... quátchungpháttriểnkinhtế - xãhội – giáodụcTrunghọcphổthôngTPHồChíMinh 39 T T 2.1.1 Kháiquátpháttriểnkinhtế - xãhộiTPHồChíMinh 39 T T 2.1.2 Sựpháttriểngiáo ... DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNG THÀNH PHỐHỒCHÍMINH 2.1 Kháiquátchungpháttriểnkinhtế - xãhội – giáodụcTrunghọcphổthôngTPHồChíMinh 2.1.1 Kháiquátpháttriểnkinh ... lượng giáodụcxãhội tôn vinh” [46] Nằm cấu trúc chung hệ thốnggiáodục quốc dân, trường THPT cấp học, phận hữu giáodụcphổ thông, cầu nối bậc tiểu học, THCS với bậc đại học Nếu giáodục đại học...
... GIÁODỤCHỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : TS LÊ XUÂN HỒNG Thành phốHồChíMinh – 2006 LỜI CẢM ƠN Luận văn kết học tập lớp Cao học Quản lý giáodục khóa 15 trường Đại họcSư phạm thành phốHồChí ... trường Đại họcSư phạm TPHồChíMinh - Lãnh đạo cán bộ, giáo viên Phòng Nghiên cứu khoa học Sau đại học, Khoa Tâm lý - Giáodục trường Đại họcSư phạm thành phốHồChíMinh - Các thầy, cô giáo tham ... BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌCSƯ PHẠM TP. HỒCHÍMINH MAI VĂN NHÂN CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỢNG GIÁO VIÊN TRUNGHỌCPHỔTHÔNG TỈNH SÓC TRĂNG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục...
... nhân tố định chất lượng hiệu giáodụcGiáodục nhân cách người sở môi trường giáo dục: Giáodục gia đình; giáodục nhà trường giáodụcxãhội Trong đó, giáodục nhà trường đạo trực tiếp GV đường ... 2.3.1 Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người giáo viên 2.3.2 Về lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáodục 2.3.3 Về lực dạy học 2.3.4 Về lực giáodục 2.3.5 Về lực hoạt động trị xãhội 2.3.6 Về ... dưỡng giáo viên trunghọcphổthông miền núi”, Tạp chíGiáo dục, (240), Tr 18-20 Nguyễn Tiến Phúc (2010), “Thực trạng định hướng bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ giáo viên trunghọcphổthông tỉnh...
... Ngh quyt Hi ngh ln th chớn Ban chp hnh Trung ng ng khúa IX ó cp ny nh sau: Tptrung ch o nõng cao rừ rt S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn cht lng giỏo dc ... viờn trung hc ph thụng S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn Chng Cơ sở lý luận việc Công đoàn phối hợp quản lý hoạt động bồi d-ỡng nghiệp vụ s- phạm cho giáo ... quy nh Chun ngh nghip ca giỏo viờn mm non, tiu hc, trung hc c s v giỏo viờn trung hc ph thụng.v.v ú S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn l c s phỏp lý, l cm nang...
... QL công tác t BDCM c a GV; qu n lí h sơ 2.1.1 Kháiquát tình hình phát tri n KT-XH t nh Qu ng Ngãi CM c a GV 2.1.1.1 Kháiquát ñ c ñi m t nhiên, s phát tri n KT-XH 1.4.3.2 Quy trình QL công tác ... ĐN ngư i lao ñ ng, ñáp ng yêu c u phát tri n c a t ch c ñó 1.3.1.2 Phát tri n ñ i ngũ giáo viên Phát tri n ĐNGV trình chu n b l c lư ng ñ ñáp ng yêu c u c a s phát tri n c a nhà trư ng 1.3.2 Đào ... u ki n v ngu n l c: kinh t c a t nh ti p t c phát tri n theo hư ng CNH-HĐH, bư c ngư i; tài chính; v t ch t; thông tin Ti u k t chương Trong chương ñã làm rõ n i hàm m t s khái ni m b n ñ u ñ...
... dưỡng giáo viên Công nghiệp hoá, đại hoá Công nghệ thông tin Dạy học Đào tạo GiáodụcGiáodục Đào tạo Giáo viên Hiệu trưởng Nhà xuất Phó hiệu trưởng Phương pháp dạy học Quản lý giáodục Sách giáo ... bị tốt để học sinh tiếp tục học tập bậc sau trunghọc tham gia lao động xãhội Mục tiêu đổi chương trình pháttriển hài hoà, toàn diện học sinh, trọng phẩm chất lực Trên học vấn phổthông toàn ... chất lượng dạy học cho nhà trường 46 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 2.1 KHÁIQUÁTVỀ TỰ NHIÊN, KINHTẾ - XÃHỘI CỦA THỊ XÃ HỒNG LĨNH 2.1.1 Đặc điểm vị trí địa lí hành Thị xã Hồng Lĩnh nằm...
... QL công tác t BDCM c a GV; qu n lí h sơ 2.1.1 Kháiquát tình hình phát tri n KT-XH t nh Qu ng Ngãi CM c a GV 2.1.1.1 Kháiquát ñ c ñi m t nhiên, s phát tri n KT-XH 1.4.3.2 Quy trình QL công tác ... ĐN ngư i lao ñ ng, ñáp ng yêu c u phát tri n c a t ch c ñó 1.3.1.2 Phát tri n ñ i ngũ giáo viên Phát tri n ĐNGV trình chu n b l c lư ng ñ ñáp ng yêu c u c a s phát tri n c a nhà trư ng 1.3.2 Đào ... u ki n v ngu n l c: kinh t c a t nh ti p t c phát tri n theo hư ng CNH-HĐH, bư c ngư i; tài chính; v t ch t; thông tin Ti u k t chương Trong chương ñã làm rõ n i hàm m t s khái ni m b n ñ u ñ...
... trình giáodục cấp Trunghọcphổthông Bởi vì, cấp học, bậc học hệ thốnggiáodục quốc dân có liên thông với cách nhịp nhàng Tìm hiểu chương trình Trunghọcphổ thông, giáo viên Trunghọc sở ... trường Trunghọc sở xã Pắc Ta; trường Trunghọc sở xã Nậm Cần với 09 giáo viên dự trường Trunghọc sở thị trấn Tân Uyên trường Phổthông dân tộc bán trú Trunghọc sở xã Phúc Khoa; trường Phổthông ... năm 2020, 100% giáo viên mầm non phổthông đạt chuẩn trình độ đào tạo, 60% giáo viên mầm non, 100% giáo viên tiểu học, 88% giáo viên Trunghọc sở 16,6% giáo viên trunghọcphổthông đạt trình...
... GV giáodục động lực thúc đẩy pháttriểnkinhtế - xã hội, đầu tƣ cho giáodục đầu tƣ cho pháttriển bền vững Quan điểm đạo pháttriểngiáodục Đảng ta chiến lƣợc pháttriểnkinhtế – xãhội ... Nền kinhtế tri thức gọi kinhtếthông tin, kinhtế dựa vào tri thức đời, khẳng định vai trò định giáodục việc xây dựng pháttriển hình thái kinhtếxãhội Chiến lƣợc pháttriểnkinhtế - xãhội ... cố, phát huy hiệu hoạt động Hội đồng giáo dục, Hội khuyến học, tiếp tục phát huy quỹ bảo trợ giáodục Đẩy mạnh công tác xãhội hóa giáo dục, thành lập pháttriển hoạt động Hội đồng giáo dục, Hội...
... tư giáo dục, nâng cao chất lượng giáodục .mới triểnkhai thực có hiệu Các tư tưởng Giáo dục, Quản lý giáodục nhà Triết học đồng thời nhà Giáodụchọc giới qua thời kỳ lịch sửpháttriểnxãhội ... giáodụcphổ thông, giáodục nghề nghiệp gọi giáo viên… Trong đông đảo giáo viên mầm non giáo viên phổthông [14, Tr 56] 1.2.2.2 Giáo viên THCS Giáo viên THCS người làm công tác dạy học, giáodục ... triểngiáo dục, đặc biệt giáodục Việt Nam trình hội nhập quốc tế quản lý giáodục trở thành quan trọng bậc Vì thông qua quản lý giáodục mà việc thực mục tiêu đào tạo, chủ trương sách giáo dục, ...
... hoá - xãhội có b-ớc pháttriển tiến bộ, gắn kết pháttriểnkinhtế với pháttriển văn hóa, giải việc làm đảm bảo an sinh xãhội địa bàn đ-ợc quan tâm, tỷ lệ hộ nghèo giảm Sự nghiệp giáodục đào ... để pháttriểnkinhtế - xãhội Công tác xây dựng Đảng đ-ợc tập trung đạo, đạt đ-ợc chuyển biến tích cực Đẩy mạnh công tác giáodục trị t- t-ởng Cuộc vận động : "Học tập làm theo g-ơng đạo đứcHồ ... giỏ cao, c th hin im trung bỡnh chung l 2,56 so vi giỏ tr im trung bỡnh chung cc i l X max = v im trung bỡnh chunggiao ng t 2,25 n 2,79 Trong ú cú bin phỏp cú im trung bỡnh chung ln hn 2,5 chim...
... giáo viên GD Giáodục ĐT Đào tạo GD & ĐT Giáodục & Đào tạo GV Giáo viên ĐNGV Đội ngũ giáo viên HS Học sinh PCGD Phổ cập giáodục QL Quản lý QLGD Quản lý giáodục SGK Sách giáo khoa TH Tiểu học ... sư phạm trẻ em, giáodụchọc phương pháp dạy học môn; có hiểu biết chủ trương, sách lớn Đảng, Nhà nước kinh tế, văn hóa, xãhộigiáo dục, có kiến thức phổthông vấn đề xãhội như: môi trường, ... THCS Trunghọc sở THPT Trunghọcphổthông UBND Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Chất lượng mặt giáo dục...
... giáodục đào tạo theo hướng đổi phương pháp dạy học c Đạt chuẩn phổ cập giáodục Tiểu học độ tuổi, nâng cao chất lượng phổ cập giáodục THCS, triểnkhai hoàn thành chương trình phổ cập giáodục ... trường tiểu học, 111 trường trunghọc sở, 20 trường trunghọcphổ thông, 08 trung tâm giáodục thường xuyên, 01 trung tâm Kỹ thuật tổng hợp-Hướng nghiệp, 01 trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh; ... học, nhân tố định pháttriển thân người học Ngày nay, theo quan điểm giáodục Đảng:“ Chuyển dần mô hình giáodục sang mô hình giáodục mở mô hình xãhộihọc tập với hệ thốnghọc tập suốt đời,...
... bộ, giáo viên Cán bộ, giáo viên, nhân viên Cán quản lí Công nghiệp hóa, đại hóa Chuẩn nghề nghiệp GiáodụcGiáodục Đào tạo Giáo viên Học sinh Học sinh giỏi Kinhtế - xãhội Phương pháp dạy học ... Phòng Giáodục Đào tạo Đoan Hùng, cán quản lí giáo viên trường: Trunghọc sở Yên Kiện, Trường trunghọc sở Đoan Hùng, Trường trunghọc sở Tiên Phong, Trường trunghọc sở Tây Cốc, Trường trunghọc ... trường Tiêu chí 23 Tham gia hoạt động trị, xãhội Tham gia hoạt động trị, xãhội nhà trường nhằm pháttriển nhà trường cộng đồng, xây dựng xãhộihọc tập * Tiêu chuẩn 6: Năng lực pháttriển nghề...
... môn, nghiệp vụ giáo viên trunghọc sở, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên trunghọc sở với yêu cầu pháttriểngiáodụctrunghọc sở yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trunghọc sở.” Thông tư rõ ... ; tiếp cận trình độ giáodụcphổthông nước pháttriển khu vực giới + Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự họchọc sinh + Tiếp cận trình độ pháttriểngiáodục nước khu vực giới ... 2.1 Kháiquát địa bàn nghiên cứu 41 2.1.1 Tình hình pháttriểnkinhtế - xãhội quận Đống Đa - Hà Nội 41 2.1.2 Tình hình pháttriểngiáodục quận 47 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo...
... TrunghọcphổthongTrung cấp chuyên nghiệp Cán quản lí Cán quản lí giáodụcGiáo viên Nhà giáo Tổ chức cán Đại họcGiáodục Đào tạo Giáodụctrunghọc Đại họcSư phạm Kĩ thuật thành phốHồChí ... bồi dưỡng Dự án 2.2 Kháiquát Dự án PháttriểnGiáo viên TrunghọcphổthôngTrung cấp chuyên nghiệp Báo cáo nghiên cứu khả thi Dự án PháttriểnGiáo viên trunghọcphổthôngtrung cấp chuyên nghiệp ... dưỡng thực Dự án PháttriểnGiáo viên TrunghọcphổthôngTrung cấp chuyên nghiệp Bảng 2.2: Các hoạt động bồi dưỡng tiếp tục triểnkhai Dự án PháttriểnGiáo viên TrunghọcphổthôngTrung cấp chuyên...
... quát tình hình pháttriểnkinh tế- xãhộigiáodục đào tạo T tỉnh Bình Dương 41 1T 2.1.1.Tình hình pháttriểnkinh tế- xãhội 41 1T T 2.1.2.Tình hình pháttriểngiáodục đào tạo ... 1.2.5.1 Giáo viên THPT Luật Giáodục (2005) ghi rõ : “Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáodục nhà trường sở giáodục khác” 19 “Nhà giáo dạy sở giáodục mầm non, giáodụcphổ thông, giáodục ... PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG 2.1 Kháiquát tình hình pháttriểnkinh tế- xãhộigiáodục đào tạo tỉnh Bình Dương 2.1.1 Tình hình pháttriểnkinh tế- xãhội Tỉnh Bình Dương thuộc miền Đông Nam...
... marketing… Khái niệm dự án từ lĩnh vực kinh tế, xãhội vào lĩnh vực giáo dục, đào tạo không với ý nghĩa dự án pháttriểngiáodục mà sử dụng phương pháp hay hình thức dạy học 1.2 Khái niệm dạy học dự ... thiệu khái quát, đầy đủ ý tưởng xuyên suốt môn học Câu hỏikháiquát cầu nối học, học môn học, môn họcchí khóa học năm; Chúng thường CHKQ thực tế Đối với câu hỏi loại thường câu trả lời Chúng ... cứu học - Triết lý SHCM: Chưa rõ ràng, thống - Triết lý SHCM: Mọi HS có hộihọc tập, pháttriển lực GV, pháttriển nhà trường - Quan điểm chính: nhận xét, góp ý cách - Quan điểm chính: Bài dạy minh...