... là: Vậndụngquanđiểmkiếntạovàodạyhọc phương trình vi phân trường Cao đẳng kỹ thuật” II Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề xuất biệnphápvậndụngquanđiểmkiếntạovàodạyhọc ... sử dụng 33 phần mềm dạyhọc phương phápdạyhọc sử dụng mạng điện tử (E-Learning) Phương tiện dạyhọc hỗ trợ việc tìm sử dụng phương phápdạyhọc Phương phápdạyhọc phương tiện dạyhọc có quan ... 1.4 Thực trạng vậndụngquanđiểmkiếntạodạyhọc mơn Tốn cao cấp trường Cao đẳng kỹ thuật 33 Kết luận chương 36 Chương 2: VẬNDỤNGQUANĐIỂMKIẾNTẠOVÀODẠYHỌC PHƯƠNG TRÌNH...
... HS dạyhọckiếntạo 13 1.3 Vậndụngquanđiểmkiếntạovàodạyhọc toán trunghọcphổthông .15 1.4 Mộtsốvấn đề việc vậndụngquanđiểmkiếntạovàodạyhọcHìnhhọclớp10trunghọcphổ ... cứu: BiệnphápvậndụngquanđiểmkiếntạovàodạyhọcHìnhhọclớp10trunghọcphổthông GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề xuất biệnphápvậndụngquanđiểmkiếntạovàodạyhọcHìnhhọclớp10 có ... DỤNGQUANĐIỂMKIẾNTẠOVÀODẠYHỌCHÌNHHỌCLỚP10TRUNGHỌCPHỔTHÔNG 34 2.1 Nguyên tắc đề xuất biệnpháp 34 2.2 MộtsốbiệnphápvậndụngquanđiểmkiếntạovàodạyHìnhhọclớp10 trung...
... .15 1.2 Mộtsốvấn đề quanđiểmdạyhọckiếntạo 17 1.2.1 Khái niệm kiếntạodạyhọckiếntạo 17 1.2.2 Đặc điểmdạyhọckiếntạo 19 1.2.3 Các luận điểmdạyhọckiếntạo 21 ... trò vậndụngquanđiểmkiếntạodạyhọc môn khoa học 54 Bảng 2.9 Mức độ vậndụngquanđiểmkiếntạo giáo viên vàodạyhọc môn Khoa học .54 Bảng 2 .10 Đánh giá ưu điểm việc vậndụng ... nghiên cứu việc vậndụng lí thuyết kiếntạovàodạyhọc môn Khoa học Xuất phát từ lí trên, chúng tơi lựa chọn đề tài: Vậndụngquanđiểmkiếntạovàodạyhọc mơn Khoa học trường Tiểu học , góp phần...
... trạng vậndụngquanđiểmkiếntạovàodạyhọc giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Chương 3: Mộtsốbiệnphápvậndụngquanđiểmkiếntạovàodạyhọc giải toán có lời văn cho học sinh lớp10 CHƯƠNG ... trạng việc vậndụngquanđiểmkiếntạovàodạyhọc giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Đề xuất sốbiệnphápvậndụngquanđiểmkiếntạovàodạyhọc giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Tiến hành ... thực trạng vậndụngquanđiểmkiếntạovàodạyhọc giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm sốdạy theo hướng vậndụngquanđiểmkiếntạovàodạyhọc giải...
... (2004), Mộtsốbiệnpháp sử dụng ngơn ngữ phép dời hình để bồi dưỡng tư hàm cho học sinh trunghọcsởthơng qua dạyhọc mơn tốn”, Tạp chí khoa học - Trường Đại học Vinh, Tập XXXIII -Số IA-2004, ... Điền dấu “x” vào thích hợp câu sau: Câu a) Mộtsố chia hết cho số chia hết cho b) Mộtsố chia hết cho số chia hết cho c) Mộtsố chia hết cho 15 số chia hết cho d) Mộtsố chia hết cho 45 số chia hết ... học Đó nội dung Chương trình bày tiếp sau 9 Chương 2: CÁC BIỆNPHÁP NHẰM BỒI DƯỠNG MỘTSỐ NÉT ĐẶC TRƯNG CỦA TƯ DUY HÀM CHO HỌC SINH TRUNGHỌC CƠ SỞTHƠNG QUA DẠYHỌC MƠN TỐN 2.1 Nhóm biện pháp...
... MƠ HÌNH DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU Chương ĐỊNH HƯỚNG VẬNDỤNGQUANĐIỂM HOẠT ĐỘNG VÀODẠYHỌC MƠN TỐN NHẰM BỒI DƯỠNG TƯ DUY HÀM CHO HỌC SINH TRUNGHỌC CƠ SỞ 1.1 Quanđiểm hoạt động dạy ... kết dạyhọc Toán trường THCS Với lý trên, chọn đề tài nghiên cứu luận án là: “Bồi dưỡng số nét đặc trưng tư hàm cho học sinh Trunghọcsởthông qua việc vậndụngquanđiểm hoạt động vàodạyhọc ... HĐ 10 Dạng 3.9a Dạng 3.9b Dạng 3.10a Dạng 3.10b Dạng 3.11a HĐ 11 Dạng 3.11b Dạng 3.11c Các dạng HĐ DH Tốn PT Quanđiểm HĐ DH mơn Tốn 17 Chương ĐỊNH HƯỚNG VẬNDỤNGQUANĐIỂM HOẠT ĐỘNG VÀODẠY HỌC...
... luận khả vậndụngquanđiểm hoạt động vào q trình dạyhọc mơn Toán Thực trạng việc vậndụngquanđiểm hoạt động vàodạyhọc toán trường trunghọcphổthông Nghiên cứu việc vậndụngquanđiểm hoạt ... quanđiểm hoạt động vàodạysố tình điển hìnhdạyhọc chủ đề kiến thức hàm số chương trình trunghọcphổthơng 2.2.1 Vậndụngquanđiểm hoạt động vàodạyhọc khái niệm 2.2.1.1 Vị trí u cầu dạyhọc ... Dạyhọc dựa nghiên cứu tác động quan niệm kiến thức sẵn có người học; - Dạy việc học, dạy cách họcthơng qua tồn trình dạy học; dạy tự học trình dạy học; - Chế tạo khai thác phương tiện dạy học...
... mơn Hóa cho học sinh Và quan trọng hơn, phương pháp bồi dưỡng lực tự học khả vậndụngkiến thức vào thực tế học sinh Sử dụng thí nghiệm hóa học theo hướng tích cực vậndụng ó hiệu dạy tính chất ... thực hành hóa học, sử dụng thí nghiệm khéo léo thành cơng Khi tơi áp dụng phương pháp giảng dạy mơn hóa họcso với trước chưa áp dụng, Trang12 Mộtsốbiệnpháp sử dụng thí nghiệm hóa học theo hướng ... nghiệm, quan sát giải thích tượng hóa học mà phương pháp đóng vai trò định việc nâng cao hứng thú học tập mơn Hóa học, quan trọng phương pháp bồi dưỡng lực tự học cho học sinh, có khả vậndụng kiến...
... PPDH Phương án vậndụngvấn đề vào thực tiễn dạyhọcSốhọc Đại sốlớp trường phổthông nước CHDCND Lào là: - Tác giả vậndụng trực tiếp vàodạyhọc nội dung cụ thể - Vậndụngthông qua giáo ... II Vậndụngquanđiểm hoạt động vàodạyhọcSốhọc Đại sốlớp trường phổthông nước CHDCND Lào Chương III Thực nghiệm sư phạm Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Quanđiểm hoạt động dạyhọc ... kiệnhọc tập hạn chế, chất lượng học tập nào? Điều tất yếu cấp thiết phải đổi phương phápdạyhọc để nâng chất lượng học tập HS Chương 2: VẬNDỤNGQUANĐIỂM HOẠT ĐỘNG VÀODẠYHỌCSỐHỌC VÀ ĐẠI SỐ...
... 1.1 Quanđiểm hoạt động dạyhọc mơn tốn 1.2 Quanđiểm hoạt động phương phápdạyhọc Chương II: Vậndụngquanđiểm hoạt động vàodạyhọc đại sốlớpTrunghọcsở 2.1 Sơ lược chương trình đại số ... 1.1.3 Quanđiểm hoạt động dạyhọc mơn tốn a Khái niệm hoạt động dạyhọc Quá trình dạyhọc trình thốngbiện chứng HĐ dạy GV HĐ học HS (gọi chung HĐ dạy học) Có nhiều quanđiểm khác q trình dạy học, ... nhiều tình điển hìnhdạyhọc phận nội dung giúp ta nhìn rõ q trình dạyhọc phận nội dung Dưới số ví dụ vậndụngquanđiểm HĐ vàodạysố tình điển hình DH đại sốlớp THCS Ví dụ 1: Dạy quy tắc nhân...
... việc vậndụngquanđiểm khám phá vàodạyhọc Đại số Giải tíchlớp 11 THPT Chương 2: Thực trạng vậndụngquanđiểm khám phá vàodạyhọc Đại số Giải Tích lớp 11THPT Chương 3: Mộtsốbiệnphápvậndụng ... phá vàodạyhọc Đại số Giải tích lớp 11 THPT 6.2 Nghiên cứu thực trạng vậndụngquanđiểm khám phá vàodạyhọc Đại số Giải tích lớp 11 THPT 6.3 Đề xuất sốbiệnphápvậndụngquanđiểm khám phá vào ... trình dạyhọc Đại số Giải tích lớp 11 THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biệnphápvậndụngquanđiểm khám phá vàodạyhọc Đại số Giải tích lớp 11 THPT Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biệnphápvận dụng...
... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thủy Tiên VẬNDỤNGQUANĐIỂM GIAO TIẾP VÀODẠYHỌC NGỮ PHÁP Ở BẬC TRUNGHỌCPHỔTHÔNG (Ban bản) Chuyên ngành : Lí luận phương phápdạyhọc ... PHÁP THEO QUANĐIỂM GIAO TIẾP 2.1 Dạyhọc theo quanđiểm giao tiếp gì? Dạyhọc theo quanđiểm giao tiếp thực chất dạyhọc mục đích giao tiếp Dạy giao tiếp dạy giao tiếp”(Phương phápdạyhọc Tiếng ... kế giáo án dạy ngữ pháp theo quanđiểm giao tiếp - Góp thêm tiếng nói để khẳng định quanđiểm tích cực dạyhọc TV: quanđiểm giao tiếp - Đánh thức quan tâm GV quanđiểm giao tiếp dạyhọc TV để...
... mặt phẳng (Hình học 10) 2.1 Định hướng vậndụng 26 2.2 Vậndụngquanđiểm hoạt động vàodạyhọc khái niệm 2.2.1 Dạyhọc định nghĩa vectơ pháp tuyến đường thẳng 26 26 27 2.2.2 Dạyhọc khái niệm ... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - LÊ KIM ANH VẬNDỤNGQUANĐIỂM HOẠT ĐỘNG VÀODẠYHỌC CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG (HÌNH HỌC 10) Chuyên ngành: Lý luận Phương phápdạyhọc ... pháp tìm kiến thức, kỹ Tức là, HS học tập thông qua HĐ nhận thức Chính vậy, điều quan trọng dạyhọc Toán giáo GV phải vậndụngquanđiểm HĐ cách có hiệu tốt vào mơn Tốn trường trunghọcphổ thông...
... Dạyhọc tích hợp lồng ghép giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÌNH CAO A Tổng điểm: ……………… Xếp loại: …… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HIỆU ... biển đảo cho học sinh lớp Nguyễn Thị Lan Ánh A Trường Tiểu học Đình Cao Dạyhọc tích hợp lồng ghép giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp Nguyễn Thị Lan Ánh A Trường Tiểu học Đình Cao ... XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT PHÙ CỪ Tổng điểm: ……………… Xếp loại: …… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỞNG PHÒNG Nguyễn Thị Lan Ánh A Trường Tiểu học Đình Cao Dạyhọc tích hợp lồng ghép giáo...
... 25 Sĩ sốLớp 5A (Lớp thực nghiệm) Lớp 5B (Lớp đối chứng) Nhìn vào bảng số liệu, nhận thức biển đảo em học sinh lớp 5A tiến vượt trội so với em học sinh lớp 5B Số em học sinh trả lời từ đến 10 câu ... 50% sốhọc sinh lớp ), khơng có em trả lời câu hỏi Sốhọc sinh tả lời từ đến câu hỏi em Đặc biệt 100 % học sinh lớp 5A hiểu biết em lựa chọn đáp án C cho câu hỏi số 10: Vậndụng linh hoạt giải pháp ... Đề tài: Mộtsốbiệnpháp áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc tích hợp lồng ghép giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5” Khách thể nghiên cứu: - Học sinh lớp 5A trường Tiểu học Đình...
... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thủy Tiên VẬNDỤNGQUANĐIỂM GIAO TIẾP VÀODẠYHỌC NGỮ PHÁP Ở BẬC TRUNGHỌCPHỔTHÔNG (Ban bản) Chuyên ngành : Lí luận phương phápdạyhọc ... “…việc dạyhọc tiếng Việt nói chung dạyhọc Ngữ pháp nói riêng cần thấm nhuần quanđiểm giao tiếp phương phápdạyhọc ” Đâyquanđiểm đắn Dạy Ngữ pháp trở nên phiến diện GV trọng đến việc mô hình ... kế giáo án dạy ngữ pháp theo quanđiểm giao tiếp - Góp thêm tiếng nói để khẳng định quanđiểm tích cực dạyhọc TV: quanđiểm giao tiếp - Đánh thức quan tâm GV quanđiểm giao tiếp dạyhọc TV để...
... 25 Sĩ sốLớp 5A (Lớp thực nghiệm) Lớp 5B (Lớp đối chứng) Nhìn vào bảng số liệu, nhận thức biển đảo em học sinh lớp 5A tiến vượt trội so với em học sinh lớp 5B Số em học sinh trả lời từ đến 10 câu ... 50% sốhọc sinh lớp ), khơng có em trả lời câu hỏi Sốhọc sinh tả lời từ đến câu hỏi em Đặc biệt 100 % học sinh lớp 5A hiểu biết em lựa chọn đáp án C cho câu hỏi số 10: Vậndụng linh hoạt giải pháp ... Đề tài: Mộtsốbiệnpháp áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc tích hợp lồng ghép giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5” Khách thể nghiên cứu: - Học sinh lớp 5A trường Tiểu học Đình...
... 25 Sĩ sốLớp 5A (Lớp thực nghiệm) Lớp 5B (Lớp đối chứng) Nhìn vào bảng số liệu, nhận thức biển đảo em học sinh lớp 5A tiến vượt trội so với em học sinh lớp 5B Số em học sinh trả lời từ đến 10 câu ... Đề tài: Mộtsốbiệnpháp áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc tích hợp lồng ghép giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5” Khách thể nghiên cứu: - Học sinh lớp 5A trường Tiểu học Đình ... mình, đề cập đến Mộtsốbiệnpháp áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc tích hợp lồng ghép giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5” IV Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu...
... tượng học sinh 3.2 Mộtsốbiệnpháp sử dụng câu hỏi nhận thức dạyhọc lịch sử Việt Nam từ 1919 đến 1930 trường Trunghọcphổthông 3.2.1 Giải pháp 1: Sử dụng câu hỏi nhận thức để nêu vấn đề đầu học ... + Năm 2012: Vậndụng phương phápdạyhọc nêu vấn đề dạng diễn biến lịch sử + Năm 2015: Mộtsố nguyên tắc biệnpháp phát triển tư cho học sinh dạyhọc lịch sử + Năm 2016: Các biệnpháp tổ chức ... + Năm 2012: Vậndụng phương phápdạyhọc nêu vấn đề dạng diễn biến lịch sử + Năm 2015: Mộtsố nguyên tắc biệnpháp phát triển tư cho học sinh dạyhọc lịch sử + Năm 2016: Các biệnpháp tổ chức...