... tháng 10 năm 2 014 Người viết sáng kiến Lê Thanh Phú 20 Giáo viên: Lê Thanh Phú Trang 20 11 /2 014 Sáng kiến kinh nghiệm Dạyhọctheodựán MỤC LỤC 21 Giáo viên: Lê Thanh Phú Trang 21 11/ 2 014 Sáng ... dạn ápdụngphươngpháp DHDA vào để giảng dạy chương Soạn thảo văn Tin học lớp 10 Tham gia dựánhọc sinh đến từ lớp 10 B1, 10 A1 10 A2 1. 3 Mục đích nghiên cứu SKKN Nghiên cứu phươngphápdạyhọc ... tốt so với học bình thường: 16 Giáo viên: Lê Thanh Phú Trang 16 11 /2 014 Sáng kiến kinh nghiệm Dạyhọctheodựán 3 .1 Chất lượng học lực: Chất lượng kiểm tra học kỳ II (Lấy điểm dự án) 10 0% điểm...
... thấy phươngphápphù hợp nhất, có khả khắc phục hầu hết nhược điểm phươngpháp truyền thống, có tính khả thi cao phươngphápdạyhọctheodựán 2 .1 Khái quát phươngphápdạyhọctheodựán 2 .1. 1 ... cải tiến phươngpháp để hiệu giảng dạy tốt hơn, tơi tìm hiểu nhận thấy cần phải tích cực việc vận dụngphươngphápdạyhọc đại dạyhọc mơn Ngữ Văn Theo tìm hiểu phươngphápdạy học, dựa vào đặc ... gia người học: dựán cho nhóm HS, dựán cá nhân Dựán dành cho nhóm HS hình thức dựándạyhọc chủ yếu Trong trường phổthơng có dựán tồn trường, dựán dành cho khối lớp, dựán cho lớp học c Phân...
... Mark 10 .0% Mark 5 16 .7% Mark 30.0% Mark 20.0% Mark 13 .3% 10 Mark 10 .0% 11 Mark 10 0.0% Table 4: Students’ result in the post – oral test The table indicates that, 10 % of students got mark four, 16 .7% ... speaking lesson 12 3.5 A framework for PBL 14 CHAPTER 2: METHODOLOGY 17 2 .1 Action research 17 2 .1. 1 What is action research? 17 2 .1. 2 Key elements ... UNIVERSITY Nghiên cứu việc khai thác phƣơng pháphọctheodựánthơng qua hoạt động nhóm nhằm nâng cao kỹ nói tiếng Anh cho sinh viên năm thứ ba chuyên ngành tiếng Anh trƣờng Đại học Hồng Đức M.A...
... 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1 .1 Vềdạyhọctheodựán1.1 .1. 1 Lịch sử đời phát triển dạyhọctheodựán1.1 .1. 2 Các nghiên cứu dạyhọctheodựán giới 1.1 .1. 3 ... THÔNG1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1 .1 Vềdạyhọctheodựán1.1 .1. 1 Lịch sử đời phát triển dạyhọctheodựánTheo giải thích nhà khoa họcdạyhọctheodựán có nguồn gốc từ khái niệm dựán ... 1.1 .1. 3 Vềviệc vận dụngdạyhọctheodựán Việt Nam 10 1.1 .1. 4 Các nghiên cứu dạyhọctheodựán Việt Nam .12 1. 1.2 Vềdạyhọc với nội dung sản xuất sử dụng điện 15 1. 1.2 .1 Sản xuất...
... coi dạyhọcdựán PPDH phức hợp Dạyhọctheodựánphươngphápdạyhọc : DHTDA đƣợc coi phƣơng phápdạyhọc ngƣời ta quan tâm tới phƣơng pháp giải quyết dự án, nhƣ ngƣời học nhận đƣợc dự án, ... Dạyhọctheodựán thúc đẩy cộng tác họcviêngiáo viên, họcviên với nhau, nhiều mở rộng đến cộng đồng b) Những hạn chế khó khăn củadạy họctheodựán * Hạn chế - Dạyhọctheodựán đòi hỏi ... nghiên cứu đề tài: "Vận dụng Phƣơng phápdạyhọcdựán vào dạyhọc Sinh học - THCS" 2.Mục đích nghiên cứu Vận dụng phƣơng phápdạyhọctheodựán thiết kế, tổ chức dạyhọc sinh học 8-THCS nhằm phát...
... dạyhọctheophươngpháp tích cực giáoviên phải nỗ lực nhiều so với dạytheophươngpháp thụ động 1. 2 Xu hướng đổi phươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọc thành tố quan trọng trình dạyhọc Nếu ... luận phươngphápdạyhọc nói chung phươngphápdạyhọc tích cực nói riêng • Nghiên cứu thực trạng việc sử dụngphươngphápdạyhọc tích cực mơn Tốn cuảhọc sinh lớp 11 • Đề xuất nhóm biện pháp ... rõ thực trạng sử dụngphươngphápdạyhọc tích cực trường THPT Trung Giã, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụngphươngphápdạyhọcPhươngpháp nghiên cứu 7 .1 Phươngpháp nghiên cứu thu...
... sử dụng phƣơng phápdạyhọc tình Tổng số Bài 10 11 12 13 14 12 10 14 14 3 12 phiếu 14 Qua kết điều tra, thấy giáoviên thƣờng sử dụngdạyhọc tình trong: (12 /14 phiếu) , (10 /14 phiếu) , (14 /14 phiếu) , ... đánh giá kết hoạt động 1. 1.2 Đặc điểm phươngphápdạyhọc tiểu học1. 1.2 .1 Phươngphápdạyhọc tiểu họcphụ thuộc vào nội dungdạyhọc Nội dungdạyhọc quy định phƣơng phápdạyhọc Nội dungdạy ... LUẬN VỀVIỆC SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC BẰNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠYHỌC MƠN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 1.1 Một số vấn đề phƣơng phápdạyhọc tiểu học1.1 .1 Khái niệm phươngphápdạyhọc tiểu học1.1 .1. 1...
... LUẬN VỀVIỆC SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC BẰNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠYHỌC MƠN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 1.1 Một số vấn đề phƣơng phápdạyhọc tiểu học1.1 .1 Khái niệm phươngphápdạyhọc tiểu học1.1 .1. 1 ... 1. 1.3 Vấn đề phân loại phươngphápdạyhọc tiều học 10 1. 1.4 Hệ thốngphươngphápdạyhọc tiều học 15 1. 2 Một số vấn đề phƣơng phápdạyhọc tình 20 1. 2 .1 Một số vấn đề tình dạyhọc ... TRONG DẠYHỌC MƠN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 1.1 Một số vấn đề phƣơng phápdạyhọc tiểu học1.1 .1 Khái niệm phươngphápdạyhọc tiểu học1. 1.2 Đặc điểm phươngphápdạyhọc tiểu học...
... Thế họctheodự án? II Ba bước họctheodựán III.Một số kỹ thực dự án: Tìm kiếm thu thập thơng tin Phân tích giải thích kết luận Tổng hợp thông tin Xây dựng sản phẩm dựán I Thế họctheodựán ... động 1.1 • Xem đĩa ghi hình ápdụng PP họctheodựán GV Nguyễn Thị Minh, trường THSP Quảng Ninh (Đĩa 1) • Thảo luận tìm ưu điểm & hạn chế so với lý thuyết 19 Bước 2: Thực dựán 20 2 .1 Thu thập thông ... đề 1. 2 Xây dựng tiểu chủ đề 1. 3 Khơi gợi hứng thú 1. 4 Lập kế hoạch nhiệm vụ học tập Tổng hợp kết 3 .1 Xây dựng sản phẩm 3.2 Trình bày sản phẩm 3.4 Bài học kinh nghiệm sau thực dựán Thực dự án...
... khác b, Phơng phápdạyhọc chia nhóm trình khai thác khám phá tác phẩm Chia nhóm phơng phápdạyhọc Nhng trình dạy văn nhà trờng phổthông nhiều lí phơng pháp không đợc ápdụng có ápdụng nhng không ... không ý thực đến hiệu phơng pháp mà xem cách để ngời dự đánh giá có sử dụng phơng pháp đa dạng trình giảng dạy Cho nên việcápdụng phơng pháp hiệu Vậy nên ápdụng phơng pháp nh nào? Cần chuẩn bị ... Phơng phápdạyhọcTheogiáo s Nguyễn Ngọc Khoa thì: phơng phápdạyhọc cách thức làm việc thầy trò phối hợp thống dới đạo thầy nhằm làm cho trò tự giác tích cực tự học nhằm đạt tới mục đích dạy học...
... vận dụng tốt số phươngphápdạyhọc như: phươngphápdạyhọc hợp tác, phươngphápdạyhọctheodự án, phươngphápdạyhọc vi mô Đặc biệt phươngphápdạyhọctheo góc Để ápdụngphươngphápdạyhọc ... hiểu chất dạyhọctheo góc Học tập theo góc gì? Tiêu chí dạyhọctheo góc Cơ hộihọc sinh họctheophươngpháp đặc biệt bước( quy trình) dạyhọctheo góc để vận dụng cho phù hợp Dạyhọctheo góc ... 33 15 11 33 12 37 15 b Sau ¸p dụng biện pháp nêu trên: Số học sinh 33 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 17 52 11 33 15 0 Một yếu tố quan trọng để ápdụng thành cơng Phươngpháphọc theo...
... theo, i gi a ng nghi p ng pháp nghiên c u ng nghiên c u h c sinh l p 12 a3, 12 a4, 12 a5, 12 a6 c a tr ng THPT s TP Lào Cai n m h c 2 010 – 2 011 Ph ng pháp nghiên c u c áp d ng là: logic l ch s , ... t li u tham kh o cho giáoviên vi c i m i ph ng pháp d y h c theo h ng tích c c hố ho t ng c a h c sinh PH N N I DUNG I C S LÍ LU N nh ngh a D y h c theo d án H c theo d án (Project Work) ho ... Kiên 21 22 DANH M C TÀI LI U THAM KH O B Giáo d c t o: H ng d n th c hi n ch ng trình, sách giáo khoa l p 12 mơn Giáo d c công dân, Nhà xu t b n Giáo d c – 2008 B Giáo d c t o: D án phát tri n giáo...