... đà sản sinh ra nó, để đánh giá xem tác phẩm đà phản ánh, đà đặt ra và giải quyết đợc những vấn đề gì. Và sau nữa là ý và sự sinh tồn của dân tộc qua định c, trồng trọt , chống thiên tai, chống ... của phơng pháp dạy học tích cực nh sau:- Dạy học thông qua việc tổ chức các hoạt động của học sinh. - Dạy học gắn với rèn luyện cho HS phơng pháp tự học. - Dạy học chú trọ cá thể và thiết lập ... HS tìm bối cảnh lịch sử của tác phẩm, bởi trớc hết, các tác phẩm này là con đẻ của lịch sử, đợc sinh ra do những yêu cầu cấp thiết của dân tộc (giống nh các anh hùng ca cổ đại đối với đời sống...
... bộ của học sinh. Vì nhiều lý do mà họcsinh ở THCShọc Mỹ thuật gặp nhiều khó khăn, một số em sợ học vẽ, nhng lại phải học theo quy chế. Cho nên phơng pháp đánh giá bài vẽ của họcsinh là: Hạn ... hào hứng học Mỹ thuật của học sinh sẽ là nguồn động viên lớn góp phần tạo điều kiện cho chúng ta trau dồi về ph -ơng pháp để dạy tốt, đáp ứng lòng mong đợi của họcsinh và toàn xà hội. Trên đây ... viên, khích lệ họcsinhhọc tập đối với cả các em khá hay yếu kém.- Khi đánh giá bài vẽ của các em cần dựa trên cơ sở mục tiêu và yêu cầu của bài học. Nên tổ chức cho họcsinh tự nhận xét,...
... triển tư duy sáng tạo cho họcsinh Chương II: Phát triển tư duy thuật toán cho học sinh 6 tiết6 tiếtChuyên đề 3: Tích cực hóa hoạt động hoạc tập môn toán của học sinh THPTBài 1: Dạy học phát ... đề 2:Phát triển tư duy cho họcsinh qua môn toánChương I: Phát triển tư duy sáng tạo cho họcsinh (6 tiết)Chương II: Phát triển tư duy thuật toán cho họcsinh (6 tiết)10 tiết Chuyên đề ... (2004-2007)viên vừa cung cấp ở trên, họcsinh định nghóa hai vectơ bằng nhau* Cho họcsinh ghi nhận kiến thức là bảng tổng kết trong SGK* Cho họcsinh làm bài tập TNKQ số 4(dưới đây)Bài...
... KĨ NĂNG CƠ BẢN CẦN THIẾT CHO HỌC SINH TRONG QUÁ TRINH DẠY HỌC TOÁN THCS. 1. Cách học các khái niệm toán học.Việc dạy học các khái niệm toán học cần giúp họcsinh khi học các khái niệm toán học ... phát huy tích cực của học sinh. - Biết cách lựa chọn, sử dụng đồ dùng dạy học một cách hợp lý và hiệu quả.- Biết cách trình bày, lập hồ sơ, theo dõi sự tiến bộ của họcsinh trong quá trình học ... học theo yêu cầu đổi mới chương trình, SGK Toán mới THCS và phương pháp dạy học theo xu hướng tích cực.- Sử dụng SGK mới và hướng dẫn cho họcsinh biết cách sử dụng SGK một cách hiệu quả trong...
... học sinh, nắm đ-ợc mức độ kỹ năng đà phát triển ở từng họcsinh và từ đó bạn có kế hoạch bồi dỡngcho cả lớp và từng cá nhân học sinh. 6. Để hình thành và phát triển kỹ năng trên cho họcsinh ... vẽ theo mẫu ở THCS Nhằm trang bị, cung cấp cho họcsinh một số kỹ năng cơ bản về nghệ thuật tạohình. Trên cơ sở những kỹ năng cơ bản đó, ngời học Mĩ thuật nói chung, học sinh THCS nói riêng ... dạy học.- Yêu cầu họcsinh tham gia chuẩn bị mẫu vẽ, họcsinh phân công trong nhómmang đồ vật, hoa quả để bày mẫu theo nội dung của bài (có thể bày 3 hay 4 nhómmẫu để họcsinh vẽ theo nhóm)....
... Tiếng Pháp THPT, họcsinh đợc học với tinh thần tự học, sángtạo, dới sự chỉ đạo và hớng dẫn của giáo viên. Giáo viên cần hạn chế bớt nhữngphơng pháp dạy học làm cho họcsinh thụ động, bắt trớc, ... học. Những câuhỏi này giúp cho họcsinh và giáo viên tìm hiểu và chuẩn bị bài giảng, bài học điđúng hớng. Ví dụ: Phần đọc hiểu văn bản, giáo viên và họcsinh trả lờicâu hỏi trong đó để hiểu ... Nội dung kiến thức của bài học+ Tìm hiểu đối tợng của học sinh + Sách, vở, thiết bị dạy học+ T liệu tham khảo của giáo viên và học sinh + Dữ liệu có thể khai thác+ Thiết bị có thể sáng tạo...
... dung mônhọc ở từng cấp, lớp. - Đa dạng hóa hình thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, tăng cường các hình thức đánh giá theo kết quả đầu ra. 4.1 Yêu cầu trước khi biên soạn ... TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNGMÔN TIẾNG ANH CẤP THCS (Tài liệubồidưỡng giáo viên)Ninh Thuận – 8/2010 4.2. Lưu ý khi biên soạn đề kiểm tra:- ... sự tiến bộ của HS.-Đánh giá hoạt động dạy học không chỉ đánh giá thành tích học tập của họcsinh mà còn bao gồm đánh giá quá trình dạy học nhằm cải tiến quá trình dạy học.-Đánh giá cả...
... 01 - -Chương III.Thân 05 - 01 01 01Chương IV.Lá 07 01 01 - -Chương V. Sinh sản sinhdưỡng 02 - - - -Chương VI. Hoa và sinh sản hữu tính 05 - - 01 01Chương VII. Quả và hạt 04 - - 02 -Chương...
... hiện tính trạng. B. mất khả năng sinh sản của sinh vật. C. giảm sức sống hoặc làm chết sinh vật. D. giảm cường độ biểu hiện tính trạng. Câu 36: Cơ chế phát sinh đột biến số lượng nhiễm sắc ... KIỂM TRA TRẮC NGHIỆM THPT Môn thi: Sinhhọc - Ban Khoa học Tự nhiên Thời gian làm bài: 60 phút Số câu trắc nghiệm: 40 Mã đề thi 104 Họ, tên thí sinh: Số báo danh: Câu 1: Ở người ... bị biến đổi có axit amin thứ 350 bị thay thế bằng một axit amin mới. Dạng đột biến gen có thể sinh ra prôtêin biến đổi trên là A. thay thế hoặc đảo vị trí một cặp nuclêôtit ở bộ ba mã hoá axit...
... trạng. B. giảm cường độ biểu hiện tính trạng. C. giảm sức sống hoặc làm chết sinh vật. D. mất khả năng sinh sản của sinh vật. Câu 37: Gen A đột biến thành gen a, sau đột biến chiều dài của gen ... 23: Thể đa bộithường gặp ở A. thực vật. B. động vật bậc cao. C. vi sinh vật. D. thực vật và động vật. Câu 24: Ở các loài sinh sản vô tính bộ nhiễm sắc thể ổn định và duy trì không đổi qua các ... bị biến đổi có axit amin thứ 350 bị thay thế bằng một axit amin mới. Dạng đột biến gen có thể sinh ra prôtêin biến đổi trên là A. đảo vị trí hoặc thêm nuclêôtit ở bộ ba mã hóa axit amin thứ...
... trạng. B. giảm cường độ biểu hiện tính trạng. C. giảm sức sống hoặc làm chết sinh vật. D. mất khả năng sinh sản của sinh vật. Câu 31: Cho hai dòng ruồi giấm thuần chủng thân xám, cánh cụt và ... được sử dụng trong nghiên cứu di truyền người? A. Gây đột biến và lai tạo. B. Nghiên cứu trẻ đồng sinh. C. Nghiên cứu tế bào. D. Nghiên cứu phả hệ. Câu 16: Bệnh mù màu (không phân biệt màu đỏ, ... nuclêôtit và thay thế 1 cặp nuclêôtit có cùng số liên kết hyđrô. Câu 22: Thể đột biến mà trong tế bào sinhdưỡng có 1 cặp nhiễm sắc thể tương đồng tăng thêm 1 chiếc được gọi là A. thể đa bội. B. thể...
... 1Đề số 43 Đề thi môn: Sinhhọc (Dành cho thí sinh Ban Khoa học Tự nhiên) Câu 1: Một prôtêin bình thường có 400 axit amin. ... bị biến đổi có axit amin thứ 350 bị thay thế bằng một axit amin mới. Dạng đột biến gen có thể sinh ra prôtêin biến đổi trên là A. thay thế hoặc đảo vị trí một cặp nuclêôtit ở bộ ba mã hoá axit ... B. 3000 nuclêôtit. C. 15000 nuclêôtit. D. 2000 nuclêôtit. Câu 3: Thể đa bộithường gặp ở A. vi sinh vật. B. động vật bậc cao. C. thực vật. D. thực vật và động vật. Câu 4: Mục đích của phương...