... nghĩ học sinh vào việc nghiên cứu, phântích đối tượng tìm cách giải Đàm thoại phátphươngphápdạyhọc truyền thống, có phần giống với phươngphápdạyhọcgiảivấnđề (phương phápdạyhọc khơng ... trò vấn đáp phátgiảivấnđề Tuy nhiên hai phươngpháp thật không đồng với Điểm quan trọng dạyhọcphátgiảivấnđề câu hỏi mà tình gợi vấnđề Trong nhiều trường hợp, việc phátgiảivấnđềhọc ... sốphươngpháp thống kê toánhọc Cấu trúc luận văn Chương Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Phươngpháp đàm thoại phátgiảivấnđề 1.1.1 Lịch sử vấnđề 1.1.2 Quan niệmdạyhọc đàm thoại phátgiải vấn...
... khăn thắc mắc lớp Từ đó, em nắm vững nội dung họcvận dụng tốt vào việc giải tập II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Phươngphápdạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđềphươngphápdạyhọctích cực, góp phần nâng ... chương – tam giác hình học 4.1 Vận dụng phươngpháp đàm thoại phátgiảivấnđề vào dạyhọckháiniệm 4.1.1 Dạyhọckháiniệm “Hai tam giác nhau” Hoạt động 1: Hình thành kháiniệm Giáo viên: Cho ... đổi phươngphápdạy học, với xu dạyhọc tập trung vào người học , phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh” Do việc đổi phươngphápdạyhọc tốn theo hướng tích cực hố hoạt động học...
... vấnđề xem kĩ khả lựa chọn phươngphápgiải kỹ thuật giảivấnđề then chốt mà học sinh phải họcgiảivấnđề Như vậy, giảivấnđềgiảiToán chia thành giai đoạn: Nêu vấn đề, nỗ lực tìm lời giải, ... dạyhọc Tốn trường phổ thơng coi mộtphươngphápdạyhọctích cực “Thầy giáo tạo tình gợi vấn đề, điều khiển học sinh phátvấn đề, hoạt động tự giác, tích cực chủ động, sáng tạo đểgiảivấn đề, ... VÀ THỰC TIỄN 1.1 DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.1.1 Cơ sở khoa họcphươngphápdạyhọc PH GQVĐ * Cơ sở triết học Theo triết học vật biện chứng: " Mâu thuẫn động lực thúc đẩy trình phát...
... 1: Phươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc mơn tốn trường phổ thơng Chƣơng 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc chương Phươngpháp toạ độ không gian” cho học sinh lớp12THPT ... xét đổi phươngphápdạyhọc trường THPT12 1.4 Phươngpháp PH&GQVĐ dạyhọc mơn tốn trường phổ thơng 13 Chương 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc chương Phươngpháp ... phƣơng phápdạyhọc khác - Phươngphápphátgiảivấnđề - Phươngphápdạyhọc chương trình hố - Dạyhọc theo phươngpháp nghiên cứu - Phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ 1.1.6 Lựa chọn phƣơng pháp...
... 1: Phươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc mơn tốn trường phổ thơng Chƣơng 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc chương Phươngpháp toạ độ không gian” cho học sinh lớp12THPT ... xét đổi phươngphápdạyhọc trường THPT12 1.4 Phươngpháp PH&GQVĐ dạyhọc mơn tốn trường phổ thơng 13 Chương 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc chương Phươngpháp ... phƣơng phápdạyhọc khác - Phươngphápphátgiảivấnđề - Phươngphápdạyhọc chương trình hố - Dạyhọc theo phươngpháp nghiên cứu - Phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ 1.1.6 Lựa chọn phƣơng pháp...
... 1: Phươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc mơn tốn trường phổ thơng Chƣơng 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc chương Phươngpháp toạ độ không gian” cho học sinh lớp12THPT ... xét đổi phươngphápdạyhọc trường THPT12 1.4 Phươngpháp PH&GQVĐ dạyhọc mơn tốn trường phổ thơng 13 Chương 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc chương Phươngpháp ... phƣơng phápdạyhọc khác - Phươngphápphátgiảivấnđề - Phươngphápdạyhọc chương trình hố - Dạyhọc theo phươngpháp nghiên cứu - Phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ 1.1.6 Lựa chọn phƣơng pháp...
... họcphátgiảivấnđềNguyễn Bá Kim Những kháiniệm bớc thực dạyhọcphátgiảivấn đề: - Vấn đề: Mộttoán đợc gọi vầnđề chủ thể cha có tay thuật giảiđể tìm phần tử cha biết toán - Tình gợi vấn ... PPDH 1.2 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3 1.4 Quan điểm triết học vật biện chứng trình dạyhọctoán Kết luận chơng Chơng 2: Rèn luyện tri thức phơng pháp nhằm phátgiảivấnđềdạyhọc hình học theo ... gợi vấnđề + Giải thích xác hoá tình để hiểu vấnđề đợc đặt + Phát biểu vấnđề đặt mục đích giảivấnđề Bớc 2: Tìm giảipháp + Tìm cách giảivấnđề thờng đợc thực theo sơ đồ sau Bắt đầu Phân tích...
... giảivấnđềPhầnvận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề thể giáo án dạyhọc Trong giáo án thể vận dụng phươngphápphátgiảivấnđềđể hướng dẫn học sinh phát dạng toánphươngphápgiải ... sở tâm lý học + Cơ sở giáo dục học 1.2.2 Những kháiniệm 1.2.2.1 Vấnđề 1.2.2.2 Tình gợi vấnđề 1.2.2.3 DạyhọcphátgiảivấnđềDạyhọc PH&GQVĐ phươngphápdạyhọc GV tạo tình có vấn đề, điều ... hội để HS phátgiảivấnđề q trình giải tốn Các giáo án đề xuất chương sau góp phần khắc phục vấnđề nêu CHƢƠNG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC “TỌA ĐỘ TRONG...
... dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3.1 Kháiniệm PPDH phátgiảivấnđề Theo giáo dục học: Dạyhọcphátgiảivấnđề đặt học sinh vào vị trí nhà nghiên cứu “Chính lơi vấnđề ... vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọcphần kim loại Hóa Học12 nhằm nâng cao lực tư duy, khả vận dụng kiến thức đểgiảivấnđềhọc tập vấnđề thực tiễn học sinh, góp phần nâng ... giáo viên, học sinh giảivấnđềdạyhọc chương - phần kim loại hóa học12 nâng cao - Kiểm chứng khả sử dụng tính hiệu PPDH phátgiảivấnđềdạyhọcphần kim loại hóa họclớp12 – nâng cao THPT -...
... phápdạyhọctích cực Phươngphápdạyhọc đàm thoại phátPhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọc khám phá Phươngphápdạyhọc tự học 1.1.5 Mộtsốphương hướng đểphát huy tính ... luận phươngphápdạyhọctích cực sâu phươngpháp đàm thoại phátgiảivấnđề - Xây dựng câu hỏi đàm thoại phátgiảivấnđềdạyhọc nội dung Hình học khơng gian lớp 11 THPT - Thiết kế Giáo án dạy ... vận dụng phươngphápdạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđềdạyhọc nội dung Hình học khơng gian lớp 11, tơi thấy: - Việc áp dụng phươngphápdạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđề có tác động tích cực...
... khoa họcphươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề, phântích ưu điểm, nhược điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề q trình dạyhọc Tốn nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngpháp ... Khái quát hóa, đặc biệt hóa hệ thống hóa kháiniệmhọc 2.1.3 PhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềsốkháiniệmtoánhọcthuộcphầnNguyênhàm - Tíchphânlớp12THPT 2.2 Phƣơng phápdạyhọcphát ... phươngphápthuộcphầnNguyênhàm - Tíchphânlớp12THPT 2.4 Phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđềgiải tập toánhọc 2.4.1 Những lưu ý dạyhọcgiải tập toánhọc 2.4.2 Quy trình dạyhọcphátgiải vấn...
... 23,tr.189-191, dạyhọcphátgiảivấnđề đƣợc thực dƣới hình thức sau: Người học độc lập phátgiảivấnđề Người học hợp tác phátgiảivấnđề Thầy trò vấn đáp phátgiảivấnđề Giáo viên thuyết trình phátgiải ... lật ngƣợc vấn đề, giải 1.2.5 Những cách thơng dụng để tạo tình gợi vấnđềĐể thực dạyhọcphátgiảivấn đề, điểm xuất phát tạo tình gợi vấnđềMộtsố giáo viên nghĩ dạyhọcphátgiảivấnđề hay ... dạyhọcphátgiảivấnđềtoàn q trình dạyhọc 1.2.6.1 Vấnđề đòi hỏi học sinh tự khám phá lại toàn tri thức chương trình 1.2.6.2 Mức độ yêu cầu học sinh phátgiảivấnđề trình dạyhọc + Cho học...
... điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề q trình dạyhọc Tốn nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc mang tính tích cực, đáp ứng số yêu cầu vấnđềdạyhọctích ... họcphátgiảivấnđề 1.4.1 Tự nghiên cứu vấnđề 1.4.2 Vấn đáp phátgiảivấnđề 1.4.3 Thuyết trình phátgiảivấnđề 1.5 Các mức độ phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề Quá trình dạyhọcphátgiải ... Phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọctích cực Nó phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Phươngphápdạyhọc phù hợp với tư tưởng đại đổi mục tiêu phươngphápdạy học...
... CẢI TIẾN PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC THEO HƯỚNG GIÚP HỌC SINH PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ QUA VIỆC TỔ CHỨC DẠYHỌC “HÀM SỐ LIÊN TỤC” I NHẬN XÉT PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THPTHIỆN NAY ... NAY 12 II PHÂNTÍCH LOGIC TỔNG QUÁT CỦA DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ12 III CÁC CẤP ĐỘ KHÁC NHAU CỦA DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ ... em thực đề tài “ Cải tiến phươngphápdạyhọc với yêu cầu tích cực hóa hoạt động học tập theo hướng giúp học sinh phátgiảivấnđề qua việc tổ chức dạyhọchàmsố liên tục” (Đại sốgiảitích 11,...