... Khoa học VLOS.Để thực hiện dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề, điểm xuất phát là tạo ra tìnhhuốngcóvấnđề (tốt nhất làtìnhhuống gây được cảm xúc và làm cho học sinh ngạc nhiên) Các ... giác đó cólà tam giác vuông không?” Ví dụ 2 Hình thành tỉ lệ thức Từ tỉ lệ thức ta suy ra đẳng thức a.d = b.c. Tạo tìnhhuốngcóvấnđềtrongdạyhọc môn ToánBài từ Tủ sách Khoa học VLOS.Để ... vì sao, để xem HS có hiểu đúng bản chất vấnđề không. Ví dụ 3 Hình thành bảng cộng phạm vi 7 Trong một lớp học, khi dạy bài cộng trong phạm vi 7. GV có thể cho mỗi nhóm học sinh dùng hai...
... các hàm số thường gặp. Vậy chúng được gọi là các hàm số gì và muốn tính đạo hàm của các hàm số đó ta phải áp dụng công thức nào? Tìm chỗ sai trong lời giải sau đây và đưa ra lời giải đúng.[1] ... kết quả và tìm sai lầm trong lời giải. Từ đó đi đến kết luận: “Không áp dụng công thức đạo hàm của các hàm số thường gặp cho các hàm số này được” vì đó không phải là các hàm số thường gặp. ... Chia lớp làm 4 nhóm: o Nhóm 1: tính đạo hàm câu a bằng định nghĩa. o Nhóm 2: tính đạo hàm câu a bằng công...
... điểm và có vectơ chỉ phương . Tìm điều kiện để điểm M(x;y) nằm trên đường thẳng d. Nhận xét : Cách dạy này có hai chức năng: một là kiểm tra bài cũ tạo tiền đề, hai là tạo ra một vấnđề từ đó ... thẳng d. Nếu học sinh trả lời “Viết phương trình tham số của đường thẳng d” thì giáo viên có thể hỏi lại “vậy phương trình tham số của đường thẳng làgì đó chính là nội dung bài học hôm nay”. ... của một thương) Nếu học sinh trả lời “Viết phương trình tổng quát của đường thẳng rồi thay tọa độ của M vào phương trình đó” thì giáo viên công nhận là đúng. Liệu có cách nào khác, không...
... thời một lúc hai chức năng: một là kiểm tra bài cũ (tạo tiền đề) và hai là đặt vấnđề vào bài mới. Hơn nữa thực tế chứng tỏ học sinh rất thích thú cách đặt vấnđề như trên vì nó gây được sự ngạc ... tại của phòng là +5°C” Muốn biết nhiệt độ sắp tới tại phòng là bao nhiêu, ta đặt phép tính gì? Dự kiến: Nếu học sinh trả lời: “(+5) – 7” thì GV công nhận là đúng và nói đâylà phép trừ ... bao nhiêu, đó là nội dung bài học hôm nay. GV ghi đầu bài: §5. Cộng hai số nguyên khác dấu. Nhận xét: Cách làm này khá phổ biến và hay được dùng trong dạy học vì nó cho phép thực hiện đồng...
... vì sao, để xem HS có hiểu đúng bản chất vấnđề không. Ví dụ 3: Hình thành bảng cộng phạm vi 7 Trong một lớp học, khi dạy bài cộng trong phạm vi 7. GV có thể cho mỗi nhóm học sinh dùng hai ... dấu – thành dấu +." GV: "đó chính là nội dung của quy tắc chuyển vế." Ví dụ 5: Dạy học định lí Cosin[1] Cũng có thể gợi vấnđề từ thực tiễn: Để đo khoảng cách giữa hai điểm ... cách giải quyết tình huống. Ví dụ 4: Hình thành quy tắc chuyển vế Quan sát lời giải sau: Từ x — 2 = - 3 ta được x = -3 + 2 Từ x + 4 = 3 ta được x = 3 — 4 GV: "nhận xét gì về dấu của...
... Tạo tìnhhuốngcóvấnđềtrongdạyhọc môn Toán/Tìm sai lầm trong lời giải Tìm sai lầm trong lời giải và sửa chữa sai lầm đó Ví dụ 1: Hình ... 0” Thật vậy, giả sử a là một số thực bất kì: Nếu số a là số âm thì điều đó là hiển nhiên a < 0. Nếu số a là số không thì a = 0. Nếu số a là số dương thì ta có: a – 1 < a khi đó ... -a2 + a2 a < 0. Vậy trong mọi trường hợp ta đều có a ≤ 0 (đpcm). Ví dụ 2: Hình thành khái niệm hàm số hợp và công thức đạo hàm của hàm số hợp Sau khi học sinh biết công thức đạo...
... Đó là lí do để tôi chọn đề tài nay. Người thực hiện: Võ Thị Mỹ Nhung Năm học: 2010- 2011SKKN Một số tìnhhuống đặt vấnđềtrongdạyhọc Vật Lí 2ĐỀ TÀI:MỘT SỐ TÌNHHUỐNG ĐẶT VẤNĐỀTRONGDẠY ... dạng, nhưng mọi việc đều bắt đầu từ tìnhhuống đặt vấnđề nhờ thế mà học sinh Người thực hiện: Võ Thị Mỹ Nhung Năm học: 2010- 2011SKKN Một số tìnhhuống đặt vấnđềtrongdạyhọc Vật Lí 6- Thông ... trongdạyhọc Vật Lí 8MỤC LỤCTrangI. NHẬN THỨC VẤN ĐỀ: 21 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:2. CƠ SỞ LÍ LUẬN: 3 1. Đặt vấnđềtrongdạyhọc Vật lí là khởi đầu để dẫn đến kiến thức mới.2.Đặt vấnđề trong...
... Nhung Năm học: 2010- 2011SKKN Một số tìnhhuống đặt vấnđềtrongdạyhọc Vật Lí 2ĐỀ TÀI:MỘT SỐ TÌNHHUỐNG ĐẶT VẤNĐỀTRONGDẠY HỌC VẬT LÍ.I. NHẬN THỨC VẤN ĐỀ:1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong việc ... quyết các vấn đề của thực tiễn hoặc đi đến một vấnđề mới. 3. Đặt vấnđềtrongdạyhọc Vật lí là một trong những hình thức làm việc tự lực cao của học sinh. Trong khi GV đặt vấnđề buộc HS ... đó.Đặt vấnđềtrongdạyhọc Vật lí là một phương tiện làm kiến thức sinh động. 1. Đặt vấnđềtrongdạyhọc Vật lí là khởi đầu để dẫn đến kiến thức mới.Nhiều khi đặt vấnđề được khéo léo dẫn học...
... minh tìnhhuống trên làTìnhhuống gợi vấnđề : Tình huống trên làtìnhhuốngcó tồn tại vấn đề: việc biểu diễn biểu thức trong toán học nêu trên theo cách thức khác và biến đổi 2 biểu thức trong ... ra cho học sinh phải làTìnhhuống vấn đề đạt yêu cầu.Ví dụ: Trongtìnhhuống nêu trên là một tìnhhuốngcóvấnđề vì các lý do cụ thể như sau: - Đầu tiên, về phía học sinh đã được học cú ... cực.1.3.2. Đặc điểm của dạyhọc “Nêu vấnđề Trong phương pháp dạyhọc nêu vấn đề, người thầy tạo ra những tình huống gợi vấn đề, điều khiển học sinh phát hiện vấn đề, hoạt động tự giác, tích...
... navigation, searchĐể thực hiện dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề, điểm xuất phát là tạo ra tìnhhuốngcó vấn đề (tốt nhất làtìnhhuống gây được cảm xúc và làm cho học sinh ngạc nhiên) Mục ... http://www.thuvienkhoahoc.com/tusach/T%E1%BA%A1o_t%C3%ACnh_hu%E1%BB%91ng_c%C3%B3_v%E1%BA%A5n_%C4%91%E1%BB%81Tạo tìnhhuốngcóvấnđềtrongdạyhọc môn ToánBài từ Tủ sách Khoa học VLOS.(đổi hướng từ Tạo tìnhhuốngcóvấn đề) Currently 4.50/5•1•2•3•4•5 ... đặt vấnđề Ví dụ 1: Hình thành phương pháp giải toán bằng phương trình Ví dụ 3 Hình thành bảng cộng phạm vi 7 Trong một lớp học, khi dạy bài cộng trong phạm vi 7. GV có thể cho mỗi nhóm học...
... tìnhhuống tiền s phạm, tình huống s phạm.3.3. Đề xuất quy trình xây dựng tìnhhuống tiền s phạm, tìnhhuống s phạm.3.4. Thiết kế một số tìnhhuống tiền s phạm và tìnhhuống s phạm vào dạy ... năng dạy học 2.1.3.1. Tìnhhuốngcơ sở2.1.3.2. Tìnhhuống tiền s phạm (còn gọi làtìnhhuốnghọc tập lý t-ởng)2.1.3.3. Tìnhhuống s phạm 2.1.4. Phân loại các tìnhhuốngdạyhọc theo hình thức ... đó là ''Lý thuyết tình huống& apos;'. Về mặt lý luận, vận dụng Lý thuyết tìnhhuốngtrongdạyhọc Toán ở tr-ờng phổ thông có thể đợc coi là một một trong những phơng pháp dạy học...
... Đó là hình thức trình bày nêu vấn đề, tìm tòi một phần, nêu vấnđề toàn bộ và nêu vấnđề mang tính giả thuyết. * Trình bày nêu vấnđề Thực chất kiểu dạyhọc của trình bày nêu vấnđề khi dạy ... dạyhọc trình bày nêu vấn đề, người học sẽ làm quen và có cách tiếp cận mới. Vận dụng kiểu dạyhọc trình bày nêu vấnđề phù hợp với những bài giảng khó, với những vấnđề phức tạp mà người học ... kiểu dạyhọc trình bày nêu vấn đề: + Để thực hiện kiểu dạyhọc trình bày nêu vấn đề, giáo viên phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi dưới dạng nghi vấn, gợi mở hướng cho học sinh vào tình huống có vấn...