... câuhỏivấn đáp theo phươngpháp đàm thoại tìm tòi sửdụng vào số phân đoạn phần “Sinh học tế bào” - Sinh học 10 - Thực nghiệm sư phạm * Nhiệm vụ - Đưa số vấn đề phươngphápsửdụngcâuhỏivấn ... bào” - Nghiên cứu vấn đề sửdụngphươngpháphỏi đáp giảng dạy phần “Sinh học tế bào” * Phươngpháp thực nghiệm sư phạm - Tiến hành dạy số có sửdụngcâuhỏivấn đáp theo phươngpháp đàm thoại ... dung cần hỏicâuhỏi Bước 4: Xác định nội dungcâu trả lời Bước 5: Chỉnh sửa lại nội dung hình thức diễn đạt câuhỏi 2.3.2 Thực nghiệm số phân đoạn giảng dạy phươngphápsửdụngcâuhỏivấn đáp...
... câuhỏi nhng lại không hớng dẫn học sinh trả lời câuhỏi nh hệ thống câuhỏi gợi mở vấn đề - Một số tiết học giáo viên nêu vài ba câuhỏi huy động số học sinh khá, giỏi trả lời, cha có câuhỏi ... Phơngphápsửdụng hệ thống câuhỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiết dạy học lịch sử kiện lịch sử mà phải suy nghĩ nhận thức sâu sắc chất kiện lịch sửVậndụng hệ thống câuhỏi phát ... câuhỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiết dạy học lịch sử Khi nêu câuhỏi giáo viên cố gắng sửdụngcâuhỏi ngắn gọn, đủ ý, đơn giản, dễ hiểu ,gợi suy nghĩ t học sinh Không nên sửdụng câu...
... - Khuyến khích giáo viên sửdụng mức, chỗ, lúc phơngpháp hình thức tổ chức dạy học truyền thống nh phát huy tối đa mặt mạnh phơngpháp phối hợp phơngpháp Môn lịch sử môn yêu cầu học sinh nắm ... lợng giáo dục giải pháp cụ thể thích hợp có hiệu Song sửdụng trắc nghiệm ôn tập phơngpháp mới, t«i cha cã nhiỊu kinh nghiƯm viƯc thùc hiƯn phơngpháp nên thực thi không tránh khỏi thiếu sót Mặt ... tạo trẻ tránh đợc tợng thầy giảng- trò nghe Tuy nhiên, phơngpháp có mặt mạnh mặt hạn chế định Để sửdụngphơngpháp đạt kết cao, đòi hỏi giáo viên phải tìm tòi,sáng tạo, nghiên cứu tỉ mỉ sách...
... tiềm to lớn cho việc sửdụngcâuhỏi nêu vấn đề (CHNVĐ) nhiều đồng nghiệp không đủ kiên nhẫn để sửdụng cách tối đa câuhỏi CHNVĐ đọc- hiểu Họ thường ưu tiên sửdụngcâuhỏi có tính chất tái ... CHNVĐ thường câuhỏi đơn giản, dạng câuhỏi nêu vấn đề khơng phong phú, đa dạng Thậm chí, có giáo viên chưa biết khai thác, tận dụng triệt để linh hoạt CHNVĐ có sẵn SGK Việc sửdụngcâuhỏi yêu cầu ... Quan niệm câuhỏi nêu vấn đề đọc- hiểu VBVH Câuhỏi nêu vấn đề yếu tố quan trọng cần nghiên cứu kỹ việc ứng dụngphươngpháp kỹ thuật dạy học tích cực CHNVĐ đọc- hiểu VBVH hiểu câuhỏi chứa đựng...
... phải bệnh sâu răng?) Tránh câuhỏi “yes – no” tận dụng đối đa câuhỏi bắt đầu what, why, how… 3.Đặt câuhỏi ngắn gọn Tránh đặt câuhỏi rườm rà đòi hỏi phải đặt nhiều câuhỏi phụ hay không tập trung ... viên cần lưu ý: * Cần chờ đợi: Sau đặt câu hỏi, giáo viên nên chờ đợi trước đưa câu trả lời hay đặt câuhỏi khác Những câuhỏi hay, câuhỏi sâu thường đòi hỏi thời gian suy nghĩ lâu Chờ đợi dấu ... đọc câuhỏi với việc viết lên bảng để tất học sinh nhìn thấy câuhỏi đó, giáo viên phát câuhỏi cho học sinh Đặt câuhỏi phần quan trọng giảng Chúng hy vọng với viết bạn có lên lớp sơi hiệu Phương...
... học sinh Giải pháp thực Việc đặt câuhỏi dạy học Lịch sử biện pháp quan trọng để phát triển tư học sinh Song sửdụngcâuhỏi hệ thống câuhỏi để phát huy tính tích cực học sinh vấn đề khó phức ... THPT Đầm Dơi từ năm 200 8 -201 0 III MÔ TẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Việc đặt câuhỏi dạy học Lịch sử biện pháp quan trọng để phát triển tư học sinh Song sửdụngcâuhỏi hệ thống câuhỏi để phát huy tính ... biện pháp quan trọng để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình học tập sửdụng hệ thống câuhỏi dạy học Lịch sử Song việc đặt câuhỏi giáo viên vấn đề khơng đơn giản, việc đặt câu hỏi...
... viên đổi phươngpháp dạy học thể khâu soạn lên lớp Tuy muốn đổi phươngpháp cần có biện pháp cụ thể giáo viên lúng túng đặc biệt biện pháp xây dựngcâu hỏi, giáo viên thường sửdụngcâuhỏi có ... việc xác định quy trình xây dựngcâuhỏi thành cơng mức độ nào? (tốt, khá, hay chưa đạt) - Giá trị câu hỏi: Bao nhiêu câuhỏisửdụng được, câuhỏi không sửdụng II.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương ... viên đổi phươngpháp dạy học thể khâu soạn lên lớp Tuy muốn đổi phươngpháp cần có biện pháp cụ thể giáo viên lúng túng đặc biệt biện pháp xây dựngcâu hỏi, giáo viên thường sửdụngcâuhỏi có...
... 50 GV; 200 HS lớp 11, 12 trường THPT Đào Duy từ trường THPT Lệ Thủy Về mặt nhận thức: GV, HS thấy tầm quan trọng hiệu việc sửdụngcâuhỏi nêu vấn đề Thực trạng sử dụng: mức độ sử dụng; cách ... XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNG HỆ THỐNG CHNVĐ TRONG GIỜ Đ-HVB NHẰM TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CHO HỌC SINH THPT 2.2 SỬDỤNGCÂUHỎI NÊU VẤN ĐỀ 2.2.1 NGUYÊN TẮC SỬDUNG 2.2.2 QUY TRÌNH SỬDỤNG 2.3 VÍ ... dụng hệ thống câuhỏi nêu vấn7 /23 đề CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNG HỆ THỐNG CHNVĐ TRONG GIỜ Đ-HVB NHẰM TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CHO HỌC SINH THPT 2.1 XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂUHỎI NÊU VẦN...
... Ray Sửdụngcâuhỏi nêu vấn đề đọc- hiểu Vănvăn học, chương trình Ngữ Văn lớp 12 Trong đọc- hiểu VBVH, dạng câuhỏi hay khó với học sinh Vì thế, sử dụng, nên cân nhắc mật độ dùng, độ khó câuhỏi ... Quan niệm câuhỏi nêu vấn đề đọc- hiểu VBVH Câuhỏi nêu vấn đề yếu tố quan trọng cần nghiên cứu kỹ việc ứng dụngphươngpháp kỹ thuật dạy học tích cực CHNVĐ đọchiểu VBVH hiểu câuhỏi chứa đựng ... cần sửdụng triệt để dạng câuhỏi để tạo điều kiện cho học sinh thể cảm nhận, suy nghĩ riêng Cùng với câuhỏi Vì sao, câuhỏi yêu cầu học sinh nêu ý kiến cá nhân VBVH đọc- hiểu dạng câuhỏi mở...
... 2.3 Các biện phápsửdụng để giải vấn đề 2.3.1 Sửdụngcâuhỏi SGK để kiểm tra cũ 2.3.2 Sửdụngcâuhỏi SGK làm câuhỏi nêu vấn đề đầu học.7 2.3.3 Sửdụngcâuhỏi SGK làm câuhỏi gợi mở ... 2.3.4 Sửdụngcâuhỏi SGK dạng có gắn với kênh hình 2.3.5 Sửdụngcâuhỏi cuối SGK dạng: Sửdụng tranh ảnh, sưu tầm tài liệu, viết kiện lịch sử 10 2.3.6 Sửdụngcâuhỏi cuối SGK ... Sách gồm: 235 câu hỏi/ 31 ( khơng tính câuhỏi thuộc phần cắt giảm đọc thêm) Trong có: - 146 câuhỏi xen kẽ nội dung học - 74 câuhỏi cuối - 15 câuhỏi gắn với kênh hình Ngồi sách sử dụng: - 14...
... tiềm to lớn cho việc sửdụngcâuhỏi nêu vấn đề (CHNVĐ) nhiều đồng nghiệp không đủ kiên nhẫn để sửdụng cách tối đa câuhỏi CHNVĐ đọc- hiểu Họ thường ưu tiên sửdụngcâuhỏi có tính chất tái ... tiêu chung Phát vấn thao tác sửdụngphươngpháp dạy học, từ phươngpháp dạy học truyền thống đến phươngpháp dạy học đại Hiệu học phụ thuộc không nhỏ vào chất lượng hệ thống câuhỏi hướng dẫn ... thường câuhỏi đơn giản, dạng câuhỏi nêu vấn đề khơng phong phú, đa dạng Thậm chí, có giáo viên chưa biết khai thác, tận dụng triệt để linh hoạt CHNVĐ có sẵn SGK Phươngpháp nghiên cứu Việc sử dụng...
... bài, GV lựa chọn sửdụng CH nêu vấn đề khác 2.3.4 Xác định phươngphápsửdụngcâuhỏi nêu vấn đề dạy học “Tóm tắt văn tự sự”(dựa theo nhân vật Khi sửdụng hệ thống câuhỏi nêu vấn đề dạy học “Tóm ... câuhỏi dạy học nêu vấn đề 31 2.3.4 Xác định phươngpháp dạy học “Tóm tắt văn tự sự”(dựa theo nhân vật chính) có sửdụngcâuhỏi nêu vấn đề 31 2.4 Quy trình Sửdụngcâuhỏi ... sự”, GV sửdụng số phƣơng pháp dạy học sau: phƣơng phápvấn đáp, phƣơng pháp thảo luận nhóm,… 2.3.4.1 Phươngphápvấn đáp Đối với “Tóm tắt văn tự sự”(dựa theo nhân vật chính), GV sửdụng hệ thống...
... Phơngphápsửdụng hệ thống câuhỏi để phát huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh d¹y häc lịch sử giảng dạy xin mạnh dạn trình bày số vấn đề về: Phơngphápsửdụng hệ thống câuhỏi để phát huy ... : Trờng THCS Thạch Xá Phơngphápsửdụng hệ thống câuhỏi để phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử IV Một số giải pháp thực tế việc sửdụng hệ thống câuhỏi để phát huy tính tích cực ... qua câuhỏi gợi ý Hệ thống câuhỏi cho trò chơi Câu 1: Chỉ huy quân Pháp Ri-vi-e bị giết đâu? Câu 2: Ông vua trẻ kiên chống Pháp ai? Câu 3:Tên hiệp ớc triều đình Huế kí với Pháp năm 1884? Câu...
... Phơngphápsửdụng hệ thống câuhỏi để phát huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh d¹y häc lịch sử giảng dạy xin mạnh dạn trình bày số vấn đề về: Phơngphápsửdụng hệ thống câuhỏi để phát huy ... : Trờng THCS Thạch Xá Phơngphápsửdụng hệ thống câuhỏi để phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử IV Một số giải pháp thực tế việc sửdụng hệ thống câuhỏi để phát huy tính tích cực ... qua câuhỏi gợi ý Hệ thống câuhỏi cho trò chơi Câu 1: Chỉ huy quân Pháp Ri-vi-e bị giết đâu? Câu 2: Ông vua trẻ kiên chống Pháp ai? Câu 3:Tên hiệp ớc triều đình Huế kí với Pháp năm 1884? Câu...
... Phơngphápsửdụng hệ thống câuhỏi để phát huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh tiÕt d¹y học lịch sửPhơngphápsửdụng hệ thống câuhỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiết dạy học lịch sử A ... nêu câuhỏi nhng lại không hớng dẫn học sinh trả lời câuhỏi nh hệ thống câuhỏi gợi mở vấn đề Ngời thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trờng THCS Hồng Thuỷ Phơngphápsửdụng hệ thống câuhỏi để ... Phơngphápsửdụng hệ thống câuhỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiết dạy học lịch sử * Loại câuhỏi phát sinh kiện, tợng lịch sử mà thờng hỏi nguyên nhân , bối cảnh hay hoàn cảnh lịch sử...
... từ tổng quát đến chi tiết • Cẩn thận sửdụngcâuhỏi rẽ nhánh / điều kiện • Các câuhỏi bản, câuhỏi gạn lọc để trước , gạ ọ • Câucâuhỏi xếp loại, câuhỏi khó, “nhạy cảm” để cuối Thạc sĩ Huỳnh ... định tính câuhỏi đóng tận dụng nghiên cứu định lượng Thạc sĩ Huỳnh Quang Minh Email: minhhqvn@hcm.vnn.vn Dạng câuhỏi đóng Câuhỏi đóng lọai câuhỏi ấn định sẵn khả trả lời cho người hỏihỏi Chúng ... hỏi Chúng phân thành nhiều dạng: Câuhỏi phân đơi Câuhỏi đánh dấu tình theo danh sách liệt kê (SR hay MR) 3 Câuhỏi xếp thứ tự Câuhỏi xếp hạng cho điểm Câuhỏi phân cấp Thạc sĩ Huỳnh Quang...