên theo Chuẩn kiến thức, kĩ 3 .2. 2.1 Mục đích Quản lí hoạtđộngdạy GV theo Chuẩn KT, KN nhằm đưa việc thực nội dung hoạtđộng dạy...
... Nhóm 1- Nhómbiệnpháp tăng cường quảnlýhoạtđộngdạyhọc giảng viên Nhóm 2- Nhómbiệnphápquảnlýhoạtđộnghọc sinh viên NhómNhómbiệnpháp đổi quảnlý điều kiện hỗ trợ hoạtđộngdạyhọc ... trường 2. 3 THỰCTRẠNGQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH 2. 3.1 Thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạy giảng viên Kết điều tra đối tượng cán quảnlý giảng viên tiếng Anh mứcđộthựchoạtđộng ... lượng hoạtđộngdạyhọc tiếng Anh chuyên ngành bao gồm: - Nhómbiệnpháp tăng cường quảnlýhoạtđộngdạy giảng viên - Nhómbiệnpháp tăng cường quảnlýhoạtđộnghọc sinh viên - Nhómbiện pháp...
... yếu quảnlýdạyhọc là: - Quảnlý kế hoạch hoạtđộngdạyhọc - Quảnlý nội dung, kế hoạch, chương trình giảng dạy - Quảnlý phương phápdạyhọc - Quảnlýhoạtđộngdạyhọc giáo viên - Quản lsy hoạt ... sau: - Quảnlý kế hoạch hoạtđộngdạyhọcthực hành - Quảnlý nội dung, kế hoạch, chương trình dạyhọcthực hành - Quảnlý phương phápdạyhọcthực hành - Quảnlýhoạtđộngdạyhọcthực hành giáo ... dạy, học sinh tự tổ chức điều khiển hoạtđộnghọc để thực nhiện tốt mục tiêu dạyhọc 1.4 Quảnlýhoạtđộngdạyhọcthực hành Trường Trung cấp chuyên nghiệp 1.4.1 Mục tiêu QL hoạtđộngdạyhọc thực...
... Bảng 2. 7 Thựctrạngmứcđộthựcbiệnphápquảnlý chuyên môn, nề nếp dạyhọcthực hành Bảng 2. 8 Thựctrạng kết thựcbiệnphápquảnlý quy chế chuyên môn nề nếp dạyhọcthực hành Bảng 2. 9 Thựctrạng ... ngƣời dạy trình học ngƣời học Sự tác động qua lại dạyhọc tạo thành quy luật trình dạy học, quy luật thống biện chứng hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò * HoạtđộngdạyHoạtđộngdạyhoạtđộng ... 10 11 12 Bảng 2.2Thựctrạngquảnlýhoạtđộng 47 dạyhọcthực hành trƣờng Bảng 2. 3 Đánh giá thựctrạngmứcđộquảnlý công tác lập kế hoạch Bảng 2. 4 Đánh giá thựctrạng kết thựcbiệnpháp quản...
... họcquảnlýhoạtđộngdạyhọc giáo dục Đóquảnlýhoạtđộng lao động sư phạm người thầy hoạtđộnghọc tập, rèn luyện trò diễn chủ yếu hoạtđộngdạyhọcQuảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlý trình ... sát thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội năm học 20 09 - 20 10; 20 10 - 20 11; 20 1 120 12 đề xuất biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc phù hợp nhà trường theo ... nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp 26 dạyhọc phương tiện dạy học, thầy với hoạtđộng dạy, trò với hoạtđộnghọc tập, kết dạyhọcQuảnlýhoạtđộngdạyhọc phải tổ chức thực nhiệm...
... 1.3.4 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường trung học phổ thông Quảnlýhoạtđộngdạyhọc tác động chủ thể quảnlý lên hai hoạtđộngdạyhọc (đối tượng quản lý) theo chức quảnlý để đưa hoạtđộng đạt ... THPT Quảnlýhoạtđộngdạyhọc10 1.3 Hoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạyhọc trường trung học phổ thông 12 1.3.1 Quá trình dạyhọc 12 1.3 .2 Hoạtđộngdạyhọc 13 ... người [47] 1.3 .2 HoạtđộngdạyhọcTheo thuyết hoạt động, DH gồm hai hoạt động: Hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò Hai hoạtđộng ln gắn bó với nhau, tồn trình thống Hoạtđộng dạy: Là tổ chức, điều...
... người hay cộng đồngngười để đạt MT đề cách có hiệu nhất” [22 , tr. 328 ] 19 1 .2. 5 .2 Quảng lýhoạtđộngdạyhọctheo chuẩn KT-KN Quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạy giáo viên quảnlý ... vấn đề, vấn đề bản: Dạyhọchoạtđộngdạy học; Quản lý, quảnlýhoạtđộngdạy học; Biện pháp, biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọctheo chuẩn kiến thức, kỷ năng; Vấn đề dạyhọctheo Chuẩn kiến thức, ... tâm lý nhân cách bộc lộ hình thành hoạtđộng 16 1 .2. 4 .2 Khái niệm hoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc trình gồm hai hoạtđộng thống biện chứng: Hoạtđộngdạy giáo viên Hoạtđộnghọchọc sinh Trong...
... vËt lÝ 1.1 .2 Phương phápthực nghiệm dạyhọc vật lí 14 1 .2 Tínhtíchcực HS học tập 23 1 .2. 1 Mét sè kh¸i niệm 24 1 .2. 2 Những biểu tínhtíchcực 27 1 .2. 3 Một vài đặc diểm tínhtíchcực 32 1 .2. 4 ... chức dạyhọc Vì vậy, yêu cầu giáo viên phải không ngừng đổi phương phápdạyhọc Một yêu cầu đổi phương phápdạyhọcpháthuytínhtích cực, chủ động sáng tạo ngườihọc Về thựctrạngdạyhọc vật ... phương phápdạy học: Phương phápdạyhọc thuyết trình, phương phápdạyhọc nêu vấn đề, phương phápdạyhọc chương trình hóa, dạyhọc ứng dụng công nghệ thông tin, Trong việc tổ chức hoạtđộngdạy học, ...
... 1 .2 Các khái niệm đề tài 1 .2. 1 Quảnlý 1 .2. 2Quảnlý giáo dục 1 .2. 3 Quảnlý nhà trường THPT Quảnlýhoạtđộngdạyhọc 1.3 Hoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạyhọc ... người [47] 1.3 .2 HoạtđộngdạyhọcTheo thuyết hoạt động, DH gồm hai hoạt động: Hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò Hai hoạtđộng ln gắn bó với nhau, tồn trình thống Hoạtđộng dạy: Là tổ chức, điều ... Như nói, quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạy giáo viên quảnlýhoạtđộnghọchọc sinh Bộ GD&ĐT ban hành CTGDPT theo Quyết định số 16 /20 06/QĐBGDĐT ngày 5/5 /20 06 thựcdạyhọctheo Chuẩn...
... vËt lÝ 1.1 .2 Phương phápthực nghiệm dạyhọc vật lí 14 1 .2 Tínhtíchcực HS học tập 23 1 .2. 1 Mét sè kh¸i niệm 24 1 .2. 2 Những biểu tínhtíchcực 27 1 .2. 3 Một vài đặc diểm tínhtíchcực 32 1 .2. 4 ... chức dạyhọc Vì vậy, yêu cầu giáo viên phải không ngừng đổi phương phápdạyhọc Một yêu cầu đổi phương phápdạyhọcpháthuytínhtích cực, chủ động sáng tạo ngườihọc Về thựctrạngdạyhọc vật ... phương phápdạy học: Phương phápdạyhọc thuyết trình, phương phápdạyhọc nêu vấn đề, phương phápdạyhọc chương trình hóa, dạyhọc ứng dụng công nghệ thông tin, Trong việc tổ chức hoạtđộngdạy học, ...