... THÀNH PHỐ HỒCHÍMINH 2.1 Kháiquát chung pháttriểnkinhtế - xãhội – giáo dục Trung học phổ thông TPHồChíMinh 2.1.1 Kháiquátpháttriểnkinhtế - xãhộiTPHồChíMinhTPHồChíMinh có ... PHỐ HỒCHÍMINH 39 T T 2.1 Kháiquát chung pháttriểnkinhtế - xãhội – giáo dục Trung học phổ thông TPHồChíMinh 39 T T 2.1.1 Kháiquátpháttriểnkinhtế - xãhội ... kinhtế - xãhộiTPHồChíMinh 39 T T 2.1.2 Sựpháttriển giáo dục THPT TP. HCM 40 T T 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường Trung học phổ thông TPHồChíMinh ...
... Đảng Nhà nước ta, là: Pháttriển giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để pháttriểnxã hội, tăng trưởng kinhtế nhanh bền vững” Đồng ... lực phục vụ trình pháttriển đất nước Có thể khẳng đònh tư tưởng HồChíMinh “trồng người” tảng lý luận vững cho nghiệp pháttriển giáo dục, có công tác bồi dưỡng GV Nghò Đại hội Đảng toàn quốc ... ứng yêu cầu pháttriển giáo dục – đào tạo giai đoạn đổi mới” [7, tr.25] Ngành Giáo dục – Đào tạo tỉnh Sóc Trăng vậy, giành nhiều thành tựu đáng kể, góp phần pháttriểnkinh tế- xãhội tỉnh nhà...
... phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người GV Về lực tìm hiểu đối tượng môi trường GD Về lực dạy học Về lực giáo dục Về lực hoạt động trị xãhộiVề lực pháttriển nghề nghiệp GV tự đánh giá Hiệu trưởng ... 2.3.1 Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người giáo viên 2.3.2 Về lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục 2.3.3 Về lực dạy học 2.3.4 Về lực giáo dục 2.3.5 Về lực hoạt động trị xãhội 2.3.6 Về ... hóa, đại hóa điều kiện kinhtế thị trường định hướng xãhội chủ nghĩa hội nhập quốc tế , trường THPT phải đổi việc dạy việc học, thực việc dạy hướng tới học suốt đời (2)- Xuất phát từ sở lí luận...
... m kinh phớ cho cỏc nhim v chi thng xuyờn; - Trng dõn lp cng ng dõn c c s thnh lp, u t xõy dng c s vt cht v bo m kinh phớ hot ng; - Trng t thc cỏc t chc xó hi, t chc xó hi - ngh nghip, t chc kinh ... ln khụng ngng xy trờn cỏc lnh vc kinh t, khoa hc, k thut, hoỏ v xó hi.v.v vai trũ v chc nng ca ngi giỏo viờn cng S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn nng n hn ... tin: iu tra, kho sỏt, hi ý kin chuyờn gia, tng kt kinh nghim qua quỏ trỡnh trin khai nghiờn cu - Phng phỏp chuyờn gia: Ly ý kin cỏc nh qun lý cú kinh nghim, cỏc nh nghiờn cu v ni dung lun - S dng...
... QL công tác t BDCM c a GV; qu n lí h sơ 2.1.1 Kháiquát tình hình phát tri n KT-XH t nh Qu ng Ngãi CM c a GV 2.1.1.1 Kháiquát ñ c ñi m t nhiên, s phát tri n KT-XH 1.4.3.2 Quy trình QL công tác ... tr ng, văn hóa -xã h i ti p t c phát tri n, qu c phòng-an ninh ñư c tăng cư ng, tr - xã h i n ñ nh lý lu n liên quan ñ n ñ tài: QLGD QL nhà trư ng; PP bi n Tuy nhiên, n n kinh t phát tri n chưa ... nhìn t góc ñ lý thuy t phát tri n ngu n nhân l c 1.3.2.1 Phát tri n ngu n nhân l c ñào t o ngu n nhân l c - Phát tri n ngu n nhân l c: Là trình bi n ñ i ngu n nhân l c d a s phát tri n ti m c a...
... trường 46 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 2.1 KHÁIQUÁTVỀ TỰ NHIÊN, KINHTẾ - XÃHỘI CỦA THỊ XÃ HỒNG LĨNH 2.1.1 Đặc điểm vị trí địa lí hành Thị xã Hồng Lĩnh nằm phía Bắc tỉnh Hà Tĩnh, giáp với ... chăm lo công tác an ninh xã hội, pháttriển nghiệp để tương xứng, hài hoà với pháttriểnkinhtế Với kết bật nêu tạo tiền đề, động lực cho thị xã vững bước lên, pháttriển nhanh, mạnh bền vững ... hoá - xãhội có nhiều tiến bộ, an ninh xãhội đảm bảo, đời sống nhân dân ngày cải thiện Sự nghiệp GD ĐT có bước pháttriển toàn diện sở vật chất, quy mô trường lớp, chất lượng dạy học Thị xã Hồng...
... QL công tác t BDCM c a GV; qu n lí h sơ 2.1.1 Kháiquát tình hình phát tri n KT-XH t nh Qu ng Ngãi CM c a GV 2.1.1.1 Kháiquát ñ c ñi m t nhiên, s phát tri n KT-XH 1.4.3.2 Quy trình QL công tác ... tr ng, văn hóa -xã h i ti p t c phát tri n, qu c phòng-an ninh ñư c tăng cư ng, tr - xã h i n ñ nh lý lu n liên quan ñ n ñ tài: QLGD QL nhà trư ng; PP bi n Tuy nhiên, n n kinh t phát tri n chưa ... nhìn t góc ñ lý thuy t phát tri n ngu n nhân l c 1.3.2.1 Phát tri n ngu n nhân l c ñào t o ngu n nhân l c - Phát tri n ngu n nhân l c: Là trình bi n ñ i ngu n nhân l c d a s phát tri n ti m c a...
... nin, tư tưởng HồChí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, chủ trương sách Nhà nước Ngành, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ theo hướng cập nhật, đại hóa phù hợp với thực tiễn pháttriển giáo dục ... tư tưởng HồChí Minh; chủ trương, đường lối, quan điểm Đảng, sách pháp luật Nhà nước Ngành; nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ theo hướng cập nhật, đại hóa phù hợp với thực tiễn pháttriển giáo ... kế hoạch hoạt động tổ chưa đề chuyên đề cần triểnkhai năm cụ thể theo tháng Bên cạnh đó, người tổ trưởng chưa phát huy vai trò việc điều hành, pháttriển chuyên môn cho thành viên tổ Các thành...
... tri thức gọi kinhtế thông tin, kinhtế dựa vào tri thức đời, khẳng định vai trò định giáo dục việc xây dựng pháttriển hình thái kinhtếxãhội Chiến lƣợc pháttriểnkinhtế - xãhội 2011-2020 ... động lực thúc đẩy pháttriểnkinhtế - xã hội, đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ cho pháttriển bền vững Quan điểm đạo pháttriển giáo dục Đảng ta chiến lƣợc pháttriểnkinhtế – xãhội rõ : Giáo dục ... 29 2.1 Kháiquát tình hình pháttriển giáo dục thành phố Uông Bí kháiquát trình khảo sát 29 2.1.1 Kháiquát tình hình pháttriển giáo dục thành phố Uông Bí 29 2.1.2 Khái quát...
... SỞ Ở THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 52 2.1 Kháiquát điều kiện tự nhiên, kinhtế - xã hội, truyền thống lịch sử, văn hóa giáo dục thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương .52 2.1.1 Kháiquát điều ... tư tưởng HồChíMinh Các tư tưởng cho ta thấy: Giáo dục – Đào tạo lĩnh vực quan trọng đời sống xã hội, QLGD vấn đề mấu chốt để pháttriển giáo dục Đặc điểm thời đại ngày – thời đại kinhtế tri ... thức tổ chức dạy học chưa đáp ứng kịp với yêu cầu chung xãhội Vì vậy, chưa đáp ứng nhu cầu pháttriểnkinhtế - xãhội đất nước địa phương Sự đổi giáo dục, đổi nhà trường cách toàn diện điều cấp...
... cao Văn hoá - xãhội có b-ớc pháttriển tiến bộ, gắn kết pháttriểnkinhtế với pháttriển văn hóa, giải việc làm đảm bảo an sinh xãhội địa bàn đ-ợc quan tâm, tỷ lệ hộ nghèo giảm Sự nghiệp giáo ... để pháttriểnkinhtế - xãhội Công tác xây dựng Đảng đ-ợc tập trung đạo, đạt đ-ợc chuyển biến tích cực Đẩy mạnh công tác giáo dục trị t- t-ởng Cuộc vận động : "Học tập làm theo g-ơng đạo đức Hồ ... án vào đầu t- pháttriển địa bàn huyện, dự án tích cực đầu t-, vào hoạt động có hiệu Công nghiệp, dịch vụ tiếp tục pháttriển Thu ngân sách địa bàn đạt kết tốt, vốn đầu t- pháttriển tăng, tập...
... Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 31 Thành ủy, HĐND thành phố như: pháttriển hạ tầng giao thông, chỉnh trang pháttriển đô thị, thực mục tiêu văn hóa, xã hội, y tế, GD An sinh xãhội đặc biệt ... tượng xãhội tồn lâu dài với xãhội loài người nói QLGD Giáo dục xuất nhằm thực chế truyền kinh nghiệm lịch sử - xãhội loài người, hệ trước cho hệ sau hệ sau có trách nhiệm kế thừa, pháttriển ... xuyên rèn luyện, BD học tập suốt đời Trong suốt giai đoạn pháttriểnkinhtếxãhội nước ta, vấn đề BD cán luôn trọng Chủ tịch HồChíMinh dạy: “BD hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần...
... dục - Căn Quyết định số 230/2006/QĐ-TTg ngày 13/10/2006 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt quy hoạch tổng thể pháttriểnkinhtế - xãhội tỉnh Điện Biên thời kỳ 2006 - 2020 - Căn Quyết định số 969/QĐ-UBND ... TÁC ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GV THPT TỈNH ĐIỆN BIÊN TỪ NĂM 2002 ĐẾN NAY 2.1 Kháiquát tình hình kinh tế, văn hoá - xãhội tỉnh Điện Biên 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên Điện Biên nằm phía ... chiếm 61% dân số tỉnh, đó: nam 143.455 người; nữ 142.197 người 2.1.3 Vài nét kinhtế - xãhội Trong năm gần đây, kinhtế tỉnh Điện Biên tiếp tục chuyển dịch cấu theo hướng sản xuất hàng hoá nhiều...
... kiện cho GD pháttriển đồng thời đặt yêu cầu cao GD, đòi hỏi GD pháttriển tốt Ngược lại, GD pháttriển tạo điều kiện thúc đẩy kinhtếpháttriển Hiện Đoan Hùng huyện miền núi, kinhtế gặp nhiều ... trường Tiêu chí 23 Tham gia hoạt động trị, xãhội Tham gia hoạt động trị, xãhội nhà trường nhằm pháttriển nhà trường cộng đồng, xây dựng xãhội học tập * Tiêu chuẩn 6: Năng lực pháttriển nghề ... thân xu pháttriển mạnh mẽ xãhội đại 29 - Mục tiêu cuối bồi dưỡng GV đạt hiệu cao tổ chức việc bồi dưỡng pháttriển đội ngũ GV liên quan chặt chẽ đến trình pháttriển mục tiêu pháttriển nhà...
... mục tiêu pháttriển toàn diện người cách bền vững Trong bối cảnh chung giới, Việt nam bước đường công nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập kinhtế giới, đẩy nhanh tiến độ pháttriểnkinhtế - xãhội (KT-XH) ... – THÀNH PHỐ HÀ NỘI 41 2.1 Kháiquát địa bàn nghiên cứu 41 2.1.1 Tình hình pháttriểnkinhtế - xãhội quận Đống Đa - Hà Nội 41 2.1.2 Tình hình pháttriển giáo dục quận 47 2.2 ... NỘI 2.1 Kháiquát địa bàn nghiên cứu 2.1.1 Tình hình pháttriểnkinhtế - xãhội quận Đống Đa - Hà Nội Đống Đa quận nội thành thành phố Hà Nội, có vị trí đặc biệt quan trọng trình pháttriển Thủ...
... ĐẦU Lí chọn đề tài Trong giai đoạn nghiệp pháttriển giáo dục, với bối cảnh quốc tế có nhiều thời thách thức, trước yêu cầu pháttriểnkinhtế - xãhội xu hội nhập, cán quản lí giáo dục lực lượng ... tham gia triểnkhai dự án) hội nhập quốc tế (tận dụng kiến thức, kinh nghiệm quốc tế xu quốc tế) Kết đạt Dự án phù hợp với thiết kế dự án, chủ trương Bộ nhu cầu xã hội: Trong trình triển khai, ... nghiệp, vấn đề thuộc chủ trương sách pháttriểnkinh tế, văn hóa, xãhội , kiến thức đại cương, kiến thức sở người đào tạo lại Tuy nhiên cần phải lưu ý, xãhội thông tin, người học khai thác kiến...
... Kháiquát tình hình pháttriểnkinh tế- xãhội giáo dục đào tạo T tỉnh Bình Dương 41 1T 2.1.1.Tình hình pháttriểnkinh tế- xãhội 41 1T T 2.1.2.Tình hình pháttriển giáo dục đào ... PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG 2.1 Kháiquát tình hình pháttriểnkinh tế- xãhội giáo dục đào tạo tỉnh Bình Dương 2.1.1 Tình hình pháttriểnkinh tế- xãhội Tỉnh Bình Dương thuộc miền Đông Nam ... thực vai trò xã hội, chức năng, nghĩa vụ, trách nhiệm họpháttriểnxãhội thân QLGD vừa khoa học vừa nghệ thuật, có chất lợi ích pháttriển GD, nhằm mục đích tối thượng hình thành pháttriển nhân...
... có hội học tập, pháttriển lực GV, pháttriển nhà trường - Quan điểm chính: nhận xét, góp ý cách - Quan điểm chính: Bài dạy minh họa tình dạy cho GV, thống PPDH chung, nghiên cứu, tìm tòi, phát ... Khái niệm dự án từ lĩnh vực kinh tế, xãhội vào lĩnh vực giáo dục, đào tạo không với ý nghĩa dự án pháttriển giáo dục mà sử dụng phương pháp hay hình thức dạy học 1.2 Khái niệm dạy học dự án Hiện ... án xuất phát từ tình thực tiễn đời sống xã hội, phù hợp với trình độ người học - Kết dự án có ý nghĩa thực tiễn xã hội: Các dự án gắn việc học tập nhà trường với thực tiễn đời sống xã hội, địa...