... loạt.
……
1.1.2. Quan niệm học sinh là trung tâm của quátrìnhdạyhọc
Tương tự như quan niệm dạyhọc giáo viên làm trung tâm của quátrìnhdạy
học, dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm cũng ... tiến trìnhdạy và
học. Một lớp học với các phương pháp dạyhọc lấy giáo viên làm trung tâm
thường có những đặc điểm sau:
Trong quátrìnhdạy học, giáo viên nói nhiều hơn học sinh.
Giảng dạy ...
dạy học, mà đổi mới tất cả các khâu khác của quátrìnhdạy học, từ mục tiêu,
chương trình, nội dung, đến cách thức tổ chức quátrìnhdạy học, cách thức đánh
giá, … Ở Việt Nam
quan niệm dạy...
... trong quátrìnhdạy
học chương
Chất khí” lớp 10 ban khoa học tự nhiên” là hết sức cần thiết.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Xây dựng các CHTNKQ và sử dụng trong quátrìnhdạyhọc chương
Chất khí” ...
được tr
ình bày ở bảng 1.1 [41].
Bảng 1.
1: So sánh giữa dạyhọc truyền thống và dạyhọc tích cực
Tiêu chí Dạyhọc truyền thống Dạyhọc tích cực
1
Cung cấp sự kiện, nhớ tốt,
học thuộc lòng. ... CỦA HỌC
SINH
DANH MỤC CÁC BẢNG
Trang
Bảng 1.1: So sánh giữa dạyhọc truyền thống và dạyhọc tích cực………… 7
Bảng 1.2: Biểu hiện hành vi của tính tự lực học tập trong và ngoài
giờ học ………………………………………………………...
... trình giáo
dục, quátrìnhdạy học. Thành tố học sinh là một trong các thành tố của quá
trình giáo dục, quátrìnhdạy học, vừa là đầu vào và vừa là đầu ra của các quá
trình đó. Từ đó ta thấy vai ... thường xuyên.
Bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh kém: Trong quátrìnhdạy học,
giáo viên là người phát hiện ra năng lực học tập của học sinh, trình độ học tập
của học sinh. Chính vì thế ... và phát triển bản sắc văn hoá địa phương.
18
Quản lý tự học của học sinh: Thầy dạyhọc sinh phương pháp tự học.
Học sinh phải coi việc tự học là cốt lõi, thầy dạy mà trò không học thì không...
... phải học tập từ lý trí riêng, và có thể tự điều chỉnh quátrìnhhọc tập
của mình. Theo ông những đặc điểm cơ bản của học tập theo LTKT:
- Kiến thức đƣợc lĩnh hội trong học tập là một quátrình ... sự sáng tạo không
ngừng của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, thể hiện vai trò chủ động và tích
cực của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, coi trọng quy trình kiến tạo kiến
thức nhƣ mức độ ... kiến tạo cơ bản đề cao vai trò mỗi cá nhân trong quátrình
nhận thức. Kiến tạo cơ bản coi trọng những kinh nghiệm của ngƣời học trong
quá trình ngƣời học hình thành thế giới quan khoa học cho mình,...
...
- Dạyhọc nêu và giải quyết vấn đề
- Dạyhọc thảo luận nhóm
- Dạyhọc khám phá
- Dạyhọc tự phát hiện
- Phương pháp động não
- Dạyhọc hiện trường
- Dạyhọc đồng đội
- Dạyhọc ... thuở ban đầu của người học. Trong
quá trìnhdạy học, người học vừa là đối tượng của hoạt động dạy, vừa là chủ
thể tích cực, năng động của qúatrình học. Thông qua hoạt động học, dưới sự
hướng ... tính tích cực,
tính tự lực của học sinh trong quátrìnhdạyhọc tác giả đã đưa ra quan niệm
học là hoạt động tích cực, tự lực và là trung tâm của quátrìnhdạyhọc và đã
nêu lên các phương...
...
TRONG QUÁTRÌNHDẠYHỌC SINH HỌC 9
Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạyhọc Sinh học.
Mã số: 60.14.10
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Số hóa bởi Trung tâm Học ... qua hoạt
động dạyhọc các bộ môn văn hoá, khoa học c ơ bản trong đó có môn Sinh
học.
Sinh học là môn khoa học tự nhiên nghiên cứu về sự sống được dạy từ
tiểu học. Kiến thức sinh học liên quan ...
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
Nguyễn Thị Ánh Tuyết
TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP
TRONG QUÁTRÌNHDẠYHỌC SINH HỌC 9
Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạyhọc Sinh học
Mã số:...
... đầu óc học sinh” [51;5].
Nguyễn Kỳ trong bài “Biến quátrìnhdạyhọc thành quátrình tự học
đã đưa ra những cơ sở lý luận về PPDH tích cực. Tác giả cũng chỉ rõ quátrình
tự học là quátrình ... hướng quátrìnhdạy học, còn người
học giữ vai trò chủ động trong quátrìnhhọc tập và tham gia nghiên cứu khoa
học. ” [1]
Trong những năm qua việc giảng dạy môn giáo dục học ở các trường
đại học ... bài học, mỗi chương, mỗi khoá học mà nó là một quá
trình thường xuyên, liên tục trong dạyhọc tích cực.
- Tài liệu dạyhọc tích cực cần phải phong phú và đa dạng.
Cốt lõi của quátrình dạy...
...
Việc đổi mới phương pháp dạyhọc thực chất là đổi mới cách dạy và
cách học. Việc vận dụng phương pháp dạyhọc truyền thống (phương pháp
phân tích) kết hợp phương pháp dạyhọc mới (phương pháp thảo ... Là một trong những phương pháp dạyhọc phát huy tính tích cực, chủ
động, sáng tạo của người học theo hướng dạyhọc lấy hoạt động của học sinh
làm trung tâm, dạyhọc thông qua việc tổ chức các ... trường phổ
thông; mà cụ thể là chuyển từ kiểu dạyhọc lấy giáo viên làm trung tâm, sang
kiểu dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm.
Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, người giáo viên luôn tôn...
... nguyên tắc dạy
học vận dụng vào môn Toán
Theo [19, tr. 76], hai tác giả Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt đà đa ra 6
nguyên tắc dạy học. Việc tăng cờng liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạy
học toán ... vào sự phân tích các mục tiêu dạyhọc của Benjamin Bloom và các
cộng sự (Dẫn theo [19, tr. 51 - 52]), quátrình liên hệ với thực tiễn trong dạyhọc
Toán còn giúp học sinh phối hợp giữa chiếm ... liên hệ với thực tiễn trong quátrình
dạy học Toán ở trờng Trung học phổ thông
1.3.1. Tăng cờng liên hệ với thực tiễn góp phần hoàn thành mục tiêu,
nhiệm vụ dạyhọc bộ môn Toán ở trờng phổ...
... với dạy
học Sinh học 9 hiện hành.
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trong dạy
học Sinh học.
- Khách thể nghiên cứu: Quátrìnhdạyhọc Sinh học. ... nghiệp trong quá
trình dạyhọc bộ môn Sinh học ở phổ thông và trong dạyhọc Sinh học 9.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
6
dạy học " Moskva, ... GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP
TRONG QUÁTRÌNHDẠYHỌC SINH HỌC 9
Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạyhọc Sinh học
Mã số: 60.14.10
TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
...