... Đối tợng : Sửdụngphơngpháp s phạm tơng tác dạyhọc Tiếng Việt bậc tiểu học 5- Giả thuyết khoa học : Có thể nâng cao đợc chất lợng dạyhọc môn Tiếng Việt tiểu học Nếu sửdụngphơngpháp s phạm ... phápdạy học, phải có khả dự kiến tình xảy trình dạyhọc để có biện pháp giúp đỡ kịp thời ngời học, để họ thực tốt phơngphápdạyhọc Nh nói trên, để thực trách nhiệm hớng dẫn ngời học ngời dạy ... dungdạyhọc nh phơngphápdạyphơngpháphọc ngời dạy ngời học Hoặc ngời học không hứng thú với việc học, khả tập trung, ghi nhớ hay ngời dạy không yêu nghề, mến trẻ ảnh hởng đến hiệu phơng pháp...
... nhận thấy việc sửdụngphươngphápdạyhọc Tiếng Việt tiểu học cần tập trung vào phươngpháp hình thức dạyhọcPHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC: 1.1 Phươngphápdạyhọc thảo luận nhóm: Phươngpháp thảo luận ... nội dungphươngphápdạyhọc nhằm tạo phát triển người học Công cụ hữu hiệu sửdụng hợp lý phươngphápsư phạm tương tác trình dạyhọc tiếng Việt tiểu họcphươngpháp góp phần không nhỏ vào việc ... tượng : Sửdụngphươngphápsư phạm tương tác dạyhọc Tiếng Việt bậc tiểu học 5- GIẢ THUYẾT KHOA HỌC : Có thể nâng cao chất lượng dạyhọc môn Tiếng Việt tiểu học Nếu sửdụngphươngphápsư phạm...
... nghiên cứu Việc sửdụng thí nghiệm mô vào dạy “ Clo” có nâng cao khả tiếp thu tính chất hoá học Clo cách chủ động học sinh lớp không ? e.Giả thuyết nghiên cứu Sửdụng thí nghiệm mô vào dạy “ Clo ”sẽ ... Dạyhọc có sửdụng thí nghiệm môDạyhọc không sửdụng thí nghiệm mô Kiểm tra sau TĐ O3 O4 c Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị của giáo viên : - Ở lớp đối chứng : giáo viên thiết kế học không sử ... viên dạy môn Hoá Sinh , khai thác tài nguyên dạyhọc , học sinh không mở rộng tầm nhìn ,không tự phát kiến thức , không hiểu chất vật tượng b.Giải pháp thay Sửdụng thí nghiệm hoá họcmô tiến...
... trọng sống Trong trình dạy học, sửdụngphươngpháp đơn mà thường có phối hợp vài phươngphápTrong có phươngpháp đóng vai trò chủ đạo Việc lựa chọn phươngpháp hay phươngpháp việc làm quan trọng ... đích Nói phươngpháp biện chứng, phươngpháp thực nghiệm, phươngpháp khảo sát thực tế nói tới phươngpháp với ý nghĩa cách thức (kiểu) nhận thức Nhưng nói làm việc có phương pháp, phươngpháp nghiên ... theo phươngpháp nghiên cứu Trongdạyhọc hóa học, phươngpháp nghiên cứu (NC) đánh giá phươngphápdạyhọc tích cực Vì dạy HS cách tư độc lập, tự học, sáng tạo có kĩ NC tìm tòi Phươngpháp giúp...
... trình sửdụngphơngpháp giải vấn đề dạyhọc môn Khoa học tiểu học 6.3 Thiết kế số dạy Khoa học lớp theo phơngphápdạyhọc giải vấn đề 6.4 Đánh giá hiệu phơngpháp giải vấn đề dạyhọc môn Khoa học ... việc sửdụngphơngpháp giải vấn đề dạyhọc môn Khoa học tiểu học 7.3 Phơngpháp điều tra: giúp thu thập đợc ý kiến giáo viên phơngpháp giải vấn đề kết học tập học sinh sửdụngphơngphápdạyhọc ... khảo sát cho thấy: đa số giáo viên đánh giá cao việc sửdụngphơngpháp giải vấn đề dạyhọc môn Khoa học tiểu học Họ cho sửdụngphơngpháp vào dạyhọc môn Khoa họcnâng cao hiệu học (92%); học...
... phápdạyhọc giải vấn đề dạyhọc Khoa học 5.2 Đề xuất quy trình sửdụngphơngphápdạyhọc giải vấn đề dạyhọc Khoa học 5.3 Thực nghiệm s phạm Nhằm kiểm tra quy trình sửdụngphơngphápdạyhọc ... Khoa học; + Mức độ sửdụngphơngpháp giải vấn đề trình dạyhọc môn Khoa học; + Cách sửdụngphơngpháp giải vấn đề giáo viên trình dạyhọc môn Khoa học; + Chất lợng học tập học sinh học môn Khoa ... pháp giải vấn đề việc sửdụngphơngphápdạyhọc môn Khoa học Cấp Tiểu học 7.4 Thực nghiệm s phạm Nhằm kiểm tra tính hiệu quy trình sửdụngphơngphápdạyhọc giải vấn đề dạyhọc môn Khoa học...
... viên học sinh nhằm đạt đợc mục tiêu dạyhọcKỹthuậtPhơngphápdạyhọckỹthuậtsửdụng cách hợp lý phơngphápdạyhọc theo đặc trng môn họcKỹthuậtPhơngphápdạyhọckỹthuật Tiểu học vận dụng ... phơngphápdạy học, bớc ápdụngphơngpháp tiên tiến vào trình dạyhọc nên phơngphápdạyhọc giải vấn đề phơngpháp trình dạyhọcKỹthuật Tiểu học 1.2 Khái niệm chung phơngphápdạyhọc giải ... Quy trình sửdụngphơngphápdạyhọc giải vấn đề dạyhọc môn Kỹthuật Tiểu học Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đợc quy trình sửdụngphơngpháp giải vấn đề để dạyhọc môn Kỹthuật Tiểu học cách...
... Thị Ly Trờng Tiểu học Nguyên Hòa Năm học 2012 2013 Sử dụngphơng phápBàn tay nặn bột dạy - học mônKhoa học ******************************************************************* Trong hc bi ny, ... *************************** Nguyễn Thị Ly Trờng Tiểu học Nguyên Hòa Năm học 2012 2013 Sử dụngphơng phápBàn tay nặn bột dạy - học mônKhoa học ******************************************************************* ... *************************** Nguyễn Thị Ly Trờng Tiểu học Nguyên Hòa Năm học 2012 2013 Sử dụngphơng phápBàn tay nặn bột dạy - học mônKhoa học *******************************************************************...
... ápdụngphươngphápdạyhọc “lấy học sinh làm trung tâm” nhiều hạn chế, phươngphápdạyhọc truyền thống phổ biến Với phươngphápDạy - Học truyền thống không kích thích tư học tập em, việc dạy ... học lịch sử nhiền hạn chế, phươngphápdạyhọc truyền thống phổ biến Trong giảng dạy, giáo viên nặng thuyết giảng, việc vận dụngphươngpháp vào giảng dạy chưa tiến hành triệt để - Cách họchọc ... khả vận dụng kiến thức vào tập bị hạn chế Việc vận dụngphươngphápdạyhọc “Lấy học sinh làm trung tâm” có phươngpháp trao đổi đàm thoại làm thay đổi cách dạy thầy cách học trò Với phương pháp...
... hợp Vậy loại học phù hợp để ápdụngphươngpháp này? Qua kinh nghiệm giảng dạy nhận thấy phươngphápápdụng với loại học sau: - Phươngpháp so sánh đối chiếu phù hợp ápdụng với học có đơn vị ... vi ápdụngPhươngpháp so sánh đối chiếu sửdụng rộng rãi nhiều môn học Đối với riêng môn Ngữ văn ápdụng ba phân môn Văn, Tiếng Việt Tập làm văn việc ápdụng phải nghiên cứu để vận dụng vào học ... đổi phươngpháp hình thức dạyhọc Ngữ văn nhằm khắc phục nhược điểm môn khơi dậy em lòng yêu thích môn giàu tính nhân văn Trong trình dạyhọc ngữ văn nhận thấy việc ápdụngphươngphápdạy học...
... bài, học kì, năm học III Kết đạt được: Trên thực tế trường hợp, học cụ thể sửdụngphươngpháp “sơ đồ, bảng biểu” Tuy nhiên phươngphápphươngpháp tính khả thi Chúng ta sửdụngphương pháp, cách ... khóa phù hợp với học, vấn đề cần làm rõ - Cung cấp cho HS mẫu sơ đồ, bảng biểu trước học có vận dụngphươngpháp -Tùy vào nội dunghọc để định có sửdụngphươngpháp hay không Vì sửdụng tùy tiện ... nghĩa, cảm nhận … sửdụngphươngpháp “Sơ đồ, bảng biểu” dạy văn Đâyphươngpháp quan niệm dùng môn ngữ văn Nhưng sửdụng thấy có hiệu Vì muốn trình bày để thầy cô giáo em HS tham khảo, đóng góp...
... coi thờng Từ đó, học sinh thấy đợc phân biệt đối xử Sùng bà Thị Kính Qua việc ápdụngphơngpháp việc dạy văn văn học thấy phơngphápsửdụng rộng rãi thể loại văn (văn nhật dụng, thơ, văn tự ... giúp cho học sinh có lực sửdụng ngôn ngữ nh công cụ để t giao tiếp hiệu Vì năm học vừa qua ý sửdụngphơngpháp so sánh đối chiếu dạy - học Tiếng Việt để giúp học sinh nâng cao đợc lực sau học Ví ... hành vận dụng tốt c Đối với phân môn Tập làm văn Tập làm văn phân môn khó em Vì trình dạyhọc đòi hỏi ngời giáo viên phải vận dụngphơngphápdạyhọc nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh...
... văn học vào giảng dạy môn lòch sử tạo nên hứng thú học tập học sinh môn lòch sử lớp 6, 7, 8, 9, từ đưa phươngpháp hỗ trợ nhằm kích thích hứng thú học tập em PHẦN B NỘI DUNG: I Cơ sở lí luận: Trong ... : + 60% học sinh cho Lòch sử môn học bổ ích khô khan, thiếu sinh động, nhiều mốc thời gian - khó nhớ + 40% học sinh thích học môn lòch sử Qua thực tế nhận thấy mâu thuẩn nhận thức môn học bổ ... thức học sinh Sửdụng chi tiết dù nhỏ văn học câu thơ, đoạn văn ngắn lúc, chổ trở thành chất xúc tác việc khơi dậy hứng thú, say mê học tập em Qua ápdụngphươngpháp kết kiểm tra, khảo sát thực...
... O1 Dạyhọc có sửdụngphươngpháp sắm vai biểu diễn O3 Trang Nghiên cứu khoa họcsư phạm ứng dụng Đối chứng Dạyhọc khơng sửdụngphươngpháp sắm vai biểu diễn O2 O4 Ở thiết kế này, tơi sửdụng ... học sinh thụ động lắng nghe 2.3.Giải pháp thay thế: Trongphươngphápdạyhọc bậc THPT, đặc biệt mơn Lịch sử 10 phươngpháp sắm vai biểu diễn ápdụng rộng rãi mơn khoa học xã hội, nhằm giúp học ... việc sửdụngphươngpháp sắm vai biểu diễn dạyhọc làm tăng khả tiếp thu học mơn Lịch sử 2 .Giới thiệu: Quan niệm mơn Lịch Sử mơn học phụ nên đa số học sinh khơng quan tâm học tập Vì vậy, cách học...