... dục, hoạtđộnghoạtđộngdạy học, quảnlýhoạtđộngdạyhọc nội dung quảnlý bản, quan trọng nội dung quảnlý Công ty Giáo dục Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc Công ty Giáo dục đường, cách ... Cơ sở lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọc Công ty giáo dục Chương 2: Thực trạng quảnlýhoạtđộngdạyhọc Viet Edu Chương 3: Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc ... PHƯƠNG PHÁPQUẢNLÝDẠYHỌCỞCÁC CÔNG TY GIÁO DỤC 21 1.3.CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢNLÝDẠYHỌCỞCÁC CÔNG TY GIÁO DỤC 21 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌC TẠI VIET EDU 28 2.1 VÀI NÉT...
... tiễn, thống tính khoa họctính cách mạng lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Chủ nghĩa xã hội đổi - Thực tiễn sinh động thống tínhkhoa họctính cách mạng chủ nghĩa Mác-Lênin Trước hết cần khẳng ... phía trước, chủ nghĩa xã hội đổi Việt Nam biểu sinh động thống biện chứng thuộc tính khoa học thuộc tính cách mạng chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Con đường tiến lên chủ nghĩa xã hội ... công cộng, nâng cao chất lượng quảnlý nhà nước, đổi chế hoạtđộng đơn vị công lập huy động mạnh nguồn lực xã hội Nhà nước tiếp tục tăng nguồn lực, đầu tư tập trung sở vật chất- kỹ thuật để nâng...
... phần: Phần I: Phân tích thi t kế hệ thống Quản lí dạyhọc nghề Trung tâm Giáo dục Kĩ thuật tổng hợp Phần II: Chương trình Phần I PHÂN TÍCH VÀTHI T KẾ HỆ THỐNG QUẢN LÍ DẠYVÀHỌC NGHỀ Chương MÔ TẢ ... viên, ban, tổ toàn Trung tâm 1.2 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ DẠYVÀHỌC NGHỀ TẠI CÁCTRUNG TÂM GIÁO DỤC KĨ THUẬT TỔNG HỢP VÀ NHU CẦU TIN HỌC HOÁ Ta thấy mô hình hoạtđộng hệ thống cũ theo cách cổ truyền, ... HỆ THỐNG 1.1 MÔ HÌNH HOẠTĐỘNGỞCÁCTRUNG TÂM GIÁO DỤC KĨ THUẬT TỔNG HỢP Vào đầu năm học, song song với việc học tập văn hoá trường PTTH, học sinh từ lớp 10 đến lớp 12 phải học thêm nghề phổ thông...
... giáo viên làm trung tâm Các ho t ng h c t p d a d án c thi t k m t cách c n th n, 32 Máy tính s d ng máy tính mang tính lâu dài, liên quan n nhi u lĩnh v c h c thu t, l y h c sinh làm trung tâm hoà ... tin vào gi ng d y hi u qu nh t nh ng t p trung vào n i dung k t qu h c t p - ch không ch t p trung vào công ngh thông tin Dư i ây m t s nh ng xu t v cách ưa d án h c t p m t cách thu n l i vào ... giá cách h c d a d án ánh giá m t y u t quan tr ng c a b t kỳ ho t ng h c t p B i cách h c d a d án m t ho t ng t p trung vào h c sinh nên nh ng ánh giá mang tính hình thành t ng k t r t c n thi...
... viên chưa nắm cách thi t kế, tổ chức dạyhọc máy tính cho phù hợp với nội dung học, chưa thi t kế việc làm cầnthi t để động viên, khuyến khích học sinh tham gia vào việc giải vấn đề học Việc tổ ... phương pháp làm tăng khảquan sát, tiếp nhận, thực hành, khả tư duy, hoạtđộng độc lập, sáng tạo tăng tính nhạy bén cho học sinh -Học sinh hứng thú học Tốn B/.NỘI DUNG 1/.Cơ sở lý luận: -Căn pháp ... thức dạyhọc mang tính hình thức chưa phát huy tính tích cực chủ độnghọc sinh dạyhọc -Có số giáo viên tự giác tích cực tự học, tự bồi dưỡng cách soạn giảng máy tính điện tử phần mềm tốn học...
... viên chưa nắm cách thi t kế, tổ chức dạyhọc máy tính cho phù hợp với nội dung học, chưa thi t kế việc làm cầnthi t để động viên, khuyến khích học sinh tham gia vào việc giải vấn đề học Việc tổ ... phương pháp làm tăng khảquan sát, tiếp nhận, thực hành, khả tư duy, hoạtđộng độc lập, sáng tạo tăng tính nhạy bén cho học sinh -Học sinh hứng thú học Tốn B/.NỘI DUNG 1/.Cơ sở lý luận: -Căn pháp ... thức dạyhọc mang tính hình thức chưa phát huy tính tích cực chủ độnghọc sinh dạyhọc -Có số giáo viên tự giác tích cực tự học, tự bồi dưỡng cách soạn giảng máy tính điện tử phần mềm tốn học...
... viên chưa nắm cách thi t kế, tổ chức dạyhọc máy tính cho phù hợp với nội dung học, chưa thi t kế việc làm cầnthi t để động viên, khuyến khích học sinh tham gia vào việc giải vấn đề học Việc tổ ... phương pháp làm tăng khảquan sát, tiếp nhận, thực hành, khả tư duy, hoạtđộng độc lập, sáng tạo tăng tính nhạy bén cho học sinh -Học sinh hứng thú học Tốn B/.NỘI DUNG 1/.Cơ sở lý luận: -Căn pháp ... thức dạyhọc mang tính hình thức chưa phát huy tính tích cực chủ độnghọc sinh dạyhọc -Có số giáo viên tự giác tích cực tự học, tự bồi dưỡng cách soạn giảng máy tính điện tử phần mềm tốn học...
... viên chưa nắm cách thi t kế, tổ chức dạyhọc máy tính cho phù hợp với nội dung học, chưa thi t kế việc làm cầnthi t để động viên, khuyến khích học sinh tham gia vào việc giải vấn đề học Việc tổ ... phương pháp làm tăng khảquan sát, tiếp nhận, thực hành, khả tư duy, hoạtđộng độc lập, sáng tạo tăng tính nhạy bén cho học sinh -Học sinh hứng thú học Tốn B/.NỘI DUNG 1/.Cơ sở lý luận: -Căn pháp ... thức dạyhọc mang tính hình thức chưa phát huy tính tích cực chủ độnghọc sinh dạyhọc -Có số giáo viên tự giác tích cực tự học, tự bồi dưỡng cách soạn giảng máy tính điện tử phần mềm tốn học...
... viên chưa nắm cách thi t kế, tổ chức dạyhọc máy tính cho phù hợp với nội dung học, chưa thi t kế việc làm cầnthi t để động viên, khuyến khích học sinh tham gia vào việc giải vấn đề học Việc tổ ... phương pháp làm tăng khảquan sát, tiếp nhận, thực hành, khả tư duy, hoạtđộng độc lập, sáng tạo tăng tính nhạy bén cho học sinh -Học sinh hứng thú học Tốn B/.NỘI DUNG 1/.Cơ sở lý luận: -Căn pháp ... thức dạyhọc mang tính hình thức chưa phát huy tính tích cực chủ độnghọc sinh dạyhọc -Có số giáo viên tự giác tích cực tự học, tự bồi dưỡng cách soạn giảng máy tính điện tử phần mềm tốn học...
... cua ngudi Trung Qudc mot cdch may mdc md khdng chiu khd tim hieu xem cdch dich cua ho cd chinh xdc hay khdng Ngodi ra, cd nhieu thudt ngu Hdn Viet rdt khd hieu ddi vdi ngudi Viet Nam, thi dy «thdi ... dqi hgc (2) Hien Tap chi Giao due so 251 (ki • 12/2010) d nude ta dd cd mdt sd trudng trung hqc ca sd vd trung hqc phd thdng day mdt sd sd mdn khoa hqc nhu Todn, Li, Hoa bdng song ngu (Viet - ... mdt sd GV thinh gidng tu cdc trudng nude ngodi Hien d cdc trudng dqi hqc, sd GV cd khd ndng day cdc mdn chuyen ngdnh bdng song ngu chua nhieu, nhung neu cd chinh sdeh khuyen khich tdt thi khd ndng...
... dụng vào trình dạyhọc - Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạyhọc Những phương phápdạyhọc theo cách tiếp cận kiến tạo, phương phápdạyhọc theo dự án, dạy ... cho trình dạyhọc nói chung phần mềm dạyhọc nói riêng Nhờ có sử dụng phần mềm dạyhọc mà học sinh trung bình, chí học sinh trung bình yếu hoạtđộng tốt môi trường học tập Phần mềm dạyhọc sử dụng ... phương phápdạyhọc cũ lối mòn khó thay đổi, uy quyền, áp đặt chưa thể xoá thời gian tới Việc dạyhọc tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạyhọc sinh cách...
... qu n lý i u hành c a nhà tr ng - Ph c v cơng tác qu n lý nhà tr ng: qu n lý q trình h c t p rèn luy n c a h c sinh, qu n lý giáo viên, qu n lý tài tài s n, qu n lý thi, k c thi n u vào, thi t ... tin thi n sinh a ch quen thu c, h u ích c a g n tri u h c sinh THPT tra c u mã ngành, mã tr ng, ch n ngành ch n tr ng theo a bàn, i n h s d thi online, th vi n thi t t thi tr c nghi m nghi p thi ... máy tính Ki u Times N ew Roman Khoa h c máy tính Ki u Verdana Khoa h c máy tính Ki u Tahoma Khoa h c máy tính N gồi nh ng ki u phơng ch trên, mã Unicode nhi u ki u phơng ch khác n a nh ng tính...
... đào tạo - Trang thi t bị dạy học, điều kiện khác phục vụ dạyhọcthi u thốn, lạc hậu gây khó khăn cho việc đổi dạyhọc - Tâm lý chung người có Cha mẹ học sinh cho môn học phụ, kết học tập không ... khăn, thi u thốn sở vật chất, giáo viên dạy môn giáo dục công dân cần tích cực sưu tầm, sáng tạo đồ dùng dạyhọc tự làm, cải tiến đồ dùng dạyhọc có để gây hứng thú cho học sinh học lớp - Khảosát ... viên dạy môn GDCD cầnquán triệt mục tiêu môn học trình dạyhọc Phải nắm rõ đích cuối cần đạt dạyhọc GDCD hành động phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật Nếu học sinh chuyển biến hành động...
... có dạy có học riêng rẽ, độc lập trình dạy học, mục tiêu đề trường đại học thực Mối quan hệ biện chứng dạyhọc thể chỗ kết hoạtđộng phụ thuộc vào hoạtđộng ngược lại Trong qua strình dạyhọc ... phương pháp nghiên cứu sinh viên tiệm cận với phương pháp nhà khoa học Trong trường đại học việc dạyhọc hai hoạtđộng có mối quan hệ biện chứng với nhau, dạyhọc hai yếu tố cấu thành trình dạyhọc ... đào tạo để trở thành chuyên gia có trình độ cao phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội đất nước Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm” quan điểm tiến bộ, qua strình dạyhọcDạyhọchoạtđộng có hai...
... Đâyhoạtđộng hai chiều, thi t phải có tác động qua lại giáo 19 viên học sinh Trong lấy hoạtđộnghọc làm trung tâm thay hoạtđộng dạy: người học - đối tượng hoạtđộng dạy, đồng thời chủ thể hoạt ... sống xã hội Theo đó, hai hoạtđộng chủ yếu trình giáo dục hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc Quá trình dạyhọc tác động qua lại có chủ đích thay đổi cách có trình tự giáo viên học sinh nhằm thực có hiệu ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ THỤC ANH NÂNG CAO TÍNH THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG DẠYHỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (QUA KHẢOSÁTỞ TRƯỜNG TRUNGHỌC PHỔ THÔNG...
... Đâyhoạtđộng hai chiều, thi t phải có tác động qua lại giáo 19 viên học sinh Trong lấy hoạtđộnghọc làm trung tâm thay hoạtđộng dạy: người học - đối tượng hoạtđộng dạy, đồng thời chủ thể hoạt ... sống xã hội Theo đó, hai hoạtđộng chủ yếu trình giáo dục hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc Quá trình dạyhọc tác động qua lại có chủ đích thay đổi cách có trình tự giáo viên học sinh nhằm thực có hiệu ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ THỤC ANH NÂNG CAO TÍNH THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG DẠYHỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (QUA KHẢOSÁTỞ TRƯỜNG TRUNGHỌC PHỔ THÔNG...
... tách rời Hoạtđộngdạy diễn để tổ chức điều khiển hoạtđộng học, hoạtđộnghọc có ý nghĩa đầy đủ đợc diễn dới tổ chức điều khiển hoạtđộngdạy Với ý nghĩa đó, hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc hợp thành ... ngời học Mặt hoạtđộng thứ hai trình dạyhọchoạtđộnghọcHoạtđộnghọchoạtđộng đặc thù ngời đợc điều khiển mục đích tự giác lĩnh hội tri thức mới, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cầnthi t Học ... xét mặt hoạtđộng thứ nhất: HoạtđộngdạyHoạtđộngdạyhoạtđộng giáo viên tổ chức, điều khiển, hớng dẫn hoạtđộng ngời học nhằm giúp họ lĩnh hội đợc văn hoá xã hội, tạo phát triển tâm lý, hình...
... hoạtđộng thực tiễn người 1.4 Thực tiễn tiêu chuẩn chân lýlý luận Tính chân lýlý luận phù hợp lý luận với thực tiễn khách quan thực tiễn kiểm nghiệm, giá trị phương pháplý luận với hoạtđộng ... đích học môn hoá học 2.2.Đổi phương pháp tiếp thu học sinh Hóa học môn khoa học có từ lâu đời, nhà hóa học nghiên cứu tìm tòi chất, nghiên cứu tính chất vật lý, tính chất hóa học, tượng vật lý, ... nhu cầu Bằng hoạtđộng thực tiễn, người làm biến đổi thân vật thực, từ làm sở để biến đổi hình ảnh vật nhân thức Do đó, hoạtđộng thực tiễn hoạtđộng có tính động, sánh tạo, hoạtđộng đối tượng...
... hội” [4;347] Hoạtđộng thực tiễn hoạtđộng chất người Nếu vật hoạtđộng theo nhằm thích nghi cách thụ động với giới bên ngoài, người nhờ hoạtđộng thực tiễn hoạtđộng có mục đích, có tính xã hội ... kết thực nghiệm chứng minh tính đắn, tínhkhảthi giải pháp đưa ra, điều khẳng định đề tài đạt mục đích hướng, tính đắn giả thi t khẳng định Trong trình dạy học, học, học cụ thể, giáo viên trọng ... tiết học mà sử dụng nhiều phương pháp thích hợp với việc trang bị đầy đủ phương tiện, thi t bị dạyhọccầnthi t, máy chiếu, phiếu học tập, vật dụng khác…thì hiệu cao nhiều, đồng thời tạo cho học...