... chất học chức dạy 1.1.1 Bản chất học Quan tâm nghiên cứu đến đổi trình DH phải quan tâm đến thân hoạtđộnghọc Nền GD đại giới tiến vào kỷ 21, tiến vào văn minh trí tuệ “Đặt việc học, người học vào ... tính tích cực hoạtđộng nhận thức HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức theo hướng phát huy tính tích cực hoạtđộng nhận thức học sinh 17 1.3 Dạyhọc theo hướng ... trúc tâm lý hoạtđộng [14] Có thể phân tích cấu trúc hoạtđộnghọc sau: Chủ thể hoạtđộng HS xác định đối tượng tương ứng (môn học, học ) Khi HS say mê hướng vào đối tượng nhằm TC hoạtđộng chiếm...
... nâng cao THPT Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng sở lí luận dạyhọc tổ chức hoạtđộng nhận thức học sinh mà trọng tâm dạyhọc giải vấn đề thiết kế đƣợc tiếntrìnhdạyhọc nội dung kiến thức chƣơng ... Điều tra Thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc Thực nghiệm sƣ phạm Xử lý liệu để sở đánh giá kết thực nghiệm hoàn thiện tiếntrìnhdạyhọc đề xuất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên ... tầm quan trọng dạyhọc "giải vấn đề" trong dạyhọc vật lí trƣờng PTTH Trình bày cụ thể PP tổ chức dạyhọc theo góc Đƣa sở để vận dụng PP tổ chức dạyhọc theo góc vào quan điểm dạyhọc giải vấn...
... nghiên cứu: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn Thế Giang Luận văn thạc sĩ “Thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức phần “Sự chuyển thể ... THEO GÓC Học theo góc một phương pháp dạyhọc theo học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể không gian lớp học cùng hướng tới chiếm lĩnh một nội dung học tập theo phong cách học khác ... pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ một chiều Phát huy phương pháp dạyhọc tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm thời gian giảng giải lý thuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh…”...
... chất học chức dạy 1.1.1 Bản chất học Quan tâm nghiên cứu đến đổi trình DH phải quan tâm đến thân hoạtđộnghọc Nền GD đại giới tiến vào kỷ 21, tiến vào văn minh trí tuệ “Đặt việc học, người học vào ... tính tích cực hoạtđộng nhận thức HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức theo hướng phát huy tính tích cực hoạtđộng nhận thức học sinh 17 1.3 Dạyhọc theo hướng ... trúc tâm lý hoạtđộng [14] Có thể phân tích cấu trúc hoạtđộnghọc sau: Chủ thể hoạtđộng HS xác định đối tượng tương ứng (môn học, học ) Khi HS say mê hướng vào đối tượng nhằm TC hoạtđộng chiếm...
... chất học chức dạy 1.1.1 Bản chất học Quan tâm nghiên cứu đến đổi trình DH phải quan tâm đến thân hoạtđộnghọc Nền GD đại giới tiến vào kỷ 21, tiến vào văn minh trí tuệ “Đặt việc học, người học vào ... tính tích cực hoạtđộng nhận thức HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức theo hướng phát huy tính tích cực hoạtđộng nhận thức học sinh 17 1.3 Dạyhọc theo hướng ... trúc tâm lý hoạtđộng [14] Có thể phân tích cấu trúc hoạtđộnghọc sau: Chủ thể hoạtđộng HS xác định đối tượng tương ứng (môn học, học ) Khi HS say mê hướng vào đối tượng nhằm TC hoạtđộng chiếm...
... nghiên cứu: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn Thế Giang Luận văn thạc sĩ “Thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức phần “Sự chuyển thể ... THEO GÓC Học theo góc một phương pháp dạyhọc theo học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể không gian lớp học cùng hướng tới chiếm lĩnh một nội dung học tập theo phong cách học khác ... pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ một chiều Phát huy phương pháp dạyhọc tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm thời gian giảng giải lý thuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh…”...
... chất học chức dạy 1.1.1 Bản chất học Quan tâm nghiên cứu đến đổi trình DH phải quan tâm đến thân hoạtđộnghọc Nền GD đại giới tiến vào kỷ 21, tiến vào văn minh trí tuệ “Đặt việc học, người học vào ... hướng vào việc TC hoá hoạtđộnghọc phát triển tính sáng tạo người học Trong đó, hoạtđộnghọc tập thực điều khiển, người học không thụ động mà cần tự lực lĩnh hội nội dung học tập Hoạtđộnghọc ... DH GV hoạtđộng đặc thù người Trong hoạtđộngdạyhọc GV phải thực chủ thể hoạtđộng dạy, muốn phải TC say mê vào đối tượng (HS - mục tiêu, nội dung môn học, HS PP chuyển nội dung môn học thành...
... tích cực học tập 17 1.5 Thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc theo hớng phát triển hoạtđộng nhận thức tích cực, sáng tạo học sinh .18 1.5.1 Thiết lập sơ đồ biểu đạt logic tiếntrình ... 33 2.5 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc bài: Dòng điện Phu cô, Hiện tợng tự cảm 34 2.5.1 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc bài: Dòng điện Phu cô 34 2.5.2 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc bài: Hiện tợng ... pha tiếntrìnhdạyhọc giải vấn đề 11 1.3 Vấn đề định hớng khái quát chơng trình hóa hành động nhận thức tự chủ, tích cực học sinh .12 1.3.1 Các kiểu định hớng hành độnghọc tập dạy...
... vậy, vai trò quan trọng giáo viên dạyhọc môn khoa học tổ chức đợc tình học tập thực đợc kiểm tra, định hớng, hoạtđộng hữu hiệu, cho phép gợi học sinh hoạtđộnghọc tập tự chủ, tích cực, dẫn tới ... tri thức vào thực tiễnđồng thời việc tiếp tục kiểm tra để bổ sung phát triển tri thức khoa học Bởi vậy, dạy học, hoạtđộng nhận thức khoa họchọc sinh cần đ ợc định hớng phù hợp với tiếntrình ... Sự cần thiết tổ chức tiếntrìnhdạyhọc theo tiếntrình nghiên cứu xây dựng, bảo vệ tri thức khoa học Để phát huy tổng hợp nhân tố tác động: vai trò học sinh tự chủ hành động xây dựng kiến thức,...
... lượng Trình độ đào tạo Năng lực chuyên môn Thạc sỹ Yếu Trung bình Khá Giỏi 1 Toán Đại học Văn Đại học 0 Sử Đại học 0 Hoá –Sinh Đại học 0 Lý Đại học 1 Địa Đại học 0 1 Tiếng Anh Đại học 0 KTNN Đại học ... nhiệm vụ dạy tốt môn đào tạo, đồng thời tổ chức hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến thức khoa học, lao động hướng nghiệp, hoạtđộng lên lớp Nhằm thực mục tiêu bậc học Mọi tác động đến học sinh nhằm ... viên trước học sinh, cha mẹ học sinh, Đảng quyền địa phương II NHIỆM VỤ - ĐỐI TƯỢNG – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Đề tài nghiên cứu đê tổng kết số kinh nghiệm trình quản lí hoạtđộngdạyhọc theo...
... Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 166 Luận 10 vănof thạc sĩ Nguyễn Thế Giang “Thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức ... THEO GÓC Học theo góc một phương pháp dạyhọc theo học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể không gian lớp học cùng hướng tới chiếm lĩnh một nội dung học tập theo phong cách học khác ... pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ một chiều Phát huy phương pháp dạyhọc tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm thời gian giảng giải lý thuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh…”...
... nâng cao THPT Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng sở lí luận dạyhọc tổ chức hoạtđộng nhận thức học sinh mà trọng tâm dạyhọc giải vấn đề thiết kế đƣợc tiếntrìnhdạyhọc nội dung kiến thức chƣơng ... Điều tra Thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc Thực nghiệm sƣ phạm Xử lý liệu để sở đánh giá kết thực nghiệm hoàn thiện tiếntrìnhdạyhọc đề xuất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên ... tầm quan trọng dạyhọc "giải vấn đề" trong dạyhọc vật lí trƣờng PTTH Trình bày cụ thể PP tổ chức dạyhọc theo góc Đƣa sở để vận dụng PP tổ chức dạyhọc theo góc vào quan điểm dạyhọc giải vấn...
... chất học chức dạy 1.1.1 Bản chất học Quan tâm nghiên cứu đến đổi trình DH phải quan tâm đến thân hoạtđộnghọc Nền GD đại giới tiến vào kỷ 21, tiến vào văn minh trí tuệ “Đặt việc học, người học vào ... tính tích cực hoạtđộng nhận thức HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức theo hướng phát huy tính tích cực hoạtđộng nhận thức học sinh 17 1.3 Dạyhọc theo hướng ... trúc tâm lý hoạtđộng [14] Có thể phân tích cấu trúc hoạtđộnghọc sau: Chủ thể hoạtđộng HS xác định đối tượng tương ứng (môn học, học ) Khi HS say mê hướng vào đối tượng nhằm TC hoạtđộng chiếm...
... quy trình có tổ chức khoa học, tiến hành hoạtđộng chuyên biệt: hoạtđộngdạy – hoạtđộng có mục đích, nội dung, phương pháp phương tiện xác định Vậy hoạtđộngdạy gì? Hoạtđộngdạyhoạtđộng ... động HỌC) Từ hai khái niệm nhận thấy rằng: haot5 độngdạyhoạtđộnghọc đứng tách rời Bởi hoạtđộng có xuất thầy trò, hoạtđộng có riêng thầy riêng trò hoạtđộnghọc Có hoạtđộngdạy phải có hoạt ... mục đích rõ ràng việc học phải triển khai hoạtđộng đặc thù: hoạtđộnghọc (học tập) Đâyhoạtđộng đặc thù có người, nhằm thỏa mãn nhu cầu định, kích thích độnghọc thực hoạtđộng chuyên biệt: có...