... tài PháttriểnnhàtrườngtrunghọcphổthôngViệtNamtheoquanđiểmnhàtrườnghiệu quả” để nghiên cứu nhằm góp phần vào nghiệp pháttriển giáo dục THPT pháttriển KT-XH cộng đồng ViệtNam ... quản lý nhàtrường nhằm pháttriểnnhàtrường THPT theoquanđiểmnhàtrườnghiệu Câu hỏi nghiên cứu 4.1 Thế nhàtrườnghiệu ? Những đặc trưngnhàtrườnghiệu có khác với nhàtrường khác nhàtrường ... Xây dựng tiêu chí quản lý nhàtrường THPT ViệtNamtheoquanđiểmnhàtrườnghiệu 6.4 Đề xuất giải pháp nhằm pháttriểnnhàtrường THPT ViệtNamtheoquanđiểmnhàtrườnghiệu 6.5 Thử nghiệm tiêu...
... nng dng xõy dng nhà tr-ờng hiệu vào điều kiện ViệtNam 90 2.3 Nhng quan im c bn phỏt trin trng THPT hiu qu Vit Nam 95 2.3.1 Quan im nhõn ch o s phỏt trin Giỏo dc 95 2.3.2 Quan im phỏt trin ... 63 Chng C S THC TIN V CC QUAN IM, NGUYấN TC PHT TRIN NH TRNG THPT VIT NAMTHEOQUAN IM NTHQ 2.1 Nh trng trung hc ph thụng Vit Nam 65 65 2.1.1 Mc tiờu giỏo dc trung hc ph thụng 65 ... hoỏ vo iu kin nh trng Vit Nam 6.2 Kho sỏt v ỏnh giỏ thc trng qun lý nh trng THPT Vit Namtheoquan im nh trng hiu qu 6.3 Xõy dng cỏc tiờu qun lý nh trng THPT Vit Namtheoquan im nh trng hiu qu...
... Đặc điểm giáo dục TrunghọcphổthôngTrunghọcphổthông cấp học cuối giáo dục phổthông cầu nối giáo dục phổthông giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học sau đại họcTrường THPT có vai trò quan ... pháp pháttriển đội ngũ nữ cán quản lý trường THPT tỉnh Vĩnh Phúc theoquanđiểm bình đẳng giới 15 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁTTRIỂN ĐỘI NGŨ NỮ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNGTHEOQUANĐIỂM ... NCKH trường Đại họcViệtNamtheo định hướng Bình đẳng giới” (2007) + Luận án tiến sỹ tác giả Lương Hoài Nga với đề tài: Pháttriển đội ngũ nữ cán quản lý trường Đại học Y ViệtNamtheoquan điểm...
... phóng giáo dục phổthông Phú Yên có pháttriển tốt Nhất cấp tiểu học, cấp trunghọc sở (THCS) pháttriển mạnh, thu hút nhiều học sinh vào học Về trunghọcphổthông (THPT) có pháttriển khá, quy ... dục Trunghọcphổthông trước năm 1989 nhằm tạo nhìn liên tục trình pháttriển giáo dục Trunghọcphổthông Phú Yên 3.3 Nhiệm vụ đề tài Đề tài trình bày trình pháttriển giáo dục Trunghọcphổthông ... dục Trunghọcphổthông Phú Yên thời kì 1989 – 2010 cần thiết để định hướng cho pháttriển giáo dục Trunghọcphổthông tỉnh nhà giai đoạn sau LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Giáo dục Trunghọcphổ thông...
... quan niệm giáo dục đạo đức cho học sinh trườngTrunghọcphổthôngViệtNam - Vận dụng quanđiểm toàn diện giáo dục đạo đức cho học sinh TrunghọcphổthôngViệtNam mục đích giáo dục đạo đức, ... khích mặt ưu điểm, hạn chế mặt khuyết điểm tồn giáo dục đạo đức cho học sinh TrunghọcphổthôngViệtNam Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh TrunghọcphổthôngViệtNam - Phạm ... đức cho học sinh Trunghọcphổ thông, từ đề xuất số giải pháp để giáo dục đạo đức cho học sinh TrunghọcphổthôngViệtNam 10 * Nhiệm vụ - Làm sáng tỏ vấn đề lý luận quanđiểm toàn diện quan niệm...
... quy mô pháttriển GD-ĐT cần dự báo bao gồm: - Số lợng trẻ mầm non - Số lợng học sinh Tiểu học - Số lợng học sinh Trunghọc sở - Số lợng học sinh Trunghọcphổthông - Số lợng học sinh học nghề ... Mục tiêu giáo dục trunghọcphổ thông: Theo Luật Giáo dục : "Mục tiêu giáo dục phổthông giúp học sinh pháttriển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, pháttriển lực cá nhân, ... hành trình pháttriển KT-XH địa phơng Yêu cầu: + Quy hoạch pháttriển KT-XH phải đáp ứng yêu cầu pháttriển KT-XH nhanh, hiệu bền vững + Cần quán triệt quanđiểm Đảng Nhà nớc pháttriển KT-XH...
... bị dạy học sở đào tạo giáo viên thụ hưởng Dự án Pháttriển giáo viên TrunghọcphổthôngTrung cấp chuyên nghiệp 11 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC 1.1 Tổng quan nghiên ... Leontiev (Xô Viết) hay nhà giáo dục J H.Pestalossi người Thụy Sĩ pháttriểnquanđiểm dạy học trực quan để đạt hiệu cao Thừa kế phát huy lý thuyết giáo dục giáo dục học giới, ViệtNam có nhiều nghiên ... Môi trường đào tạo + Bộ máy đào tạo + Quy chế đào tạo Quản lý nhàtrường gắn kết mười nhân tố thực pháttriển đồng bộ, toàn vẹn tổng thể nhàtrường Người hiệutrưởng cần nhận thức nhàtrường quan...
... dưỡng thực Dự án Pháttriển Giáo viên TrunghọcphổthôngTrung cấp chuyên nghiệp Bảng 2.2: Các hoạt động bồi dưỡng tiếp tục triển khai Dự án Pháttriển Giáo viên TrunghọcphổthôngTrung cấp chuyên ... án 33 Pháttriển Giáo viên TrunghọcphổthôngTrung cấp chuyên nghiệp cho cán quản lí giáo dục 2.1 Giới thiệu khảo sát 33 2.2 Khái quát Dự án Pháttriển Giáo viên Trunghọcphổ 34 thôngTrung ... hoạt động bồi dưỡng Dự án Phát 43 triển Giáo viên TrunghọcphổthôngTrung cấp chuyên nghiệp 2.4 Những điểm mạnh, yếu Dự án Pháttriển Giáo viên 55 TrunghọcphổthôngTrung cấp chuyên nghiệp...
... Trng Nguyn Vn Tng TNG CNG SAU HIU P HIU QUY TRNG TRNG HOCH namnamnamnam + n nam, n nam nam, n nam nam, n nam nam, n nam, n nam nam, n nam, n I HC Bng 2.6 S liu Giỏo viờn THPT Qun nm hc 2012 ... 2.4.1 Nhng mt mnh v thun li - V thun li: cú s quan tõm ca ng cỏc cp t Trung ng (Ngh quyt Trung ng khúa VII, Nghi quyt Trung ng 2-Khúa VIII, kt lun Hi ngh Trung ng 6-Khúa XI Chin lc phỏt trin ngnh ... Qun cú mt Trung tõm K thut Tng hp Hng nghip, trung tõm ny hin cha cú c s riờng, ch mn mt bng, cng cha phỏt huy c vai trũ ca nú - Trng ngh: Qun cú mt trng Trung cp ngh, i tờn l Trng trung cp...
... văn kết trình học tập Trường Đại học Sư phạm T Thành phố Hồ Chí Minh trình công tác thân trườngTrunghọcPhổthông Hồ Thị Kỷ, TrunghọcPhổthông Chuyên Phan Ngọc Hiển, TrườngTrunghọc Sư phạm ... tiêu pháttriển GD mầm non, mục tiêu pháttriển GD tiểu học, mục tiêu pháttriển GD đại họcTrunghọc chuyên nghiệp T Sự pháttriển GD đào tạo nói chung bao gồm nhiều mặt: pháttriển số lượng, phát ... triển chất lượng, pháttriển hệ thống, pháttriểnhiệu Tính hiệupháttriển GD-ĐT thể đáp ứng GD-ĐT đối T T1 T1 với nhu cầu học tập xã hội, với yêu cầu hình thành pháttriển nhân cách người học, ...
... means being ready to 168 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 5(34).2009 integrate into the target language community and culture It is also theorized that integrative motivation ... by means of tables and diagrams Findings and Discussion 3.1 Findings 164 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 5(34).2009 3.1.1 Integrativeness and Instrumentality The respondents ... for my future career Q6: I study English to become more knowledgeable 165 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 5(34).2009 Q7: I study English as it helps me get a good job Q8: I study...
... pháttriển khu giải trí VQG Tam Đảo (dự án Tam Đảo 2), v.v học cho việc lấy chất lƣợng môi trƣờng trả giá cho pháttriển kinh tế Chính phủ ViệtNam khẳng định đƣờng pháttriểnViệtNampháttriển ... Pháttriển giao thông bảo tồn đa dạng sinh học; Pháttriển lƣợng (thủy điện, nhiệt điện, đƣờng dây tải điện Bắc – Nam) bảo tồn đa dạng sinh học 1.1.2 Bảo tồn lựa chọn bảo tồn pháttriểnViệt ... giới ViệtNam 10 1.1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng tới việc định lựa chọn bảo tồn pháttriển 13 1.2 Một vài nét đánh đổi bảo tồn pháttriển dự án xây dựng sở hạ tầng giao thôngViệt Nam...
... thông: Có hai bậc học Tiểu học bậc Trung học; bậc Trunghọc có cấp giáo dục Phổthông sở Trunghọcphổthông Giáo dục nghề nghiệp: Có Trunghọc chuyên nghiệp Trunghọc dạy nghề Giáo dục Đại học: ... hoạch pháttriển Giáo dục Đại học trình pháttriển kinh tế - xã hội ViệtNam I Mối quan hệ pháttriển giáo dục Đại họcpháttriển kinh tế - xã hội ViệtNam Giáo dục Đại học đặc điểm giáo dục Đại học ... tốt nghiệp TrunghọcphổthôngTrunghọc chuyên nghiệp Đào tạo trình độ Đại học đợc thực từ 4- năm tuỳ theo ngành nghề đào tạo ngời có tốt nghiệp trunghọcphổthông tốt nghiệp Trunghọc chuyên...
... đề hình học không gian Khái niệm giống hình học phẳng, thêm khái niệm "mặt phẳng" Hình học không gian xây dựng tiên đề sau đây: Có bốn điểm không thuộc mặt phẳng Có mặt phẳng qua ba điểm không ... Nếu đường thẳng qua hai điểm phân biệt mặt phẳng điểm đường thẳng thuộc mặt phẳng Nếu hai mặt phẳng có điểm chung chúng có điểm chung khác 5 Trên mặt phẳng kết biết hình học phẳng Mỗi đoạn thẳng...
... trunghọc sở người họctrunghọcphổthông ban hành kèm theo Quyết định số 40/2006/QĐBGDĐT; Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT, Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại người họctrunghọc sở người họctrung ... người họctrunghọc sở người họctrunghọcphổthông ban hành theo Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT; Quyết định số 51/2008/QĐ-BGDĐT Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại người họctrung ... mẽ khích lệ vươn lên học tập, thúc đẩy tìm tòi sáng tạo không ngừng người học Thực trạng kiểm tra đánh giá lớp học bậc phổthôngViệtNamỞViệt Nam, vấn đề cộm giáo dục phổthông đổi chương trình...