... Tạo tìnhhuốngcóvấnđềtrongdạyhọc môn ToánBài từ Tủ sách Khoa học VLOS.Để thực hiện dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề, điểm xuất phát là tạo ra tìnhhuốngcóvấnđề (tốt nhất là tình ... vì sao, để xem HS có hiểu đúng bản chất vấnđề không. Ví dụ 3 Hình thành bảng cộng phạm vi 7 Trong một lớp học, khi dạy bài cộng trong phạm vi 7. GV có thể cho mỗi nhóm học sinh dùng hai ... điểm và có vectơ chỉ phương . Tìm điều kiện để điểm M(x;y) nằm trên đường thẳng d. Nhận xét: Cách dạy này có hai chức năng: một là kiểm tra bài cũ tạo tiền đề, hai là tạo ra một vấnđề từ...
... gặp. Vậy chúng được gọi là các hàm số gì và muốn tính đạo hàm của các hàm số đó ta phải áp dụng công thức nào? Tìm chỗ sai trong lời giải sau đâyvà đưa ra lời giải đúng.[1] Giải phương ... công thức hàm số thường gặp. Giáo viên tổ chức cho các nhóm trao đổi, so sánh kết quả và tìm sai lầm trong lời giải. Từ đó đi đến kết luận: “Không áp dụng công thức đạo hàm của các hàm...
... điểm vàcó vectơ chỉ phương . Tìm điều kiện để điểm M(x;y) nằm trên đường thẳng d. Nhận xét : Cách dạy này có hai chức năng: một là kiểm tra bài cũ tạo tiền đề, hai là tạo ra một vấnđề từ ... giúp cho học sinh thấy được mối liên hệ giữa kiến thức cũ và kiến thức mới một cách trực quan. Hiểu được nguồn gốc và bản chất của kiến thức. Hình thành các quy tắc tính đạo hàm Sau khi học sinh ... hàm của một số hàm số thường gặp. Giáo viên có thể đặt vấnđề như sau để dẫn đến các quy tắc tính đạo hàm của hàm số: Ta đã biết đạo hàm của: và thế còn: (đạo hàm của một tổng) (đạo...
... kiểm tra bài cũ (tạo tiền đề) và hai là đặt vấnđề vào bài mới. Hơn nữa thực tế chứng tỏ học sinh rất thích thú cách đặt vấnđề như trên vì nó gây được sự ngạc nhiên và hứng thú cũng như sự ... bằng bao nhiêu, đó là nội dung bài học hôm nay. GV ghi u bi: Đ5. Cng hai s nguyờn khác dấu. Nhận xét: Cách làm này khá phổ biến và hay được dùngtrong dạy học vì nó cho phép thực hiện đồng ... Điều đó có nghĩa là nếu ta xâydựng được công thức biểu diễn cos15° qua giá trị lượng giác của các góc 60°, 45° và 30° thì bài toán được giải quyết. Từ đó giáo viên khái quát hóa: “Biết...
... vì sao, để xem HS có hiểu đúng bản chất vấnđề không. Ví dụ 3: Hình thành bảng cộng phạm vi 7 Trong một lớp học, khi dạy bài cộng trong phạm vi 7. GV có thể cho mỗi nhóm học sinh dùng hai ... quay, một cái dùngđểchọn (mặt có dấu chấm cho phù hợp). Khi mặt ”xúc sắc” hiện lên một chấm (.) thì HS tìm ở ”xúc sắc” còn lại mặt 6 chấm để chung vào rồi viết 1 + 6 = 7. Và cứ tuần tự như thế, ... suy nghĩ và trả lời câu hỏi… "phải đổi dấu số hạng đó: dấu + thành dấu – và dấu – thành dấu +." GV: "đó chính là nội dung của quy tắc chuyển vế." Ví dụ 5: Dạy học định...
... Tạo tìnhhuốngcóvấnđềtrongdạyhọc môn Toán/Tìm sai lầm trong lời giải Tìm sai lầm trong lời giải và sửa chữa sai lầm đó Ví dụ 1: Hình thành ... -a2 + a2 a < 0. Vậy trong mọi trường hợp ta đều có a ≤ 0 (đpcm). Ví dụ 2: Hình thành khái niệm hàm số hợp và công thức đạo hàm của hàm số hợp Sau khi học sinh biết công thức đạo ... thì a = 0. Nếu số a là số dương thì ta có: a – 1 < a khi đó nhân cả hai vế của bất đẳng thức này với –a ta được: -a2 + a < -a2 và thêm a2 vào hai vế của bất đẳng thức ta được: -a2...
... 0.Vậy trong mọi trường hợp ta đều có a ≤ 0 (đpcm). Tạo tìnhhuốngcóvấnđềtrongdạyhọc môn ToánCập nhật 17:51, 30/10/2009, bởi Nguyễn Thế PhúcĐể thực hiện dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn ... vấn đề, điểm xuất phát là tạo ra tìnhhuốngcóvấn đề, tốt nhất là tìnhhuống gây được cảm xúc và làm cho học sinh ngạc nhiên. Dưới đây là một số cách thường dùngđể tạo ra các tìnhhuốngcóvấn ... hỏi vì sao, để xem HS có hiểu đúng bản chất vấnđề không.Ví dụ 3Hình thành bảng cộng phạm vi 7 Trong một lớp học, khi dạy bài cộng trong phạm vi 7. GV có thể cho mỗi nhóm học sinh dùng hai cái...
... luận:1.1. Khái niệm Vấnđềtrongdạyhọc môn Tin học: 1.2. Khái niệm Tìnhhuống gợi vấnđề : 1.3. Đặc điểm của dạyhọc “Nêu vấnđề :1.4. Những hình thức và cấp độ dạyhọc “Nêu vấnđề :2. Cơ sở ... như dạyhọc “đặt và giải quyết vấnđề , “nêu và giải quyết vấnđề , “phát hiện và giải quyết vấnđề , “giải quyết vấnđề … là những thuật ngữ thường được dùngtrong lý luận dạyhọc các môn học ... cho học sinh tìnhhuống gợi vấnđề là một vấnđề tương tự.- Khái quát hóa: Khái quát hóacó thể dẫn tới việc tạo Tìnhhuống gợi vấn đề , học sinh có thể biết cách giải quyết vấnđề cho một số...
... hiện dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề, điểm xuất phát là tạo ra tìnhhuốngcó vấn đề (tốt nhất là tìnhhuống gây được cảm xúc v lm cho hc sinh ngc nhiờn) Mc lc[giu]ã 1 Cỏc cỏch thng dựng ... http://www.thuvienkhoahoc.com/tusach/T%E1%BA%A1o_t%C3%ACnh_hu%E1%BB%91ng_c%C3%B3_v%E1%BA%A5n_%C4%91%E1%BB%81Tạo tìnhhuốngcóvấnđềtrongdạyhọc môn ToánBài từ Tủ sách Khoa học VLOS.(đổi hướng từ To tỡnh hung cú vn ) Currently 4.50/5ã1ã2ã3ã4ã5 ... đặt vấnđề Ví dụ 1: Hình thành phương pháp giải toán bằng phương trình Ví dụ 3 Hình thành bảng cộng phạm vi 7 Trong một lớp học, khi dạy bài cộng trong phạm vi 7. GV có thể cho mỗi nhóm học...
... đặt vấnđềtrongdạyhọc Vật Lí 2ĐỀ TÀI:MỘT SỐ TÌNHHUỐNG ĐẶT VẤNĐỀTRONGDẠY HỌC VẬT LÍ.I. NHẬN THỨC VẤN ĐỀ:1 LÝ DO CHỌNĐỀ TÀI: Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất ... dạng, nhưng mọi việc đều bắt đầu từ tìnhhuống đặt vấnđề nhờ thế mà học sinh Người thực hiện: Võ Thị Mỹ Nhung Năm học: 2010- 2011 SKKN Một số tìnhhuống đặt vấnđềtrongdạyhọc Vật Lí 6- Thông ... trongdạyhọc Vật Lí 8MỤC LỤCTrangI. NHẬN THỨC VẤN ĐỀ: 21 LÝ DO CHỌNĐỀ TÀI:2. CƠ SỞ LÍ LUẬN: 3 1. Đặt vấnđềtrongdạyhọc Vật lí là khởi đầu để dẫn đến kiến thức mới.2.Đặt vấnđề trong...
... 2010- 2011 SKKN Một số tìnhhuống đặt vấnđềtrongdạyhọc Vật Lí 8MỤC LỤCTrangI. NHẬN THỨC VẤN ĐỀ: 21 LÝ DO CHỌNĐỀ TÀI:2. CƠ SỞ LÍ LUẬN: 3 1. Đặt vấnđềtrongdạyhọc Vật lí là khởi đầu ... vấnđềtrongdạyhọc Vật Lí 2ĐỀ TÀI:MỘT SỐ TÌNHHUỐNG ĐẶT VẤNĐỀTRONGDẠY HỌC VẬT LÍ.I. NHẬN THỨC VẤN ĐỀ:1 LÝ DO CHỌNĐỀ TÀI: Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng ... quyết các vấn đề của thực tiễn hoặc đi đến một vấnđề mới. 3. Đặt vấnđềtrongdạyhọc Vật lí là một trong những hình thức làm việc tự lực cao của học sinh. Trong khi GV đặt vấnđề buộc HS...
... việc họchóahọc tăng lên, tạo hứng thú, say mê tronghọc tập của học sinh. Các bài tập thực tiễn có thể dùng để tạo tìnhhuốngcóvấnđềtrongdạyhọchóa học. 87B1.3.4.5 .Dạy học nêu vấnđề ... của dạyhọc nêu vấnđề - Ơrixtic là sự lĩnh hội kiến thức diễn ra thông qua quá trình giải quyết vấn đề. Qui trình dạyhọc sinh giải quyết một vấnđềhọc tập gồm: Đặt vấnđề - Tạo tìnhhuống ... cô giáo trong việc rèn luyện năng lực chủ động sáng tạo tronghọc tập cho các em học sinh. Dạyhọc nêu vấnđề -ơrixtic có khả năng thâm nhập vào hầu hết các phương pháp dạyhọc khác và làm...