Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn
-iBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯƠNG THỊ YẾN NGA BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỢNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng, Năm 2012 - ii Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học : PGS TS PHAN MINH TIẾN Phản biện 1: TS VÕ NGUYÊN DU Phản biện 2: TS HUỲNH THỊ THU HẰNG Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sỹ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 15 tháng 12 năm 2012 Có thể tìm luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại hoc Đà Nẵng -1- MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy học (DH) hoạt động đặc thù cơng tác giáo dục (GD), giữ vị trí trung tâm, chi phối hoạt động khác nhà trường; tảng quan trọng để thực thành công mục tiêu GD tồn diện nhà trường phổ thơng Xuất phát từ vị trí quan trọng h o t đ ộ n g d y h ọ c ( HĐDH), người Hiệu trưởng phải dành nhiều thời gian cơng sức cho cơng tác quản lí hoạt động dạy học (QLHĐDH) nhằm ngày nâng cao chất lượng GD nhà trường, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Chuẩn kiến thức, kĩ (KT, KN) sở pháp lí thực DH đảm bảo yêu cầu bản, tối thiểu chương trình; thực DH, kiểm tra đánh giá phù hợp với đối tượng học sinh (HS), góp phần thực chuẩn hố DH phân hóa Quận Ngũ Hành Sơn có 100% trường Tiểu học công nhận trường đạt chuẩn quốc gia Đây điều kiện thuận lợi để tổ chức HĐDH hiệu Tuy nhiên, việc thực mục tiêu nâng cao chất lượng GD toàn diện HS, đáp ứng yêu cầu đổi GD cịn nhiều khó khăn, bất cập tồn Vì vậy, tăng cường cơng tác QLHĐDH theo Chuẩn KT, KN trường Tiểu học vấn đề cấp thiết nhằm bước đem lại cho HS chất lượng GD thực bình đẳng phát triển lực cá nhân, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân HS, bước nâng cao chất lượng GD Xuất phát từ lí trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp QLHĐDH theo Chuẩn KT, KN trƣờng Tiểu học quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng” -2- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng QLHĐDH theo Chuẩn KT, KN trường Tiểu học, đề xuất biện pháp QLHĐDH theo Chuẩn KT, KN Hiệu trưởng trường Tiểu học quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng, đáp ứng yêu cầu đổi GD, nâng cao chất lượng DH địa phương giai đoạn KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác QLHĐDH Hiệu trưởng trường Tiểu học 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Các biện pháp QLHĐDH theo Chuẩn KT, KN Hiệu trưởng trường Tiểu học quận Ngũ Hành Sơn, TP Đà Nẵng GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu Hiệu trưởng trường Tiểu học quận Ngũ Hành Sơn, có biện pháp QLHĐDH theo Chuẩn KT, KN cách khoa học phù hợp với thực tế GD địa phương hiệu HĐDH chất lượng DH trường Tiểu học quận Ngũ Hành Sơn nâng cao, đáp ứng yêu cầu đổi GD phổ thông NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lí luận QLHĐDH theo Chuẩn KT, KN Hiệu trưởng trường Tiểu học - Khảo sát, đánh giá thực trạng QLHĐDH theo Chuẩn KT, KN Hiệu trưởng trường Tiểu học quận Ngũ Hành Sơn - Đề xuất biện pháp QLHĐDH theo Chuẩn KT, KN Hiệu trưởng trường Tiểu học quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng -36 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận Sử dụng phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; phân loại, hệ thống hóa tài liệu nhằm xây dựng sở lí luận 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phương pháp điều tra, vấn, nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng 6.3 Phƣơng pháp thống kê toán học PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đề tài triển khai nghiên cứu trường Tiểu học công lập quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng - Đề tài sử dụng số liệu thống kê từ năm 2009 đến 2012 để phân tích nghiên cứu CẤU TRÚC LUẬN VĂN Cấu trúc luận văn chia làm ba phần sau: Phần Phần mở đầu Phần Kết nghiên cứu gồm có ba chương: - Chương Cơ sở lí luận QLHĐDH theo Chuẩn KT, KN Hiệu trưởng trường Tiểu học - Chương Thực trạng QLHĐDH theo Chuẩn KT, KN trường Tiểu học quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng - Chương Các biện pháp QLHĐDH theo Chuẩn KT, KN Hiệu trưởng trường Tiểu học quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng Phần Kết luận khuyến nghị Ngồi phần chính, luận văn cịn có phần danh mục tài liệu tham khảo phần phụ lục -4- CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lí 1.2.2 Quản lí giáo dục 1.2.3 Quản lí nhà trƣờng 1.2.4 Hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy học 1.2.4.1 Dạy học trình dạy học 1.2.4.2 Hoạt động dạy học 1.2.4.3 Quản lí hoạt động dạy học 1.3 GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.3.1 Mục tiêu giáo dục Tiểu học Nhằm giúp HS hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để HS tiếp tục học trung học sở 1.3.2 Đặc trƣng giáo dục tiểu học 1.3.2.1 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học 1.3.2.2 Nội dung, phương pháp giáo dục tiểu học 1.3.3 Vị trí trƣờng Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 1.4 HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC VÀ CƠNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.4.1 Vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học -51.4.2.1 Quản lí hoạt động dạy giáo viên a Xây dựng kế hoạch dạy học năm học b Quản lí việc phân cơng giảng dạy cho GV c Quản lí việc thực nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học (KHDH) GV d Quản lí việc chuẩn bị lên lớp GV đ Quản lí hoạt động giảng dạy lớp giáo viên e Quản lí việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) GV g Quản lí việc phụ đạo HS yếu kém, bồi dưỡng HS giỏi, HS khiếu GV h Quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá (KTĐG) GV kết học tập HS i Quản lí cơng tác bời dưỡng , tự bời dưỡng chuyên môn nghiệp vụ , lực sư phạm của GV k Quản lí kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy GV 1.4.2.2 Quản lí hoạt động học học sinh a Quản lí nề nếp, kỉ cương học tập học sinh b Quản lí việc học tập trường học sinh c Quản lí hoạt động tự học học sinh 1.4.2.3 Quản lí điều kiện, phương tiện hỗ trợ HĐDH a Quản lí việc thực chế định GD&ĐT dạy học b Quản lí máy tổ chức nhân lực nhà trường c Quản lí nguồn lực (vật lực, tài lực) d Quản lí cơng tác thi đua khen thưởng giáo viên học sinh đ Quản lí cơng tác xây dựng mơi trường sư phạm 1.4.3 Quản lí hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ trƣờng Tiểu học 1.4.3.1 Khái niệm Chuẩn kiến thức, kĩ -6Chuẩn KT, KN yêu cầu bản, tối thiểu KT, KN môn học, hoạt động GD mà HS cần phải đạt sau giai đoạn học tập 1.4.3.2 Dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ DH sở Chuẩn KT, KN trình DH đảm bảo đối tượng HS đạt Chuẩn KT, KN môn học CTGDPT - cấp Tiểu học nỗ lực mức thân, đồng thời đáp ứng nhu cầu phát triển lực cá nhân HS môn học lĩnh vực học tập 1.4.3.3 Sự cần thiết phải dạy học sở Chuẩn KT, KN - DH sở Chuẩn KT, KN góp phần thực nghiêm túc linh hoạt CTGDPT - cấp Tiểu học tạo ổn định để nâng cao dần chất lượng GDTH 1.4.3.4 Quản lí hoạt động dạy học theo Chuẩn KT, KN QLHĐDH theo Chuẩn KT, KN cần thực số hoạt động sau: Tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL GV DH theo Chuẩn KT, KN; Quản lí hoạt động dạy GV theo Chuẩn KT, KN; Quản lí hoạt động học HS theo Chuẩn KT, KN CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1.1 Đặc điểm vị trí địa lí, tình hình kinh tế - xã hội -72.1.2 Tình hình phát triển GD Quận Ngũ Hành Sơn 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học 2.1.3.1 Quy mô phát triển trường lớp Năm học 2011-2012, quận Ngũ Hành Sơn có 10 trường Tiểu học với 163 lớp, 5083 HS 2.1.3.2 Đội ngũ giáo viên tiểu học Các trường Tiểu học được bố trí 01 GV văn hóa/lớp, đủ số lượng GV môn Ngoại ngữ, Âm nhạc, Mĩ thuật 2.1.3.3 Chất lượng giáo dục tiểu học Kết chất lượng hai mặt GD HS ổn định 2.1.3.4 Điều kiện sở vật chất 100% phòng học kiên cố, phịng chức năng, khu hiệu bợ , sân chơi bãi tập cho HS được trang bị bổ sung t hiết bị , phương tiện DH hiện đại 2.2 KHÁI QT Q TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV DH theo Chuẩn KT, KN Qua khảo sát cho thấy, có đánh giá tương đối cao mức độ ảnh hưởng DH theo Chuẩn KT, KN đến chất lượng DH gần toàn GV nhận định DH theo SGK sách hướng dẫn GV ảnh hưởng tốt đến chất lượng DH Điều dẫn đến việc thực DH theo Chuẩn KT, KN không hiểu chất Một số GV lúng túng, hiểu chưa mục tiêu DH theo Chuẩn -8KT, KN, chưa trọng tạo hội phát triển cho HS có điều kiện, HS có khiếu; khơng phát huy tính tích cực HS học tập 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ trƣờng Tiểu học quận Ngũ Hành Sơn 2.3.2.1 Hoạt động dạy giáo viên theo Chuẩn KT, KN a Về nội dung, chương trình dạy học Nội dung chương trình, SGK, thời gian DH buổi/ngày phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí HS, với lực sư phạm GV để thực DH theo Chuẩn KT, KN Về điều kiện CSVC, trang thiết bị đảm bảo thực DH buổi/ngày, ĐDDH trang bị đầy đủ theo danh mục Bộ GD&ĐT song không đủ cho tất học nên GV gặp khó khăn vận dụng PPDH, kĩ thuật DH tích cực để phát huy lực HS Nhiều GV lúng túng việc thực văn đạo thực CTGDPT b Việc thực khâu hoạt động dạy học Mức độ thực khâu HĐDH chưa đồng Vẫn nhiều khâu hoạt động dạy không GV trọng thực tốt c Về kết giảng dạy Kết đánh giá dạy giáo viên nhiều tiết dạy đánh giá mức trung bình số tiết chưa đạt yêu cầu Tình trạng số GV dạy ơm đồm tất SGK dạy vừa nội dung tối thiểu theo Chuẩn KT, KN cho tất đối tượng HS chưa hiểu sâu yêu cầu chương trình, chưa nhận thức đầy đủ DH theo Chuẩn KT, KN Hiệu tập huấn GV dạy theo Chuẩn KT, KN chưa đạt mong đợi - 10 chủ yếu theo phân phối chương trình mà chưa bám sát chuẩn KT, KN, thiếu sâu sát đạo nội dung điều chỉnh 2.4.1.4 Quản lí việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Mức độ thực đạt mức trung bì nh - Trong q trình thực hiện, Hiệu trưởng thường phân cơng cho Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn quản lí việc xây dựng KHDH GV; quản lí việc soạn giáo án; lựa chọn nội dung PPDH chuẩn bị ĐDDH GV, quản lí việc thực hồ sơ sổ sách GV theo quy định công tác kiểm tra chưa sâu sát, thiếu thường xuyên nên hiệu chưa cao 2.4.1.5 Quản lí hoạt động giảng dạy lớp giáo viên Việc dự nắm bắt tình hình giảng dạy GV chưa Hiệu trưởng kiểm tra thường xuyên, liên tục, thường quản lí lên lớp GV thơng qua KHDH, thời khóa biểu, thực ngày cơng nên việc quản lí lên lớp GV đạt hiệu chưa cao; chưa sát việc kiểm tra GV DH đảm bảo Chuẩn KT, KN quy định mà trọng thực phân phối chương trình 2.4.1.6 Quản lí việc phụ đạo học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi, bồi dưỡng khiếu Hiệu trưởng trường đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi, khiếu phụ đạo HS yếu phân công nhiệm vụ cụ thể Tuy nhiên, Hiệu trưởng chưa quan tâm đạo GV tiến hành điều tra bản, thu thập thông tin HS để xây dựng KHDH phù hợp 2.4.1.7 Quản lí việc đổi PPDH giảng dạy GV Hiệu trưởng chưa chủ động đạo tổ chuyên môn tổ chức hội thảo, tọa đàm PPDH môn Việc phát động phong trào - 11 GV dạy theo phương pháp mới, HS học theo phương pháp cịn mang tính hình thức chưa vào chiều sâu 2.4.1.8 Quản lí việc KTĐG GV kết học tập HS Hiệu trưởng trường triển khai phổ biến đến GV cách đầy đủ quy định KTĐG HS Tuy nhiên, việc thu thập thông tin từ HS, phụ huynh Hiệu trưởng thiếu chủ động, chưa thường xuyên, chưa nắm bắt nhu cầu HS để đạo DH theo Chuẩn KT, KN đạt hiệu 2.4.2 Quản lí hoạt động học học sinh theo Chuẩn kiến thức, kĩ 2.4.2.1 Quản lí nề nếp, kỉ cương học tập học sinh Việc quản lí nề nếp, kỉ cương học tập HS thực tốt 2.4.2.2 Quản lí hoạt động học tập học sinh trường Hiệu trưởng trường xây dựng nội quy HS nề nếp học tập lớp 2.4.2.3 Quản lí hoạt động tự học học sinh Hiệu trưởng đạo GV thường xuyên theo dõi theo dõi tích cực, tự giác HS tham gia hoạt động học tập; nhiên, việc hướng dẫn rèn luyện HS phương pháp tự học làm tập; nghiên cứu SGK, sách tham khảo chưa đạt hiệu cao 2.4.3 Quản lí điều kiện, phƣơng tiện hỗ trợ HĐDH 2.4.3.1 Quản lí việc thực văn GD&ĐT Việc quản lí thực văn DH theo Chuẩn KT, KN đạt mức độ trung bình - Đối với cấp tiểu học, bên cạnh Chuẩn KT, KN đưa CTGDPT, Bộ GD&ĐT ban hành văn khác đạo việc giảm tải, điều chỉnh nội dung DH cấp tiểu học Nhiều GV gặp khó khăn việc nắm bắt nội dung đạo Bộ GD&ĐT để thực DH theo Chuẩn KT, KN - 12 cách đắn hiệu Hiệu trưởng lúng túng đạo thực văn DH theo Chuẩn KT, KN 2.4.3.2 Quản lí máy tổ chức nhân lực nhà trường Hiệu trưởng trường nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc quản lí máy tổ chức nhân lực nhà trường song trình thực trường chưa thực tốt việc xây dựng kế hoạch củng cố phát triển đội ngũ CBQL, GV 2.4.3.3 Quản lí nguồn lực (vật lực, tài lực) phục vụ HĐDH Các trường chưa xây dựng kế hoạch dài hạn mà thực kế hoạch ngắn hạn, trang thiết bị chưa đáp ứng nhu cầu dạy học; TBDH có sẵn nhà trường chưa phát huy hết khả sử dụng, công tác bảo quản cịn nhiều bất cập; cơng tác XH hóa GD thực năm gần hiệu thấp Điều ảnh hưởng đến chất lượng DH, GV thiếu phương tiện để vận dụng PPDH tích cực nhằm phát huy lực HS, đáp ứng mục tiêu DH theo Chuẩn KT, KN 2.4.3.4 Quản lí cơng tác thi đua khen thưởng GV HS Trong thời gian qua, trường quan tâm đến việc xây dựng nội dung, thang điểm thi đua; thành lập quỹ khen thưởng với tỉ lệ quá thấp so với kinh phí hoạt động của nhà trường ; tổ chức nhiều phong trào thi đua sơ kết, tổng kết, khen thưởng chưa kịp thời 2.4.3.5 Quản lí cơng tác xây dựng mơi trường sư phạm Hiệu trưởng trường xây dựng nội quy, quy chế hoạt động tương đối phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, nhiên, chưa có biện pháp hữu hiệu để tập hợp sức mạnh tập thể; việc phát huy dân chủ có thực chưa đầy đủ - 13 phiến diện; việc xây dựng cảnh quan xanh - - đẹp hiệu đạt chưa cao 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu khả thi 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính tích cực, chủ động cán quản lí, giáo viên học sinh 3.2 CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên - Mục đích Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV DH theo Chuẩn KT, KN; ý nghĩa việc tổ chức DH theo Chuẩn KT, KN; giúp cho CBQL có biện pháp QLHĐDH linh hoạt, sáng tạo; giúp cho GV xác định đắn vị trí, vai trị người thầy HĐDH - Nội dung tổ chức thực - Nâng cao nhận thức hiệu trưởng, CBQL giáo dục Hiệu trưởng cần thay đổi nhận thức QLHĐDH, Hiệu trưởng khơng thực quản lí hành mà cần lãnh đạo - 14 chun mơn Hiệu trưởng, CBQL cần nghiên cứu nắm vững văn đạo DH QLHĐDH theo Chuẩn KT, KN để đạo tổ chức DH tiểu học đạt hiệu quả, đáp ứng mục tiêu GDTH - Nâng cao nhận thức giáo viên Hiệu trưởng tiến hành khảo sát để đánh giá việc nhận thức GV mục đích, ý nghĩa, cách thức tổ chức DH theo Chuẩn KT, KN Trên sở đó, tổ chức chuyên đề, hội thảo tổ chức DH theo Chuẩn KT, KN Hiệu trưởng tổ chức cho CBQL, GV thực văn đạo ngành chương trình, nội dung, SGK; đặc biệt văn hướng dẫn thực Chuẩn KT, KN Tổ chức Hội thảo để GV nắm bắt cách thức, phương pháp xây dựng, thiết kế tiết dạy tăng cường, tiết học tập trời, hoạt động tập thể phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí HS đảm bảo mục tiêu GD tồn diện 3.2.2 Nhóm biện pháp tăng cƣờng quản lí hoạt động dạy giáo viên theo Chuẩn kiến thức, kĩ 3.2.2.1 Mục đích Quản lí hoạt động dạy GV theo Chuẩn KT, KN nhằm đưa việc thực nội dung hoạt động dạy vào nề nếp đạt hiệu cao Đồng thời, giúp cho Hiệu trưởng đánh giá chất lượng đội ngũ, trình độ, lực chun mơn GV nhà trường, kịp thời điều chỉnh, bổ sung, khắc phục hạn chế, yếu GV cơng tác QLHĐDH 3.2.2.2 Nội dung tổ chức thực a Đổi công tác xây dựng kế hoạch dạy học Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch chun mơn nhà trƣờng Quy trình xây dựng kế hoạch chuyên môn: Bước 1- Điều tra bản, xác định tình hình đầu năm; Bước - Phân tích tình hình - 15 xác định mục tiêu cho năm học mới; Bước - Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn viết dự thảo kế hoạch; Bước - Tổ chức thảo luận, góp ý dự thảo kế hoạch; Bước - Hoàn chỉnh kế hoạch, Hiệu trưởng duyệt kế hoạch Nội dung kế hoạch chun mơn: Tóm tắt tình hình đầu năm điều kiện thuận lợi, khó khăn có ảnh hưởng đến HĐDH; Quy mô phát triển trường lớp; Mục tiêu HĐDH năm học; Nhiệm vụ trọng tâm; Nhiệm vụ cụ thể biện pháp quản lí hiệu trưởng Để tổ chức thực kế hoạch chuyên môn năm, Hiệu trưởng cần xây dựng chương trình hoạt động hàng tháng Chỉ đạo việc xây dựng thời khóa biểu Thời khóa biểu phải xây dựng đặc điểm sư phạm vệ sinh học đường: Phải xếp học phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS; Bố trí phù hợp lớp học theo buổi; Giữa tiết, nghỉ chỗ phút, buổi học chơi 25 phút Chương trình, thời khóa biểu phải xây dựng cách hợp lí linh hoạt đan xen hình thức giao lưu, thực hành học tập; phân phối hợp lí mơn học, xen kẽ môn học buổi học Cần đặc biệt ý đến tính ổn định thời khóa biểu, điều làm cho nhịp độ cơng tác nhà trường đảm bảo Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học Hiệu trưởng cung cấp thông tin trao đổi với tổ trưởng chuyên môn cần thiết để xây dựng kế hoạch Hiệu trưởng đạo tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ theo quy trình cách trình bày kế hoạch năm học nhà trường Kế hoạch tổ chuyên môn phải Hiệu trưởng - 16 duyệt, trở thành văn pháp lí để Hiệu trưởng đạo hoạt động tổ chuyên môn Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch năm học Hiệu trưởng đạo tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch năm học cá nhân, kế hoạch GV gồm hai loại: kế hoạch năm học kế hoạch giảng dạy môn học Hiệu trưởng cần tổ chức tập huấn hướng dẫn GV vận dụng Chuẩn KT, KN để xây dựng KHDH, thiết kế giảng Tập huấn cho GV kĩ soạn từ việc nghiên cứu SGK, sách GV, tài liệu liên quan để xác định mục tiêu dạy Kế hoạch năm học GV tổ trưởng chuyên môn duyệt pháp lí để tổ trưởng chun mơn Hiệu trưởng quản lí hoạt động sư phạm GV năm học b Đổi quản lí việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Để quản lí chuẩn bị lên lớp GV, Hiệu trưởng cần tạo điều kiện để GV thực tốt nội dung sau: Tìm hiểu HS lớp chủ nhiệm giảng dạy để đề yêu cầu hợp lí, phù hợp điều kiện tâm sinh lí lí trình độ HS; Nghiên cứu chương trình, nội dung tài liệu DH để thu thập, lựa chọn tài liệu phục vụ cho môn học, dạy, lựa chọn phương pháp, phương tiện DH hình thức DH thích hợp nhằm phát huy tính tích cực, tính chủ động, sáng tạo, hứng thú HS; tập huấn kĩ thuật sử dụng TBDH, tạo điều kiện để GV tiếp cận CNTT Hiệu trưởng cần kiểm tra thường xuyên KHDH GV để tư vấn, đạo GV điều chỉnh cho phù hợp c Tổ chức đạo nâng cao chất lượng lên lớp GV Hiệu trưởng cần xây dựng nề nếp giảng dạy; tổ chức cho GV nắm vững tiêu chí đánh giá xếp loại dạy cấp tiểu học Quản - 17 lí lên lớp GV quản lí việc thực KHDH GV thông qua số hoạt động sau: Thực ngày công lao động; Báo cáo Tổ trưởng chun mơn theo định kì đột xuất; Thu thập thông tin hoạt động dạy GV thông qua KHDH GV, thông qua tổ chuyên môn, HS, phụ huynh; Theo dõi việc sử dụng thiết bị, ĐDDH GV trình lên lớp; Hiệu trưởng tăng cường dự (theo kế hoạch đột xuất), đánh giá, trao đổi kinh nghiệm tổ chức giảng dạy với GV, đối chiếu hoạt động hình thức DH lớp tiết dạy với việc chuẩn bị dạy GV để nhận xét góp ý trình chuẩn bị thực dạy; Hiệu trưởng cần dành thời gian tham gia chuyên đề tổ chun mơn, GV phân tích hoạt động giảng dạy d Đẩy mạnh việc đổi PPDH GV Hiệu trưởng cần giúp cho GV nhận thức đắn đổi PPDH Hiệu trưởng đạo đổi PPDH theo bước sau: Chuẩn bị, lập kế hoạch đạo đổi PPDH; Triển khai thực đổi PPDH; Kiểm tra đánh giá việc thực Hiệu trưởng tăng cường dự giờ, đánh giá mức độ nhận thức, vận dụng PPDH GV, kịp thời chấn chỉnh góp ý động viên khen ngợi đ Quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên kết học tập học sinh Chuẩn kiến thức, kĩ Hiệu trưởng cần triển khai phổ biến đến GV cách đầy đủ quy định KTĐG HS; chủ động, thường xuyên thu thập thông tin từ HS, phụ huynh để nắm bắt nhu cầu HS từ đạo DH theo Chuẩn KT, KN đạt hiệu Hiệu trưởng cần thực công việc sau: Xây dựng kế hoạch quy định KTĐG; Tổ chức kiểm tra định kì nghiêm túc; Bài kiểm tra định kì sau chấm thống - 18 kê điểm số, phân tích kết sở để đánh giá tình hình học tập HS tình hình giảng dạy GV e Quản lí việc giúp đỡ học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu Hiệu trưởng cần: Xây dựng kế hoạch xóa yếu nhà trường; Tổ chức khảo sát đầu năm học nghiêm túc, lập danh sách học sinh yếu và GVCN mỗi lớp xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu theo đúng kế hoạch đạo trường; giao nhiệm vụ cho Đội thiếu niên tiền phong kết hợp với lực lượng GV Đoàn viên trực tiếp giúp đỡ HS yếu Để nâng cao chất lượng GD toàn diện cho HS, trường cần trọng đến công tác bồi dưỡng HS giỏi, HS khiếu thông qua câu lạc khiếu, sở thích… g Tăng cường quản lí cơng tác bời dưỡng, tự bời dưỡng chun môn nghiệp vụ, lực dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ cho giáo viên Hiệu trưởng thực hình thức tập huấn, bồi dưỡng cho GV bao gồm: Tổ chức cho GV học lớp bồi dưỡng Sở, Bộ, Phòng GD&ĐT tổ chức; Tổ chức học tập, nghiên cứu tài liệu lí luận nghiệp vụ tổ, trường; Tăng cường nghiên cứu, trao đổi, thảo luận nhóm, tổ chun mơn vận dụng giải vấn đề DH theo Chuẩn KT, KN; Tổ chức đợt học tập xen kẽ, lồng ghép vào sinh hoạt chuyên môn; tổ chức tham dự kì hội giảng, thi GV giỏi cấp; Chỉ đạo GV tự bồi dưỡng nâng cao trình độ h Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ giáo viên Biện pháp quản lí theo dõi sát khâu HĐDH, tổ chức hoạt động tra, kiểm tra nhằm phát kịp thời biểu ... TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở CÁC TRƢỜNG... Chuẩn KT, KN; Quản lí hoạt động học HS theo Chuẩn KT, KN CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 KHÁI... thực trạng CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên