... thiếu ( lý ) : - Số môn dạy lớp đủ, thiếu ( lý ): - Số giáo viên chưa đạt chuẩn, tỷ lệ % : 4- Cơ sở vật chất phục vụ cho việc đổi CTGDPT: - Số lớp học theo chươngtrình phải học ca ba ( tỷ lệ % so ... sách giáo viên ( SGV ), tài liệu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên: + Tổng số SGK/ tổng số giáo viên dạy lớp3, lớp 8, đạt tỷ lệ %: + Tổng số SGV, tài liệu chuyên môn nghiệp vụ khác/ tổng số giáo ... giáo viên dạy lớp 3, lớp 8, đạt tỷ lệ %: + Tổng số SGK/ tổng số học sinh lớp 3, lớp 8, đạt tỷ lệ %: - Tỷ lệ % ngân sách GD năm giành cho mua sắm thiết bị: - Trang thiết bị dạyhọc theo quy định Bộ...
... hoạt động 1.2.5 Chất lợng dạyhọcGiáodụcphổthông đợc tiến hành nhiều hình thức, nhng hình thức đặc trng giáodụcphổthông hình thức dạyhọc Kết trực tiếp trìnhdạyhọchọc vấn bao gồm phơng ... năm học, chơng trìnhdạyhọc kế hoạch dạyhọc môn học khối lớp cấp học Cụ thể ngời quản lý phải nắm vững nguyên tắc cấu tạo chơng trìnhdạyhọc cấp học, môn học, nộidung phạm vi kiến thức môn học ... thầy trò trìnhdạy học, dới đạo thầy nhằm thực tốt nhiệm vụ dạyhọcĐổi phơng pháp dạyhọc yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lợng dạyhọc nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chơng trìnhgiáodụcphổ thông...
... cấu tạo chơng trìnhdạyhọc cấp học, môn học, nộidung phạm vi kiến thức môn học; phơng pháp dạyhọc đặc trng môn hình thức dạyhọc môn học đó; kế hoạch dạyhọc môn học, lớp họcTừ đó, hiệu trởng ... trìnhdạyhọc quy địnhnộidung môn học, chi tiết đến phần, chơng, học Đồng thời, chơng trình quy định thời gian thực môn học tính theo đơn vị tiết học cụ thể cho phần, chơng, học Sau chơng trình ... giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin pháttriển kinh tế tri thức KH-CN trở thành động lựcpháttriển KT-XH GD tảng pháttriển KH-CN, pháttriển nguồn nhân lực, đáp ứng...
... lượng học tập cấp học 1.4.2.2 Chương trình, sách giáo khoa Đổichươngtrìnhgiáodụcphổthơng thể mục tiêu giáodụcphổ thông; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nộidunggiáodục ... lược giáodục Hà Nội 22 Nguyễn Hải Châu Bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổigiáodụcphổthông Vụ giáodục trung học 23 Nguyễn Hữu Châu Đổigiáodục trung họcphổthông Viện chiến lược chương ... pháttriển kinh tế, giáodụctừ đến năm 2020 nhằm đưa nước ta pháttriển thành nước công nghiệp hoá, đại hoá Ngành giáodục tiến hành đổi nhằm đưa giáodụcphổthôngpháttriển tiếp cận với giáo...
... giáodục – dạyhọc nhà trường , nhiều đòi hỏi hoạt động sư phạm giáo viên – Đổi phương pháp giáodục điểm nhất, đặc sắc nhất, đáng ý đổichươngtrìnhgiáodụcphổ thông. Đổi phương pháp giáodục ... nghệ thông tin, khai thác Internet để đổi phương pháp dạyhọc IV/ KẾT LUẬN: Đổichươngtrìnhgiáodụcphổthông công quan trọng, cấp bách cần thiết Trong bối cảnh đổi đất nước , việc đổichươngtrình ... ứng yêu cầu việc thực đổichươngtrìnhgiáodụcphổthông , giúp cho giáo viên dạy tốt chươngtrình thay sách giáo khoa, kế hoạch, hình thức , nộidung đào tạo bồi dưỡng giáo viên xây dựng dựa...
... dưỡng giáo viên thực đổichươngtrìnhgiáodụcphổthông yêu cầu phải nắm vững mục tiêu, nộidung kế hoạch dạyhọcchươngtrìnhgiáodụcphổthông cấp THPT, đặc biệt địnhhướngđổinộidung phương ... tiêu học tập đề ra”.[29; Tr21] 1.1.1.2 ChươngtrìnhgiáodụcphổthơngTừ khái niệm chươngtrìnhgiáodục kết hợp với quy địnhchươngtrìnhgiáodục Luật Giáo dục, cho phép định nghĩa chươngtrình ... cầu nộidungdạyhọc cấp trung họcphổ thông; chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ, điểm chươngtrình sách giáo khoa trung họcphổthông Phương pháp dạyhọc môn, lựctự học, hướng dẫn thiết kế học, ...
... thiếu ( lý ) : - Số môn dạy lớp đủ, thiếu ( lý ): - Số giáo viên chưa đạt chuẩn, tỷ lệ % : 4- Cơ sở vật chất phục vụ cho việc đổi CTGDPT: - Số lớp học theo chươngtrình phải học ca ba ( tỷ lệ % so ... sách giáo viên ( SGV ), tài liệu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên: + Tổng số SGK/ tổng số giáo viên dạy lớp3, lớp 8, đạt tỷ lệ %: + Tổng số SGV, tài liệu chuyên môn nghiệp vụ khác/ tổng số giáo ... giáo viên dạy lớp 3, lớp 8, đạt tỷ lệ %: + Tổng số SGK/ tổng số học sinh lớp 3, lớp 8, đạt tỷ lệ %: - Tỷ lệ % ngân sách GD năm giành cho mua sắm thiết bị: - Trang thiết bị dạyhọc theo quy định Bộ...
... tế pháttriển xu hội nhập với quốc tế Quan niệm chươngtrìnhgiáodụcphổthông Theo điều 29 Luật giáodục 2005 quy định: Chươngtrìnhgiáodụcphổthơng thể mục tiêu giáodụcphổ thông; quy định ... liên thônggiáodụcphổthônggiáodục chun nghiệp Chươngtrình góp phần tích cực vào việc phổ cập giáo dục, đáp ứng yêu cầu học tập số đông học sinh, góp phần pháttriển quy mơ giáodụcphổthơng ... 3.2 Địnhhướngpháttriểngiáodụcphổthông 71 3.2.1 Các văn Đảng Nhà nước vê pháttriểngiáodục đào tạ o lị 3.2.2 Chủ trương đổichươngtrìnhgiáodục p h ổ thông Bộ GD-ĐT hoạt động dạy...
... ngành giáodụchọc tảng; trọng pháttriểnlựctự học, tự nghiên cứu, đặc biệt lựcpháttriểnchương trình, thích ứng với đổi Sinh viên ngành sư phạm nghề tiếp cận thực chươngtrìnhgiáodục khác ... thành pháttriểnlực thiết yếu cho nghề nghiệp dạyhọc Tiếp cận xu hướnggiáodục đại, kết hợp yêu cầu giáodục nước địa phương Chươngtrìnhgiáodục xác định có tính đại, tính dân tộc, tính ổn định, ... trìnhgiáodụcphổthơng Cơ sở thực tiễn quan điểm xuất pháttừ thực tiễn giáodục Việt Nam kinh nghiệm giáodục nước Tuổi thọ chươngtrình chu kì đổichươngtrình ngày rút ngắn Chươngtrình tiếp...
... trung học cần tiếp cận theo hướngđổi Việc chuyển từchươngtrìnhđịnhhướngnộidungdạyhọcsangchươngtrìnhđịnhhướnglựcđịnhhướng trọng tâm Trong đó, tích hợp quan điểm đạo việc xây dựngchương ... tiễn; giáodục nhà trường kết hợp với giáodục gia đìnhgiáodục xã hội Do đó, đổigiáodục theo hướng hình thành pháttriển NL học sinh điều tất yếu Chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướngpháttriển ... địnhhướngpháttriển NL HS gọi dạyhọcđịnhhướng kết đầu Về chất, dạyhọcđịnhhướngpháttriển NL mở rộng mục tiêu dạyhọc đại hay mở rộng hoạt động dạyhọcđịnhhướngnộidung cách tạo môi...
... dạyhọcpháttriểnlựchọc sinh Một là: thay đổi nhận thức giáo viên q trìnhdạy học, vị trí, vai trò học sinh giáo viên Dạyhọc thực chất dạy cách học, học sinh chủ thể q trìnhtự học, giáo viên ... luyện phẩm chất, lực Trong công đổigiáodục theo hướnggiáo viên lực lượng chủ đạo, trực tiếp triển khai chươngtrìnhđịnhhướnglực này, lực lượng định thành công công đổigiáodục Tác giả đồng ... tượng dạyhọc ( mơn học, người học ) Mỗi môn học phận cấu thành chươngtrìnhgiáo dục, Những mối quan hệ môn học với môn học khác chươngtrìnhgiáo dục, với hoạt động người học lớp học hoạch định...
... trung học cần tiếp cận theo hướngđổi Việc chuyển từchươngtrìnhđịnhhướngnộidungdạyhọcsangchươngtrìnhđịnhhướnglựcđịnhhướng trọng tâm Trong đó, tích hợp quan điểm đạo việc xây dựngchương ... tiễn; giáodục nhà trường kết hợp với giáodục gia đìnhgiáodục xã hội Do đó, đổigiáodục theo hướng hình thành pháttriển NL học sinh điều tất yếu Chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướngpháttriển ... địnhhướngpháttriển NL HS gọi dạyhọcđịnhhướng kết đầu Về chất, dạyhọcđịnhhướngpháttriển NL mở rộng mục tiêu dạyhọc đại hay mở rộng hoạt động dạyhọcđịnhhướngnộidung cách tạo môi...
... trưởng Bộ Giáodục Đào tạo Bộ giáodục đào tạo (2015), Dự thảo Chươngtrìnhgiáodụcphổthông tổng thể Bộ giáodục đào tạo (2015), Hỏi đáp chươngtrìnhgiáodụcphổthơng tổng thể Bộ giáodục đào ... Những vấn đề chung đổigiáodục trung họcphổthông Nxb Giáo dục, Hà nội Nguyễn Đức Chính (2015), “Làm để Hiệu trưởng lãnh đạo thành công giáo viên dạyhọcpháttriểnlựchọc sinh” Tham luận ... Trường Đại họcgiáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, tập thể thầy giáo, cô giáo trường Đại họcgiáodục tận tình giảng dạy, trang bị kiến thức bản, giúp đỡ tơi hồn thành chươngtrìnhhọc tập có...
... VIII Cơ hội pháttriểnlực GQVĐ qua nộidungchươngtrình MINH HỌA MINH HOẠ CƠ HỘI PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC QUA NỘIDUNGCHƯƠNGTRÌNH MINH HOẠ CƠ HỘI PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC QUA NỘIDUNGCHƯƠNGTRÌNH Phần ... 3.4 NộidungNộidung n ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁTTRIỂN NL CỦA HS THỰC HÀNH: NỘIDUNG MÔN HỌC - PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHUNG (GQVĐ) Xác định lĩnh vực/môn học Xác định 01 nộidunghọc tập/chuẩn đầu Xác định ... cho HS học tập nộidung thiết kế cơng phu • Các hướng ưu tiên xun CT Các ưu tiên xuyên chươngtrình giảng dạy giải thông qua lĩnh vực học tập xác định hội chúng pháttriển áp dụng theo nội dung...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌCGIÁODỤC NGUYỄN THỊ KIM ANH VẬN DỤNGDẠYHỌC THEO GÓC NHẰM PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH TRONG DẠYHỌC “CHƢƠNG CẤU TRÚC CỦA TẾ BÀO” – SINH HỌC 10, TRUNG HỌC ... not defined 1.2.1 Dạyhọc tiếp cận dạyhọcđịnh hƣớng pháttriển lựcError! Bookmark not 1.2.2 Tiếp cận dạyhọcđịnh hƣớng pháttriển lựcError! Bookmark not defined 1.2.3 Dạyhọc theo góc ... chƣơng trìnhgiáodụcphổthơng mơn Sinh học lớp 10”, Nxb Giáodục 27 Piaget J (1996), “Tuyển tập tâm lí học , Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Lân (2002), Từ điển từ ngữ Hán Việt”, Nxb Từ điển...