... cầu: Vậy: Bảnchất của hoạt động học là quátrình nhận thức độc đáo của học sinh. Từ khái niệm và bảnchất của hoạt động học suy ra: Bảnchất của quá trình dạyhọc là tổ chức quátrình hoạt ... thức - học tập của mình nhằm thực hiện nhiệm vụ dạy học. -Tính chất hai mặt của quátrìnhdạyhọc Dạy Học Đề ra mục đích, yêu cầu học tập, vạch ra kế hoạch hoạt động cho quátrìnhdạyhọc ... CƠ BẢN CỦA QUÁTRÌNH DẠY HỌC 1. Qúatrìnhdạyhọc 1.1. Khái niệm: - Định nghĩa: Quátrìnhdạyhọc là một quátrình dưới sự lãnh đạo, tổ chức, điều khiển của người giáo viên, người học...
... loạt. …… 1.1.2. Quan niệm học sinh là trung tâm của quátrìnhdạyhọc Tương tự như quan niệm dạyhọc giáo viên làm trung tâm của quátrìnhdạy học, dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm cũng ... tiến trìnhdạy và học. Một lớp học với các phương pháp dạyhọc lấy giáo viên làm trung tâm thường có những đặcđiểm sau: Trong quátrìnhdạy học, giáo viên nói nhiều hơn học sinh. Giảng dạy ... cả học sinh học tập và phát triển. 1.2. Những điểm khác nhau cơ bản giữa quan điểmDạyhọc giáo viên làm trung tâm” và quan điểmDạyhọchọc sinh làm trung tâm” [3], [21] Quan điểmdạy học...
... Đối tượng nghiên cứu Đặc điểmquátrìnhdạyhọc trẻ em tài năng trong nhà trường tiểu học ởMỹ.4. Khách thể nghiên cứu Quá trìnhdạyhọchọc sinh trong nhà trường tiểu học ở Mỹ.5. Nhiệm vụ ... "mạnh" trong dạy học. Chương trình học có thể đưa ra những yêu cầu cao hơn so với các nhóm còn lại. Sự phân hoá mang những đặc trưng riêng tạo cho quátrìnhdạyhọc trong nhà trường tiểu học ở Mỹ ... tài: Đặcđiểmquátrìnhdạyhọc trẻ em tài năng trong nhà trường tiểu học ở Mỹ và xu hướng vận dụng vào Việt Nam”.2. Mục đích nghiên cứu.Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích tìm hiểu những đặc điểm...
... trường tiểu học và thực hiện phân hoá dạy học. Đặcđiểm nổi bật của các trường này là chương trìnhhọc tập đa dạng. Đây cũng là điểmđặc thù của các trường tiểu học Mỹ trong quátrìnhdạyhọc cho ... Đối tượng nghiên cứu Đặc điểmquátrìnhdạyhọc trẻ em tài năng trong nhà trường tiểu học ở Mỹ. 4. Khách thể nghiên cứu Quá trìnhdạyhọchọc sinh trong nhà trường tiểu học ở Mỹ. 5. Nhiệm ... cho quá trình dạyhọchọc sinh tài năng có hiệu quả ở Mỹ đó là phương thức dạyhọc cá nhân hoá và phân hoá. Dạyhọc cá nhân hoá có vai trò đặc biệt xét trên quan điểm hiện đại hoá trường học...
... ghi chép sổ shủ nhiệm về lý lịch học sinh, phải nắm được hoàn cảnh gia đình, nơi ở, đặcđiểm của học sinh cá biệt, học giỏi, học sinh yếu, học sinh năng khiếu, học sinh con gia đình chính sách ... huynh học sinh: Chỉ đạo giáo viên lớp 6 là phải đối chiếu lý lịch, hoàn cảnh và các đặcđiểm của học sinh với từng phụ huynh học sinh thông qua hội nghị nắm đặcđiểm tâm sinh lý của từng học ... tạo nên phẩm chất ổn định Khi bước vào lớp 6 đầu cấp bậc THCS, học sinh với nhiều cụm dan cư khác nhau ( 12 thôn ,giáp) của các trường tiểu học trên địa bàn xã, mỗi buổi học, học sinh lại được...
... nhiều3Quan điểm cơ bản của triết học Duy vật biện chứngvà quátrìnhdạy - học ngoại ngữ.Khoa Hiệp VụKhoa Ngôn ngữ và Văn hoá Nga1. Quan điểm cơ bản của Triết học Duy vật biện chứng.Quan điểm quan ... . . . . . 2.3. Dạy - học ngoại ngữ theo quan điểm cơ bản triết học Duy vật biệnchứng.2.3.1 Dạy - học từ theo quan điểm cơ bản của triết học Duy vật biện chứng.- Cấu trúc ... Dạyhọc giới từ- Việc dạy - học không dựa vào bảnchất của giới từ tiếng Nga và tiếngAnh, trái lại dựa vào từ tơng đơng trong tiếng Việt.Thí dụ: khi dạy - học giới từ on, at, in, chỉ địa điểm...
... phải học tập từ lý trí riêng, và có thể tự điều chỉnh quátrìnhhọc tập của mình. Theo ông những đặcđiểm cơ bản của học tập theo LTKT: - Kiến thức đƣợc lĩnh hội trong học tập là một quátrình ... tạo trong DH 8 1.1.1.3 Một số luận điểm cơ bản của LTKT trong DH 10 1.1.1.4 Đặcđiểm cơ bản của quátrình DH kiến tạo 13 1.1.1.5 Đặcđiểm cơ bản của học tập theo LTKT 15 1.1.2 Các loại ... kiến tạo cơ bản đề cao vai trò mỗi cá nhân trong quátrình nhận thức. Kiến tạo cơ bản coi trọng những kinh nghiệm của ngƣời học trong quá trình ngƣời học hình thành thế giới quan khoa học cho mình,...
... trong quátrìnhdạy học chương Chất khí” lớp 10 ban khoa học tự nhiên” là hết sức cần thiết. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng các CHTNKQ và sử dụng trong quátrìnhdạyhọc chương Chất khí” ... được trình bày ở bảng 1.1 [41]. Bảng 1.1: So sánh giữa dạyhọc truyền thống và dạyhọc tích cực Tiêu chí Dạyhọc truyền thống Dạyhọc tích cực 1 Cung cấp sự kiện, nhớ tốt, học thuộc lòng. ... CỦA HỌC SINH DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1: So sánh giữa dạyhọc truyền thống và dạyhọc tích cực………… 7 Bảng 1.2: Biểu hiện hành vi của tính tự lực học tập trong và ngoài giờ học ………………………………………………………...
... một quátrình thống nhất. Bản chất của quátrình DH là quátrình nhận thức của HS, đó chính là quátrình phản ánh thế giới khách quan vào ý thức của HS. Quátrình nhận thức của HS về cơ bản ... phải học tập từ lý trí riêng, và có thể tự điều chỉnh quátrìnhhọc tập của mình. Theo ông những đặcđiểm cơ bản của học tập theo LTKT: - Kiến thức đƣợc lĩnh hội trong học tập là một quátrình ... biết đó chính là điểm cơ bản mà DHKT hƣớng tới. d) GV cần phải coi trọng kiến thức, kinh nghiệm đã có của HS. Theo quan điểm của LTKT thì bảnchất của quátrìnhhọc tập là quátrình đồng hoá...
... trình giáo dục, quátrìnhdạy học. Thành tố học sinh là một trong các thành tố của quá trình giáo dục, quátrìnhdạy học, vừa là đầu vào và vừa là đầu ra của các quá trình đó. Từ đó ta thấy vai ... thường xuyên.Bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh kém: Trong quátrìnhdạy học, giáo viên là người phát hiện ra năng lực học tập của học sinh, trình độ học tập của học sinh. Chính vì thế ... và phát triển bản sắc văn hoá địa phương.18Quản lý tự học của học sinh: Thầy dạyhọc sinh phương pháp tự học. Học sinh phải coi việc tự học là cốt lõi, thầy dạy mà trò không học thì không...
... dục và đào tạođại học huế -- tiểu luận triết học Đề tà i :đổi mới phơng pháp dạyhọc theo quan điểm biện chứng,là động lực thúc đẩy sự phát triển của quátrìnhdạy học Học viên: Lớp:...
... tạo của học sinh. Từng bớc áp dụng các phơng pháp tiên tiến và phơngpháp dạyhọc vào quátrìnhdạy học. Nh chúng ta đà biết Hoạt động dạyhọc là một quátrình thống nhấtgiữa giáo viên và học sinh ... cấu trúcMH hình học MH động hình học MH động lực học I.1.3 Vai trò của phơng tiện dạyhọc trong việc dạy học I.1.4 Chức năng chính của phơng tiện dạyhọc trong dạy học a.Chức năng chứa ... của quá trình dạyhọc , giáo viên cần phải lựa chọn nội dung ,lựa chọn phơng pháp, các ph-ơng tiện để thực hiện quátrìnhdạyhọc sao cho có hiệu quả cao nhất đúngvới mục tiêu của quátrình dạy...