... chất khoa học 1.2.2 So sánh vai trò GV môhìnhdạy - tựhọcvớimôhìnhdạyhọctruyền thống Bảng 1.1.So sánh vai tròthầymôhình dạy- tựhọcvớimôhìnhdạyhọctruyềnthốngMôhìnhdạyhọc lấy ... dụng phươngphápdạyhọc phù hợp với đối tượng 1.2.3.Một số khó khăn lợi môhìnhdạy - tựhọc a Một số khó khăn môhìnhdạy - tựhọc - Môhìnhcó giảm thời gian thầy giảng giải, truyền đạt lớp ... trình tựhọc làm chotựhọcdạyhọc cộng hưởng với Quy mô phát triển giáo dục lớn có phong trào toàn dân tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp 1.3 Phát triển lực tựhọc môn Vật lý cho học...
... nghiên cứu phươngphápdạyhọc văn dạyhọctruyện đại vào trình bày chi tiết phươngphápdạyhọc tác phẩm truyện cụ thể, mà chưa đưa môhình cụ thể chophươngphápdạyhọc văn nói chung dạyhọctruyện ... trình dạyhọc Nó giúp cho người dạyđiều chỉnh trình dạy, người họctựđiều chỉnh trình học thân; từmở chu trình dạyhọc Trong trình dạy học, kiểm tra phương tiện để đánh giá Theo quan điểm dạyhọc ... khoa học – công nghệ khoa học xã hội, xu dạyhọctruyềnthống mang tính áp đặt tri thức từ phía người dạy không phát huy hiệu tích cực, phươngpháptựhọc coi phươngpháphọc tập Người học kênh tự...
... hướng đặt chohọc sinh, điều kiện tốt tổ chức hoạt động tự học, tự nghiên cứu học sinh 1.2 Khái niệm phươngpháptự học, cách hình thức tựhọc xiv Có nhiều hình thức tựhọc nhận thấy: Tựhọc trình ... tục học tập lao động” Dạy thực chất dạy – tựhọc - Theo Nguyễn Kỳ: thầydạy để tròtự học, thầydạy nhằm mục tiêu giúp chotròtự học, biết tựhọc suốt đời, có lực tự sáng tạo Dạytựhọccó mối ... quang” theo hướng nâng cao lực tựhọcchohọc sinh vớihỗtrợwebsite - Máy tính, mạng máy tính hỗtrợWebsite trình dạyhọc 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Sử dụng hệ thống máy tính hỗtrợwebsitedạy học...
... khảo cho giáo viên giảng dạy trường phổ thông NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ CỦA VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC VỚISỰHỖTRỢCỦAWEBSITEDẠYHỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦAHỌC ... nắm phươngpháptựhọcchocóhiệu quả, đưa vào thư viện số viết thu thập từ Internet bàn phươngpháptựhọcHình 2.8 Thư viện liệu Site Phiếu học tập Là câu hỏi GV đưa cho HS chuẩn bị trước học ... TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦAHỌC SINH VỚISỰHỖTRỢCỦAWEBSITEDẠYHỌC 2.1 Phân tích chương động lực học chất điểm 2.1.1 Cấu trúc chương trình chương Động lực học chất điểm Chương “ Động lực học chất...
... nâng cao hiệucho việc dạyhọc CHƯƠNG 1: MÔHÌNHDẠY – TỰHỌCVỚISỰHỖTRỢCỦAWEBSITE 1.1.Những vấn đề chung môhìnhdạy – tựhọc 1.1.1.Cơ sở lí thuyết tựhọc 1.1.1.1.Khái niệm tựhọcTheotừ ... thầymôhình dạy- tựhọcvớimôhìnhdạyhọctruyềnthốngMôhìnhdạyhọc lấy việc dạy (thầy) Môhìnhdạy – tựhọc lấy việc học (trò) làm trung tâm làm trung tâm 1.Thầy hướng dẫn chotròtự nghiên ... chất khoa học 1.1.2.2.So sánh vai trò GV môhìnhdạy – tựhọcvớimôhìnhdạyhọctruyềnthống Nhà giáo thực môhìnhdạy – tựhọc đảm nhận chức so với nhà giáo môhìnhdạyhọc lấy việc dạy (thầy)...
... truy cp ti - Ni lu tr website hosting: l cn nh s thuờ hoc mua nú vi din tớch cha d liu chowebsite ca ngi dựng - Ni dung cỏc trang web hoc c s d liu thụng tin Website tnh l website khụng tng tỏc ... liu cú trờn website nu nh khụng phi l ngi lp trỡnh Website ng l website tng tỏc vi c s d liu, ngi dựng s cú th s dng c s d liu d dng thay i thụng tin trờn website (Lu ý : khụng phi website cú ... bi dng cho hc sinh hiu c th no l nng lc t hc vi s h tr ca website Trong cỏch dy ny thay vỡ truyn t cho ngi hc mt kin thc cú sn thỡ ngi thy phi gi m cho ngi hc khỏm phỏ tri thc, hng dn cho ngi...
... THCS vớihỗtrợWebsitedạyhọc Mục đích nghiên cứu Nâng cao lực tựhọchọc sinh dạyhọc chương “ Nhiệt học “ vật lý lớp trường THCS vớihỗtrợWebsitedạyhọctừ nâng cao chất lượng dạyhọc môn ... tổng quan Websitehỗtrợdạy học, khái niệm so đặc trung Websitehốtrợdạy học, nêu dược lợi ích việc tựhọcthôngquaWebsitedạyhọc Tìm hiểu khả hỗtrợWebsitevới hoạt động dạyhọc đế làm ... Websitehỗtrợ hoạt động tựhọchọc sinh dạyhọc chương “ Nhiệt học ” vật lý THCS - Biên soạn tiến trình dạyhọc chương “ Nhiệt học lóp THCS theo hướng nâng cao lực tựhọcchohọc sinh với hỗ...
... tiêu dạyhọc chương, cần lựa chọn tập phù hợp với mục tiêu môn học, hỗtrợtốtcho việc dạyhọc GQVĐ - Về phía giáo viên: Cần tuyển chọn xây dựng cho hệ thống tập tương ứng với trình dạyhọc đơn ... 28.2 ghi "Đổi phươngpháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phươngpháptự học, khả làm việc theo nhóm, ... BT, theo hướng dạyhọc GQVĐ, phân thành loại: BT hỗtrợ tổ chức tình học tập, BT hỗtrợ trình giải vấn đề, BT hỗtrợ trình củng cố, vận dụng Từ việc điều tra, khảo sát thực tế trình dạyhọc vật...
... trưng sau [14]: * Dạyhọc hướng vào học sinh * Dạyhọcthôngqua tổ chức hoạt động học tập học sinh * Dạyhọc trọng đến việc rèn luyện phươngpháptự học, tự nghiên cứu * Dạyhọc trọng đến việc ... kết điều tra thấy phần lớn HS chưa thực hứng thú với môn Vật lí, chưa có cách học khoa học, hiệu 1.6.4 Khả ứng dụng PTDH đại BĐTD dạyhọc Vật lí * Điều kiện sở vật chất để dạyhọc Vật lí cóhỗtrợ ... phápdạyhọctheo hƣớng tích cực Khi nói tới phươngpháp tích cực, thực tế nói tới nhóm phươngphápdạyhọctheo hướng phát huy tính tích cực học sinh Cơ sở phươngpháp luận lý luận, trình dạy học...
... 6.4 Phƣơng phápthống kê toán học Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đƣợc tiến trình dạyhọc nêu giải vấn đề vớihỗtrợđồ tƣ vận dụng dạyhọc chƣơng “ Dòng điện môi Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ... Dấu hiệu bên - Có ghi nhớ tốtđiềuhọc không? - Cóhiểuhọc không? Có thể trình bày lại nội dung họctheo ngôn ngữ riêng không? Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Có tâm, có ... giảng tiết dạycó đồng nghiệp dự Chƣa có GV thực dạyhọc nêu giải vấn đề vớihỗtrợđồ tƣ - Khi thực dạyhọc nêu giải vấn đề, đa số giáo viên không theo tiến trình cụ thể, chƣa huy động cóhiệu tham...
... kết điều tra thấy phần lớn SV chƣa hứng thú với môn Vật lí - Phần lớn em cho việc tựhọc thân chƣa tốt, số khác dám chotốtĐiều chứng tỏ em chƣa có ý thức tựhọc cao, nhƣ chƣa có kế hoạch tựhọc ... tiêu học Phƣơng phápdạyhọctheo hƣớng tích cực thể đặc trƣng sau: * Dạyhọc hướng vào học sinh Dạyhọc hƣớng vào học sinh lối dạyhọc ngƣời học chủ động điều khiển, cá nhân ngƣời học vừa mục đích ... họctheo hƣớng tích cực Theo Bùi Minh Đức, Nên quan niệm phươngphápdạyhọc tích cực, Đó là: Phƣơng phápdạyhọc tích cực = Phƣơng phápdạy tích cực GV + Phƣơng pháphọc tích cực HS Phƣơng pháp...
... đích đề với kết cao 1.2.2.2 Các đặc trưng phươngphápdạyhọctheo hướng phát huy tích cực: [12] a Dạyhọc hướng vào học sinh Dạyhọc hướng vào học sinh lối dạyhọc người học chủ động điều khiển, ... tạo Dạyhọc phát giải vấn đề không giới hạn phạm trù phươngphápdạy học, đòi hỏi cải tạo nội dung, đổi cách tổ chức trình dạyhọc mối quan hệ thốngvớiphươngphápdạyhọcQuá trình dạyhọc ... phần mềm dạyhọcTheo nhà tin học: Phần mềm dạyhọc phần mềm tin học coi chỗ dựa chodạyhọc 30Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 21 Theo phần mềm dạyhọc dạng...
... Phươngphápdạyhọctheo hướng tích cực thể đặc trưng sau: * Dạyhọc hướng vào học sinh * Dạyhọcthôngqua tổ chức hoạt động học tập học sinh * Dạyhọc trọng đến việc rèn luyện phươngpháptự ... phươngphápdạyhọctheo hướng tích cực Khi nói tới phươngpháp tích cực, thực tế nói tới nhóm phươngphápdạyhọctheo hướng phát huy tính tích cực học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học ... tạo người học, bước áp dụng phươngpháp tiên tiến đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu chohọc sinh,…” [3] Điều 28 Luật Giáo dục quy định: Phươngpháp giáo...
... hoá phươngpháp khoa học môn thành phươngphápdạyhọc môn: “ Phươngpháp khoa học môn chuyển hoá thành phươngphápdạyhọc môn đó; chuyển hoá này, phươngpháp khoa học bị biến đổi cho phù hợp với ... chức dạyhọctheophươngpháp thực nghiệm vớihỗtrợ BĐTD Thực trạng việc tổ chức dạyhọctheophươngpháp thực nghiệm vớihỗtrợđồtư nhằm rèn luyện phươngpháp nhận thức khoa họcchohọc sinh ... nghiệm dạyhọc Vật lí Phươngpháp thực nghiệm dạyhọc Vật lí dạyhọc vật lí theophươngpháp thực nghiệm dạyhọctheo PPTN thể quy luật chuyển hoá phươngpháp khoa học thành phươngphápdạyhọc Trong...