... Mt khỏi nim qun lý tng quỏt nht l Qun lý l mt hot ng cú ch ớch, c tin hnh bi mt ch th qun lý nhm tỏc ng lờn khỏch th qun lý thc hin cỏc mc tiờu xỏc nh ca cụng tỏc qun lý [7] Qun lý l tỏc ng cú ... kt gia lý lun v thc tin iu ny rt khú thc hin khụng ch qun lý giỏo dc núi riờng m qun lý xó hi, qun lý sn xut núi chung Thc ra, chỳng ta u bit rng, khụng th thc hnh m khụng cú dn ng ca lý lun ... TRèNH GIO DC 1.1 Mt s khỏi nim liờn quan 1.1.1 Khỏi nim qun lý Cú nhiu nh ngha v qun lý Quan im ca K.Marx núi v qun lý l hot ng qun lý xut phỏt t li ớch v hiu qu ca hot ng lao ng sn xut: Tt c...
... hướng pháttriển tích cực 1.2.4 Kỹ pháttriểnchươngtrìnhgiáodục cá nhân Kỹ pháttriểnchươngtrìnhgiáodục cá nhân dạng hành động chủ thể thực cách tự giác dựa tri thứcchươngtrìnhgiáodục ... hợp với trẻ 5/Kỹ đánh giá chươngtrình việc thựcchươngtrìnhgiáodục cá nhân TKT 1.2.5 Rèn luyện kỹ pháttriểnchươngtrìnhgiáodục cá nhân Là trình chủ thể thực hành, thực tập cách có hệ thống ... hoạch, thiết kế chươngtrìnhgiáodục cá nhân; Kỹ phân tích chươngtrình thiết kế hoạt động dạy học phù hợp với trẻ; Kỹ đánh giá chươngtrìnhgiáodụcthựcchươngtrìnhgiáodục cá nhân TKT 6.3...
... dụng trình quản lý Hành văn phòng vừa phương tiện sử dụng trình tổ chức hoạt động quan, đơn vị, vừa sản phẩm trình Ngoài ra, nhìn vào toàn quy trình quản lý, từ việc định quản lý tổ chức thực ... kiểm tra bao gồm trắc nghiệm khách quan – trắc nghiệm tự luận – viết TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đức Chính (2015) Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục 13 14 ... quản lý nhà nước Thực hành 1 Xemina - Soạn thảo văn theo yêu cầu giảng viên Những lỗi thường gặp trình soạn thảo văn 11 viết tắt theo quy định loại văn - Trả lời 15 phút câu hỏi: (tự luận) Căn vào...
... (Evaluation) Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục liên quan đến đối tượng là: Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục khoá học Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục môn môn học Quy trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáodục ... lượng thực thi chươngtrình * PháttriểnchươngtrìnhgiáodụcPháttriểnchươngtrìnhgiáodụctrình liên tục nhằm hoàn thiện không ngừng chươngtrìnhgiáodục Theo quan điểm chươngtrìnhgiáodục ... chỉnh chươngtrìnhgiáodục Cứ chươngtrìnhgiáodục liên tục hoàn thiện pháttriển không ngừng với trình đào tạo Như khái niệm pháttriểnchươngtrìnhgiáodục xem việc xây dựng chươngtrình trình...
... lục, luận án kết cấu thành chương: Chương 1: Cơ sở lýluận quản lýpháttriểnchươngtrìnhgiáodục trung học phổ thông theo định hướng lực Chương 2: Thựctrạng quản lí pháttriểnchươngtrìnhgiáo ... Nghiên cứu quản lýpháttriểnchươngtrình số trường đại học nhằm hiểu qui trìnhpháttriển CT triển khai nào, thựctrạng quản lýpháttriển CT - Nghiên cứu quản lýpháttriển CT giáodục phổ thông ... cứu thựctrạng quản lýpháttriểnchươngtrìnhgiáodục THPT hành để rút thành công, ưu điểm hạn chế cần tránh trình quản lýpháttriểnchươngtrình - Đề xuất biện pháp quản lýpháttriển chương...
... chươngtrìnhgiáodụctrình diễn liên tục Hình 1.7: Chu trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáodục 1.4 Quản lýpháttriểnchươngtrìnhgiáodục đại học 1.4.1 Quan niệm quản lýpháttriểnchươngtrình ... trìnhgiáodục đại học trình có tính liên tục 1.4.2.3 Quản lýpháttriểnchươngtrìnhgiáodục đại học quản lý khâu chu trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáodục 1.4.3 Các mô hình quản lýpháttriển ... tích khâu trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáodục Thứ hai, dựa sở khung lý thuyết quản lýpháttriểnchươngtrìnhgiáodục đại học, luận án phân tích thực tiễn quản lýpháttriểnchươngtrình GDQP-AN...
... b Giúp thựcgiáodục đại học mang tính nhân văn, làm cho người học có tiềm pháttriển toàn diện c Là cách tiếp cận phát triển, mang lại cho khoa học pháttriểnchươngtrình bước pháttriển d ... cải tiến pháttriển nghề nghiệp Thiết kế 50 câu hỏi trắc nghiệm khách quan lựa chọn cho giảng pháttriểnchươngtrình Phần I Một số khái niệm chươngtrình Câu 1: Chươngtrình đào tạo /giáo dục (Curriculum): ... kiếm: a Giá trị chươngtrình b Tính khả thi chươngtrình c Tính thiết thựcchươngtrình d Kết chươngtrình (Đáp án: a) Câu 46 Đánh giá thẩm định/nghiệm thu thực nào? a Ngay sau chươngtrình soạn thảo...
... Kinh nghiệm quốc tế quản lýpháttriển chƣơng trìnhgiáodục phổ thông 2.4.1 Quản lýpháttriển chƣơng trìnhgiáodục NewZealand 2.4.2 Quản lýpháttriển chƣơng trìnhgiáodục Úc 45 46 48 54 54 ... lýpháttriển chƣơng trìnhgiáodục Anh 2.4.4 Quản lýpháttriển chƣơng trìnhgiáodục Trung Quốc 2.4.5 Bài học kinh nghiệm 2.5 Tiểu kết Chƣơng CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝPHÁTTRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ... công trình nghiên cứu quản lýpháttriển chƣơng trìnhgiáodục phổ thông nói chung cấp THPT nói riêng) nhằm hiểu đƣợc qui trìnhpháttriển CT đƣợc triển khai nhƣ nào, thựctrạng quản lýphát triển...
... s nganh/nganh/chuyờn nganh) hp ly? a Hp lý b Cha hp Lýlý Kin thc cỏc mụn hc ca nganh, chuyờn nganh phự hp vi ngh nghip bn hỡnh dung? a Phự hp b Cha phự Lý hp Bn thy lng chng trỡnh hc tp? a Phự ... Bo, Ti liu mụn hc Qun lý Nh trng Bi ging cho h Cao hc chuyờn ngnh Qun lý giỏo dc, Khoa S phm, HQG H Ni PGS.TS ng Quc Bo, Mt s khỏi nim v Qun lý giỏo dc, Trng cỏn b qun lý GD&T, H Ni, 1997 PGS.TS ... Nhng khỏi nim c bn v Qun lý giỏo dc, Trng cỏn b qun lý GD&T, H Ni, 1997 11 TS Phan Th Hng Vinh, Bi vit Xõy dng chng trỡnh giỏo dc cho hc viờn ngnh qun lý giỏo dc Khoa Tõm lý - Giỏo dc, HSP HN, H...
... niệm: Chơng trìnhgiáodục trình, giáodụcpháttriển Định nghĩa: Chơng trìnhgiáodục thiết kế tổng thể cho hoạt động giáodục (có thể kéo dài vài giờ, ngày, tuần vài năm) Bn thit k tng th ú ... Hớng pháttriển sâu hẹp phạm vi ngành Kiến thức lõi ngành Các chuyên ngành sâu Hớng pháttriển qua ngành Chuyên ngành Ngành (phát triển vào Ngành 1) Ngành Ngành Chuyên ngành Ngành (phát triển vào ... Quan niệm: Giáodụctrình truyền thụ nội dung kiến thức Định nghĩa: Chơng trìnhgiáodục phác thảo nội dung giáodục qua ngời dạy biết cần phải dạy ngời học biết cần phải học Chơng trình = Nội...
... đoạn pháttriển kh ác xã hội, chươngtrìnhgiáodục phải pháttriển , cập nhật không ngừng để th ực chức 1.2 Chương trì nh giáodục đại học Theo Luật Giáodục Việt Nam (2005), chươngtrìnhgiáodục ... học chươngtrình đào tạo 1.3.4 Thự c tiễn quản lýchươngtrình môn học Chương 2: Cơ sở khoa học thực tiễn việ c xây dựng chươngtrìnhgiáodụcchươngtrình môn học 2.1 Cơ sở triết học xây dựng chương ... PH ÁT TRIỂNCHƯƠNGTRÌNHGIÁODỤC Học xong môn học, học viên đạt được: + Về kiến thức: Hiểu khái n iệm chươngtrìnhgiáo dục, phân biệt đ ược khái niệm chươngtrình g iáo dục , chươngtrình môn...
... hoạch giáodụcpháttriển CTNT Thảo luận câu hỏi sau: Tại cần lập kế hoạch giáodụcpháttriểnchươngtrìnhgiáodục nhà trường? Những khó khăn lập kế hoạch giáodụcpháttriểnchươngtrìnhgiáodục ... hoá pháttriểnchươngtrìnhgiáodục nhà trường • Cách thức huy động xã hội hoá trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáodục nhà trường 15 Hoạt động 3: Huy động xã hội hoá pháttriểnchươngtrìnhgiáo ... tiêu giáodục CÁC HOẠT ĐỘNG CHÍNH Hoạt động Pháttriểnchươngtrình nhà trường (CTNT) Hoạt động Lập kế hoạch giáodụcpháttriển CTNT Huy động xã hội hoá pháttriển Hoạt động chươngtrìnhgiáo dục...
... 5/Kỹ đánh giá chươngtrìnhgiáodụcthựcchươngtrìnhgiáodục cá nhân TKT Hình 1.2 Cấu trúc kỹ Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục cá nhân TKT KỸ NĂNG PHÁTTRIỂNCHƯƠNGTRÌNHGIÁODỤC CÁ NHÂN KỸ ... yêu cầu giáodục - đào tạo giai đoạn, thời kỳ pháttriển kinh tế, văn hóa, đất nước xu pháttriểngiáodục giới Kết trìnhpháttriểnchươngtrìnhchươngtrìnhgiáodục đào tạo Bộ Giáodục Đào ... pháttriểnchươngtrình hoàn thiện chươngtrìnhgiáodục - đào tạo hòa quyện trìnhgiáodục nói chung, trình chăm sóc, giáodục trẻ nói riêng, để làm cho chươngtrình có ý nghĩa hơn, hiệu phát triển...
... "Tất chươngtrình đào tạo đại học nhà trường phải có phần đủ lớn môn học giáodục đại cương trình độ đại học: chươngtrình cao đẳng có 15 tín chỉ, chươngtrình cử nhân có 30 tín Các giáotrình ... trường hợp CTĐT thường có cấu trúc mềm 13) VIỆC XÂY DỰNG VÀPHÁTTRIỂNCHƯƠNGTRÌNHGIÁO DỤC/ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở NƯỚC TA 3.1 Chươngtrìnhgiáo dục/ đào tạo đại học trước thời kỳ đổi Như nói đầu, trước ... chuyên ngành; lý thuyết thực hành, thực tập Căn vào chươngtrình khung, trường đại học cao đẳng xác định chươngtrìnhgiáodục trường mình” Như Luật có xu hướng tăng trách nhiệm quản lý từ phía...
... ca mt loi thuc cú li l bng chng cao nht Cũn trng i hc, trit lý ngi thy, giỏo s u ngnh l bng chng luụn ỳng cng tng t Trong ú trit lý xó hi húa hc vỡ sc khe, cho sc khe v mi ngi ó th hin rt rừ ... nng lc mt s Trng Y tỡnh nguyn cam kt thc thi i mi ton din-trit o to nhõn lc y t NGHIÊN CứU THựCTRạNG TRẻ BạI NãO 0-60 THáNG TUổI TạI KHOA PHụC HồI CHứC NĂNG - BệNH VIệN NHI TRUNG ƯƠNG Phạm ... dc li khụng tuõn th ỳng l trỡnh bi bn, khụng cú thit k nghiờn cu t u Thng iu kin cỏc cỏc b qun lý giỏo dc mi cp thng kiờm nhim khỏ nhiu v trớ cho nờn rt khiờm tn v qu thi gian u t cho phỏt trin...
... lý chƣơng trìnhgiáodục quản lý xây dựng chƣơng trìnhgiáo dục, quản lýtrìnhthực đánh giá kết thực chƣơng trìnhgiáodục nhằm đạt đƣợc mục tiêu mong muốn nhà quản lý Quản lý chƣơng trìnhgiáo ... quản lýthực chƣơng trìnhgiáodục LLCT TTBDCT cấp huyện Quản lýthực chƣơng trìnhgiáodục LLCT TTBDCT cấp huyện thực chất quản lýthực chƣơng trìnhgiáodục nên mang đặc điểm chung quản lýthực ... chƣơng trìnhgiáo dục; thực chƣơng trìnhgiáo dục; kiểm tra tra chƣơng trìnhgiáodục Trong lịch sử nghiên cứu pháttriểngiáo dục, có ba cách tiếp cận khác xây dựng chƣơng trìnhgiáodục Đó...
... hệ thống giáodục Các yếu tố cấu trúc chươngtrình quốc gia Chươngtrìnhgiáodục cấp địa phương/sở Chươngtrìnhgiáodục cấp Sở văn hướng dẫn việc điều hành, tổ chức chươngtrìnhgiáodục cho ... làm chươngtrình sang người tổ chức thựcthựcchươngtrình Đánh giá điều chỉnh chương trình: Đánh giá kết học tập xác định thành công của người học lẫn chươngtrình Quy trìnhpháttriểnchươngtrình ... triểnchươngtrình “Curriculum Development” Tiền đề cho pháttriểnchươngtrình Các nhiệm vụ pháttriểnchươngtrình Lựa chọn thiết kế chương trình, xác định tiêu chuẩn chương trình, mục đích chương...