... niệm dạyhọcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm chất dạyhọcgiảivấnđề 1.1.2 Vấnđề tình cóvấnđề 1.1.3 Cấu trúc dạyhọcgiảivấnđề 1.1.4 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđề ... đàn hồi Cơ đàn hồi 2.4 Chuẩn bị điều kiện cần cho dạyhọc chương “Các định luật bảo toàn” theo phươngphápdạyhọcgiảivấnđề nhằm phát triển tư cho học sinh 2.4.1 Vấnđề hóa nội dung dạyhọc chƣơng ... CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦADẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Khái niệm dạyhọcgiảivấnđề Theo nghĩa chung DHGQVĐ trình giáo viên đặt HS vào tình cóvấnđề hƣớng dẫn HS...
... PHẦN II NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦADẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc vật lí 1.1.1 Bản chất dạyhọcgiảivấnđề Một quan niệm phổ ... vấnđềdạyhọc vật lí 1.1.1 Bản chất dạyhọcgiảivấnđề 1.1.2 Khái niệm vấnđề “tình cóvấnđề 1.1.2.1 Khái niệm vấnđề 1.1.2.2 Khái niệm “tình cóvấnđề ... 1.1.3 Các pha tiến trình dạyhọcgiảivấnđề Tiến trình dạyhọc GQVĐ chia thành pha nhƣ sau: Tình cóvấnđề Đặt vấnđề Phát biểu vấnđề Hình thành giả thuyết Giảivấnđề Chứng minh giả thuyết...
... giải tình huống, vấnđề xã sống xã hội Để đạt đợc mục tiêu nói việc đổi phơng phápdạyhọc quan trọng Do đổi phơng phápdạyhọc phải ý đến đặc trng phơng pháp môn học Một đổi phơng phápdạyhọc ... Địa lí phơng phápgiảivấnđề Vì vậy, dạyhọc Địa lí việc rèn luyện tính tích cực học tập học sinh qua phơng phápgiảivấnđề quan nhằm góp phần nâng cao chất lơng dạyhọc II - Cơ sở thực tiễn: ... PPDH giảivấnđề môn Địa Lý nhiệm vụ cần giải quyết, vớng mắc cần tháo gỡ Do đó, kết việc nghiên cứu giải tình cóvấnđề tiếp thu tri thức mới, nhận thức phơng pháp hành động Dạyhọcgiảivấn đề...
... thuyết dạyhọcgiảivấnđề môn vật lý trường phổ thông Khái niệm dạyhọcgiảivấnđềCơ sở dạyhọcgiảivấnđề Khái niệm chất dạyhọcgiảivấnđềVấnđề tình cóvấnđề Cấu trúc dạyhọcgiảivấnđề ... vấnđề Các mức độ dạyhọcgiảivấnđề Điều kiện để triển khai dạyhọcgiảivấnđề Vai trò giáo viên học sinh dạyhọcgiảivấnđề Các phươngpháp hướng dẫn học sinh giảivấnđề môn Vật lý Chu ... lý Các phươngpháp nhận thức chủ yếu môn vật lý ở trường phổ thông Vận dụng dạyhọcgiảivấnđề loại học Vật lý Dạyhọcgiảivấnđềhọc xây dựng tri thức Dạyhọcgiảivấnđềhọc tập vật...
... muốn giảivấnđề kích thích hoạt động tư tích cực q trình giảivấnđềDạyhọcgiảivấnđề trình dạyhọc gồm bước sau: * Tạo tình cóvấnđề phát triển vấnđề * Xây dựng giả thuyết lập kế hoạch giải ... Bước 3: Nêu vấnđề phát biểu tình cóvấnđề xuất thành lời dạng câu hỏi nêu vấnđề 2.5 Mức độ dạyhọcgiảivấnđề Mức độ 1: Giáo viên thực toàn bước đặt vấn đề, phát biểu vấnđềgiảivấnđề nên gọi ... dạyhọc phân hoá, quan tâm đến nhu cầu khả cá nhân môi trường tập thể Các phươngphápdạyhọc tích cực códạyhọcgiảivấnđề đời vào khoảng năm 60 kỷ XX Phươngphápdạyhọcgiải quết vấnđề 2.1...
... chức hoạt động dạyhọcgiảivấnđề - Trong dạyhọcgiảivấn đề, cần ý sử dụng biện pháp thúc đẩyhọc sinh mạnh dạn nêu thắc mắc khéo léo sử dụng thắc mắc để tạo nên tình cóvấn đề, thu hút tồn ... tế xảy xung quanh V KẾT LUẬN Dạyhọcgiảivấnđềphươngphápdạyhọc tích cực nhằm tổ chức cho học sinh tự tìm tòi, phát hiện, giảivấnđề nhận thức có hiệu quả, học sinh phát huy tính tích cực, ... dụng tri thức vào giải tình Các bước dạyhọcgiảivấnđề 3.1 Giải thích vấnđề Tất học sinh phải nắm vấnđề giáo viên đưa ra, điều mà thành viên chưa rõ cần thành viên khác giải thích thơng qua...
... tình cóvấnđề Trong tiết lên lớp để tạo nên tình cóvấn đề, trớc hết cần: tìm hiểu vấn đề, sau xác định đợc vấnđề cần giải quyết, đa giả thiết khác đểgiảivấn đề, thử nghiệm giảipháp thích ... chức hoạt động dạyhọcgiảivấnđề - Trong dạyhọcgiảivấn đề, cần ý sử dụng biện pháp thúc đẩyhọc sinh mạnh dạn nêu thắc mắc khéo léo sử dụng thắc mắc để tạo nên tình cóvấn đề, thu hút toàn ... viên tự đánh giá) Dạyhọcgiảivấnđề thông qua sử dụng thiết bị dạyhọc Thực tế dạyhọc cho thấy việc quan sát khai thác kiến thức học sinh thiết bị dạyhọc đạt hiệu trớc cho học sinh quan sát...
... hợp với đối tượng đối tượng học sinh, cho học sinh đặt vào trạng thái tâm lí tích cực để tự lực giảivấnđề đặt Quá trình giảivấnđềhọc tập thơng qua tình cóvấnđề hệ thống câu hỏi vừa sức ... dụng dạy Thí nghiệm tạo tình cóhọc GQVĐ vấnđề cho học loại tình khơng phù hợp nên việc giảivấnđềcó sức lôi HS mức độ 2.4 ọ dự k 2.4.2.1 Giáo án (Bài 17) C N BẰNG CỦA ỘT VẬT CHỊU T C D NG CỦA ... cách làm tăng mức vững vàng vật phươngpháp thực nghiệm Vận dụng dạyhọc GQVĐ mức độ Vận dụng dạyhọc GQVĐ mức độ Vận dụng dạyhọc GQVĐ mức độ 48 Tình cóvấnđề truyền tải tới HS hình ảnh, tượng...
... đểgiải tình huống, vấnđề xã sống xã hội Để đạt mục tiêu nói việc đổi phươngphápdạyhọc quan trọng Do đổi phươngphápdạyhọc phải ý đến đặctrưngphươngpháp môn học Một đổi phươngphápdạy ... dạyhọc mơn Địa lí phươngphápgiảivấnđề Vì vậy, dạyhọc Địa lí việc rèn luyện tính tích cực học tập học sinh qua phươngphápgiảivấnđề quan nhằm góp phần nâng cao chất lương dạyhọc II - CƠ ... học sinh yếu khối môn Địa lý em/ 105 em (6.7%) IV NHỮNG GIẢIPHÁP CẦN LÀM TRONG DẠYHỌC ĐỊA LÝ ĐỂ RÈN LUYỆN TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦAHỌC SINH Dạyhọc theo phươngphápgiảivấnđề hình thức dạy...
... đềgiảivấnđề Mức I: Giáo viên đặt vấn đề, phát biểu vấnđềgiảivấnđề Mức II: Giáo viên đặt vấn đề, phát biểu vấnđềhọc sinh giảivấnđề Mức III: Giáo viên đặt vấn đề, học sinh phát biểu vấn ... biểu vấnđềgiảivấnđề Tuy nhiên, dạyhọc nêu vấnđề cần phải lưu ý rằng: Trong dạy theo phươngpháp nêu vấn đề, có câu hỏi cóvấnđề bao trùm tồn mà câu hỏi cóvấnđề xuất Tình cóvấnđề trường ... bài, vấnđềgiải xong kết thúc tình cóvấnđề Phần II: NỘI DUNG II.1 .Cơ sở lí luận: Dạyhọc theo phươngphápgiảivấnđề hình thức dạyhọc mà người giáo viên phải tổ chức tình cóvấn đề, giúp học...
... học nêu vấnđề tình cóvấn đề, khơng có tình cóvấnđề khơng códạyhọc nêu vấnđề Theo tác giả: Dạyhọc nêu vấnđềcó nội dung là: q trình học sinh giải cách sáng tạo vấn đề, tốn cóvấnđề hệ ... thực đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ cấp Bộ, nghiên cứu "Vận dụng dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc Sinh thái học trƣờng Trunghọc phổ thông" Đề tài vận dụng dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc môn học ... Tiến Sỹ trình bày đặc điểm dạyhọcgiảivấn đề, thiết kế học tổ chức dạyhọcgiảivấnđề "Dạy họcgiảivấnđề môn Sinh học" (tài liệu bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên trunghọc phổ thông chu...
... giải tình huống, vấnđề xã sống xã hội Để đạt đợc mục tiêu nói việc đổi phơng phápdạyhọc quan trọng Do đổi phơng phápdạyhọc phải ý đến đặc trng phơng pháp môn học Một đổi phơng phápdạyhọc ... Địa lí phơng phápgiảivấnđề Vì vậy, dạyhọc Địa lí việc rèn luyện tính tích cực học tập học sinh qua phơng phápgiảivấnđề quan nhằm góp phần nâng cao chất lơng dạyhọc II - Cơ sở thực tiễn: ... PPDH giảivấnđề môn Địa Lý nhiệm vụ cần giải quyết, vớng mắc cần tháo gỡ Do đó, kết việc nghiên cứu giải tình cóvấnđề tiếp thu tri thức mới, nhận thức phơng pháp hành động Dạyhọcgiảivấn đề...
... NỘI DUNG I DẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ 1.1 Lý thuyết dạyhọcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm dạyhọcgiảivấnđềDạyhọcgiảivấnđềvân dụng chế kích thích động ... tính cơng nghệ, kỹ thuật 1.1.5 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđềĐểvận dụng linh hoạt lý luận phươngphápdạyhọcgiảivấnđề vào việc dạyhọcđề tài cụ thể khác nhau, chia dạyhọcgiảivấnđề thành ... khoa học, bao gồm bước tạo tình cóvấn đề, giảivấn đề, hợp thức hố vận dụng kiến thức Trong lý thuyết dạyhọcgiảivấn đề, hai khái niệm khái niệm vấnđề khái niệm “tình cóvấnđề 1.1.2 Vấn đề...
... họcphươngphápdạyhọc GQVĐ có nhiều tên gọi khác phươngphápdạyhọc nêu vấn đề, phươngpháp gợi mở vấn đề, phươngpháp đặt GQVĐ Dù mức độ nào, thực chất dạyhọc GQVĐ giảng viên tạo tình cóvấn ... phương pháp, biện pháp, kỹ ứng xử vấnđề giáo dục - dạyhọc trường phổ thông trường sư phạm Chẳng hạn dạyPhươngphápdạyhọc nêu vấn đề, giảng viên môn Giáo dục học nêu kiểu dạy khác học đó, ... người học, mặt khác cách đặt vấnđề phải Phương châm hữu ích là: vấnđề kiện không mới; suy nghĩ điều không - Giảivấn đề: sử dụng nhiều phươngpháp khác đểgiảivấnđề đặt tình cóvấnđề Chẳng...
... cứu dạyhọc nêu vấnđề - Thái Văn Thành: Sử dụng phươngphápdạyhọcgiảivấnđề bậc tiểu học Như phươngphápdạyhọcgiảivấnđềphươngphápdạyhọc giáo viên tạo tình gợi vấn đề, điều khiển học ... dạyhọcgiảivấnđềBản chất dạyhọcgiảivấnđề tạo nên tình cóvấnđề điều khiển hoạt động học sinh nhằm tự lực giảivấnđềhọc tập - Lê Thị Cẩm: Dạyhọc nêu vấnđềdạyhọc dựa điều khiển học ... hai dạyhọc sinh giảivấnđề Trước tiên xin sâu phân tích số tiền đề lý luận dạyhọcgiảivấnđềđể bước làm sáng tỏ phươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọcgiảivấnđề 2.1 Các quan niệm dạy học...
... muốn giảivấnđề kích thích hoạt động tư tích cực q trình giảivấnđềDạyhọcgiảivấnđề trình dạyhọc gồm bước sau: * Tạo tình cóvấnđề phát triển vấnđề * Xây dựng giả thuyết lập kế hoạch giải ... Bước 3: Nêu vấnđề phát biểu tình cóvấnđề xuất thành lời dạng câu hỏi nêu vấnđề 2.5 Mức độ dạyhọcgiảivấnđề Mức độ 1: Giáo viên thực toàn bước đặt vấn đề, phát biểu vấnđềgiảivấnđề nên gọi ... dạyhọc phân hoá, quan tâm đến nhu cầu khả cá nhân môi trường tập thể Các phươngphápdạyhọc tích cực códạyhọcgiảivấnđề đời vào khoảng năm 60 kỷ XX Phươngphápdạyhọcgiải quết vấnđề 2.1...