... quy tắc chuyển vế." Lật ngược vấnđề Đặt vấnđề nghiên cứu mệnh đề đảo sau chứng minh tính chất, định lí Ví dụ Hình thành định lí đảo định lí Pitago Đặt vấn đề: Trong tam giác vuông bình phương ... để xem HS có hiểu chất vấnđề không Ví dụ Hình thành bảng cộng phạm vi Trong lớp học, dạy cộng phạm vi GV cho nhóm học sinh dùng hai ”xúc sắc” Một HS dùng để quay, dùng để chọn (mặt có dấu chấm ... kiến thức cũ đặt vấnđề Ví dụ 1: Hình thành phương pháp giải toán phương trình Giải toán: “Vừa gà vừa chó Bó lại cho tròn Ba mươi sáu Một trăm chân chẵn” Hỏi có gà, chó? Sau học sinh giải xong...
... tiền đề, hai tạo vấnđề từ đến kiến thức Với hai chức giúp cho học sinh thấy mối liên hệ kiến thức cũ kiến thức cách trực quan Hiểu nguồn gốc chất kiến thức Hình thành quy tắc tính đạo hàm Sau học ... đường thẳng nội dung học hôm nay” Sau phát biểu toán tổng quát: “Cho đường thẳng d qua điểm có vectơ phương Tìm điều kiện để điểm M(x;y) nằm đường thẳng d Nhận xét: Cách dạy có hai chức năng: kiểm ... Nếu học sinh trả lời “Viết phương trình tổng quát đường thẳng thay tọa độ M vào phương trình đó” giáo viên công nhận Liệu có cách khác, không cần viết phương trình tổng quát đường thẳng d Nếu học...
... dung học hôm GV ghi đầu bài: §5 Cộng hai số nguyên khác dấu Nhận xét: Cách làm phổ biến hay dùng dạy học cho phép thực đồng thời lúc hai chức năng: kiểm tra cũ (tạo tiền đề) hai đặt vấnđề vào ... Câu a quen thuộc: học sinh giải cách quy gọn góc dẫn góc đặc biệt Câu b tình hình lại khác: sau quy gọn góc toán trở thành tính giá trị lượng giác góc không đặc biệt : Vấnđề chỗ ta chưa biết ... hai đặt vấnđề vào Hơn thực tế chứng tỏ học sinh thích thú cách đặt vấnđề gây ngạc nhiên hứng thú tò mò Ví dụ 4: Hình thành công thức cộng lượng giác Bài toán: Không dùng máy tính, tính giá trị...
... để xem HS có hiểu chất vấnđề không Ví dụ 3: Hình thành bảng cộng phạm vi Trong lớp học, dạy cộng phạm vi GV cho nhóm học sinh dùng hai ”xúc sắc” Một HS dùng để quay, dùng để chọn (mặt có dấu chấm ... thành dấu – dấu – thành dấu +." GV: "đó nội dung quy tắc chuyển vế." Ví dụ 5: Dạy học định lí Cosin[1] Cũng gợi vấnđề từ thực tiễn: Để đo khoảng cách hai điểm B, C mà đo trực tiếp (vì cách sông, ... hướng dẫn riêng cho HS chậm bạn Ở lớp HS chủ thể tạo tri thức sở tự tin, hứng thú tự tìm cách giải tình Ví dụ 4: Hình thành quy tắc chuyển vế Quan sát lời giải sau: Từ x — = - ta x = -3 + Từ x +...
... tắc chuyển vế." [Sửa] Lật ngược vấnđề Đặt vấnđề nghiên cứu mệnh đề đảo sau chứng minh tính chất, định lí Ví dụ Hình thành định lí đảo định lí Pitago Đặt vấn đề: Trong tam giác vuông bình phương ... để xem HS có hiểu chất vấnđề không Ví dụ Hình thành bảng cộng phạm vi Trong lớp học, dạy cộng phạm vi GV cho nhóm học sinh dùng hai ”xúc sắc” Một HS dùng để quay, dùng để chọn (mặt có dấu chấm ... kiến thức cũ đặt vấnđề Ví dụ 1: Hình thành phương pháp giải toán phương trình Giải toán: “Vừa gà vừa chó Bó lại cho tròn Ba mươi sáu Một trăm chân chẵn” Hỏi có gà, chó? Sau học sinh giải xong...
... quy tắc chuyển vế." Lật ngược vấnđề Đặt vấnđề nghiên cứu mệnh đề đảo sau chứng minh tính chất, định lí Ví dụ Hình thành định lí đảo định lí Pitago Đặt vấn đề: Trong tam giác vuông bình phương ... để xem HS có hiểu chất vấnđề không Ví dụ Hình thành bảng cộng phạm vi Trong lớp học, dạy cộng phạm vi GV cho nhóm học sinh dùng hai ”xúc sắc” Một HS dùng để quay, dùng để chọn (mặt có dấu chấm ... kiến thức cũ đặt vấnđề Ví dụ 1: Hình thành phương pháp giải toán phương trình Giải toán: “Vừa gà vừa chó Bó lại cho tròn Ba mươi sáu Một trăm chân chẵn” Hỏi có gà, chó? Sau học sinh giải xong...
... CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP TÌNHHUỐNGCÓVẤNĐỀ Phương pháp tìnhcóvấnđề phương pháp dạy học, học sinh tự lực nghiên cứu tình thực tiễn giải vấnđềtình đặt Tình hoàn cảnh thực tế, chứa đựng ... khác Tình hoàn cảnh gắn với câu chuyện có cốt chuyện, nhân vật, có chứa đựng xung đột, cótính phức hợp viết để chứng minh vấnđề hay số vấnđề sống thực tế Tình dạy họctình thực mô theo tình ... luận tình thực tế - Thảo luận vấnđề chung hay vấnđề minh chứng thực tế * Yêu cầu sư phạm - Tình dài hay ngắn, tùy nội dung vấnđề - Tình phải kết thúc loạt vấnđề câu hỏi như: Bạn nghĩ điều...
... thức có 1.4 Tìnhcóvấnđề Là tình mà học sinh tham gia gặp khó khăn, học sinh ý thức vấn đề, mong muốn giải vấnđề cảm thấy với khả hy vọng giải được, bắt tay vào việc giải vấnđềTìnhcóvấnđề ... IV ĐỀ XUẤT , KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Tạo tìnhcóvấnđề dạy học vật lý trụ cột phương pháp dạy học tích cực : “ Dạy học sở vấnđềTìnhcóvấnđề qui luật hoạt động nhận thức sáng tạo có ... tìnhhọc tập dạy học 1.3 Khái niệm vấnđề 1.4 Tìnhcóvấnđề .2 1.5 “Tại nói tìnhcóvấnđề ’ tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh2 1.6 Điều kiện để tạo tình...
... hoạt động học HS học nội dung học tập mà còn học đường cách thức tiến hành dẫn đến kết HS học cách phát giải vấnđề Bản chất dạy học đặt giải vấnđề GV đặt trước HS vấnđề khoa học (các toán nhận ... phương pháp nêu vấnđề - ơrictic (dạy học nêu giải vấn đề) Nét đặc trưng phương pháp lĩnh hội tri thức thông qua đặt giải vấnđề Bản chất dạy học nêu vấnđề GV đặt trước HS vấnđề khoa học mở cho ... lượng học tập môn hóa học cho học sinh khối trường THCS Cam Thịnh Tây cách xây dựng tìnhcóvấnđề dạy học II GIẢI QUYẾT VẤNĐỀCơ sở lý luận: Quá trình dạy học nói chung trình dạy học hoá học...