gây hứng thú cho trẻ
Gián án Dạy khái niệm toán học
... dy khỏi nim Trong dy hc toỏn, vic c bn nht l hỡnh thnh cho HS h thng KN mt cỏch vng chc ú c s ton b kin thc toỏn hc, l tin quan trng cho kh nng dng cỏc kin thc ó hc Cỏc yờu cu ca vic dy KN ... x O Cho hỡnh vẽ Hỏi Â1 Â2 có hai góc đối đỉnh không?Vỡ sao? m n x A x http://violet.vn/thanhliem2 y 1.Thế hai góc đối đỉnh? : định nghĩa: (sgk) 2.Tính chất: so sánh góc Oỡ O3; góc O2 O4 Cho hình ... loạt đối tượng - Dẫn dắt hs phân tích, so sánh nêu bật đặc điểm chung đối tượng xem xét - Gợi mở cho HS phát biểu N cách nêu tên đặc trưng KN c) Con ng kin thit (Khụng gp THCS) http://violet.vn/thanhliem2...
- 18
- 932
- 9
Dạy học khái niệm toán học phần vectơ ở lớp 10 THPT theo định hướng phát triển năng lực của học sinh
... Bƣớc 3: Đƣa số ví dụ đơn giản để minh họa cho khái niệm vừa đƣợc định nghĩa - Ưu – nhược điểm: Ƣu điểm: Tiết kiệm thời gian thuận lợi cho việc tập dƣợt cho học sinh tự học khái niệm Toán học thông ... cung cấp công cụ giải toán, cho phép địa số hóa hình học hình học hóa đại số - Việc nghiên cứu vectơ góp phần mở rộng nhân quan Toán học cho học sinh; Chẳng hạn nhƣ tạo cho học sinh khả làm quen ... điều kiện cần thiết ban đầu cho phát triển lực Đó điều kiện cần nhƣng chƣa đủ Hai là: Năng lực ngƣời có nguồn gốc xã hội, lịch sử Con ngƣời từ sinh có sẵn tố chất định cho phát triển lực tƣơng...
- 61
- 2,274
- 10
Dạy học khái niệm toán học phần giải tích ở lớp 11 trường THPT theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh
... 5) Năng lực theo dõi hướng suy luận hay chứng minh; 6) Năng lực xây dựng chứng minh; 7) Năng lực áp dụng quan niệm cho toán toán học; 8) Năng lực áp dụng cho toán không toán học; 9) Năng lực phân ... sơ đồ tượng cho giữ lại cần thiết cho việc giải thích vấn đề mặt Toán học, quan hệ thuộc, thứ tự, số lượng độ đo, phân bố không gian (kỹ sơ đồ hoá); 3) Kỹ rút hệ logic từ tiên đề cho( tư suy diễn); ... thông, điều quan trọng bậc hình thành cách vững cho học sinh hệ thống khái niệm Đó sở toàn kiến thức toán học cho học sinh, tiền đề quan trọng để xây dựng cho họ khả vận dụng kiến thức học b) Yêu cầu...
- 68
- 2,116
- 7
Khoá luận tốt nghiệp dạy học khái niệm toán học phần vectơ ở lớp 10 THPT theo định hướng phát triển năng lực của học sinh
... + Bước 3: Đưa số ví dụ đơn giản đế minh họa cho khái niệm vừa định nghĩa - Ưu - nhược điềm: Ưu điểm: Tiết kiệm thời gian thuận lợi cho việc tập dượt cho học sinh tự học nhũng khái niệm Toán học ... tạo tiền đề cho việc vận dụng khái niệm Nhận dạng khái niệm phát xem đối tượng cho trước có thỏa mãn định nghĩa hay không Thế khái niệm tạo đối tượng thỏa mãn định nghĩa Khi tập dượt cho học sinh ... cung cấp công cụ giải toán, cho phép địa số hóa hình học hình học hóa đại số - Việc nghiên cứu vectơ góp phần mở rộng nhân quan Toán học cho học sinh; Chắng hạn tạo cho học sinh khả làm quen với...
- 79
- 1,560
- 8
Dạy học khái niệm toán học phần giải tích ở lớp 11 trường THPT theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh
... 5) Năng lực theo dõi hướng suy luận hay chứng minh; 6) Năng lực xây dựng chứng minh; 7) Năng lực áp dụng quan niệm cho toán toán học; 8) Năng lực áp dụng cho toán không toán học; 9) Năng lực phân ... sơ đồ tượng cho giữ lại cần thiết cho việc giải thích vấn đề mặt Toán học, quan hệ thuộc, thứ tự, số lượng độ đo, phân bố không gian (kỹ sơ đồ hoá); 3) Kỹ rút hệ logic từ tiên đề cho( tư suy diễn); ... thông, điều quan trọng bậc hình thành cách vững cho học sinh hệ thống khái niệm Đó sở toàn kiến thức toán học cho học sinh, tiền đề quan trọng đế xây dựng cho họ khả vận dụng kiến thức học b) Yêu cầu...
- 67
- 1,324
- 4
Bước đầu vận dụng dạy khái niệm một số bài phần động vật – sinh học 11 nâng cao
... học Bên cạnh đó, hình thành cho HS kĩ tự tìm tòi học hỏi, tự trang bị cho kiến thức kĩ cần thiết cho công việc sau Bài học tổ chức hình thức vui nhộn sinh động làm cho bầu không khí lớp học thay ... vai trò GV Lịch sử phát triển giáo dục cho thấy, nhà trường thầy dạy cho lớp đông học trò, lứa tuổi trình độ tương đối đồng GV khó có điều kiện chăm lo cho học sinh nên hình thành kiểu dạy "thông ... thức ngày nhiều Phải quan tâm dạy cho em từ đầu, phương pháp tự học xem cốt lõi Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội...
- 125
- 248
- 0
skkn bồi dưỡng năng lực tự học cho HS THCS trong dạy học khái niệm toán
... đích gây hứng thú cho người học Những kết nghiên cứu giáo dục cho thấy: Sẽ đem lại kết giáo dục tốt trình đào tạo biến thành trình tự đào tạo, trình giáo dục biến thành trình tự giáo dục Từ cho ... (sau cho học sinh tự đọc vấn đề) để đánh giá nhận thức học sinh 12 Thực trạng việc bồi dưỡng lực tự học cho học sinh trường THCS 3.1 Thực tế việc bồi dưỡng lực tự học cho học sinh THCS Việc dạy cho ... việc bồi dưỡng lực tự học cho học sinh số trường THCS Cơ sở lý luận 2.1 Cơ sở khoa học dạy học tự học a Cơ sở triết học Theo triết học vật biện chứng, mâu thuẫn động lực thúc đẩy trình phát triển...
- 30
- 1,042
- 8
dạy khái niệm và khắc phục tình trạng học sinh mất khái niệm trong môn toán
... viên cần rèn luyện cho học sinh có ý thức hiểu hiểu rõ khái niệm thông qua danh từ toán học có đầu Ví dụ: "Cho tam giác ABC (AB = AC) kéo dài tia phân giác AM đoạn MD = MA Chứng minh tứ giác ABCD ... việc bù lấp lỗ hổng kiến thức, giáo viên phải động viên kích thích hứng thú học sinh tự tìm hiểu lại nguồn gốc khái niệm bị Từ tạo cho em thói quen nói đến danh từ toán học Thức tỉnh lòng ham muốn ... lớp Cần xác định rõ khái niệm nhiều em bị không nắm vững Coi trọng việc động viên, kích thích hứng thú lòng ham học học sinh, bồi dỡng tinh thần tự khắc phục phơng pháp khắc sâu khái niệm học...
- 5
- 606
- 1
day khai niem va khac phuc tinh trang hoc sinh mat khai niem trong mon toan.doc
... viên cần rèn luyện cho học sinh có ý thức hiểu hiểu rõ khái niệm thông qua danh từ toán học có đầu Ví dụ: "Cho tam giác ABC (AB = AC) kéo dài tia phân giác AM đoạn MD = MA Chứng minh tứ giác ABCD ... việc bù lấp lỗ hổng kiến thức, giáo viên phải động viên kích thích hứng thú học sinh tự tìm hiểu lại nguồn gốc khái niệm bị Từ tạo cho em thói quen nói đến danh từ toán học Thức tỉnh lòng ham muốn ... lớp Cần xác định rõ khái niệm nhiều em bị không nắm vững Coi trọng việc động viên, kích thích hứng thú lòng ham học học sinh, bồi dỡng tinh thần tự khắc phục phơng pháp khắc sâu khái niệm học...
- 5
- 470
- 0
Các tình huống điển hình trong dạy học các khái niệm toán học
... phát triển tư logic cho học sinh • Nắm vững cách phân chia khái niệm giúp cho việc giải toán dựng hình, toán quỹ tích, toán biện luận theo tham số, toán chứng minh phản chứng,… cách xác đầy đủ, ... tượng xem tổng quát đại diện cho lớp đối tượng xác đònh khái niệm Ví dụ : Cho hai hình tròn C(O,R) C(O’,R’) có trục chung OO’ Ứng với điểm M thuộc C(O,R), ta dựng điểm M’ cho MM ' = OO' Khi điểm ... dạng kênh hình (tóm tắt đònh nghóa) • Bước : Cho ví dụ minh hoạ, củng cố Nghiên cứu số đònh lí cho phép vận dụng khái niệm hàm số liên tục vào việc chứng minh tồn nghiệm phương trình, … Ví dụ :...
- 29
- 3,118
- 35
Phát huy tính tích cực của học sinh trung học phổ thông trong dạy học khái niệm toán học
... tốt đến việc gây hứng thú, phát huy TTCNT HS rèn luyện t biện chứng cho HS Việc bổ sung vào SGK cụ thể hoá nội dung KNTH SGK ví dụ cụ thể tập thích hợp làm cho giảng dễ hiểu mà tạo cho tính hấp ... bảo cho trình lĩnh hội KNTH HS đạt hiệu cao Trong trình học tập, HS phải vận dụng trí nhớ, tình cảm, ý chí Vì hệ thống BPSP cần phải tạo động cơ, gây hứng thú học tập cho HS, phải phù hợp cho ... tuổi HS xem nhẹ vai trò GV trình giáo dục DH Bruner cho rằng, lấy hứng thú từ HS làm xung lực cho DH phi lý Theo ông (và ngời kế tục ông), hứng thú có từ tai liệu học tập, cách hình thành việc học...
- 58
- 1,161
- 4
Dạy học khái niệm toán học cho học sinh các lớp 4, 5 với sự hỗ trợ của phần mềm dạy học.
... cho HS có phương pháp, cách thức vận dụng kiến thức toán học vào giải vấn đề thực tiễn sống; đồng thời tạo sở cảm tính cho việc học KN toán học bậc học em Nghiên cứu trình hình thành KN cho trẻ, ... lớp đối chứng, thực nghiệm có hiệu Kết luận chương Kết thực nghiệm cho thấy việc sử dụng ĐDDHATTĐ dạy học KN toán học lớp 4, có hiệu rõ rệt, thể chỗ: - HS lôi tham gia vào hoạt động, hứng thú học ... tác ĐDDHA cho phép HS kiểm tra kết trực tiếp Các em kiểm nghiệm dự đoán Những chức đo đạc, tính toán, vẽ hình, kéo rê máy tính tạo điều kiện cho em thử nhanh dự đoán Máy tính hỗ trợ cho em biết...
- 27
- 1,158
- 2
Dạy học khái niệm toán học doc
... theo đường quy nạp, ta làm sau: Cho điểm O cố định, với điểm M tùy ý dựng điểm M' điểm đối xứng với M qua O Cho vecto , với điểm M tùy ý dựng điểm M' cho Qua hoạt động trên, học sinh nhận ... biến hình quy tắc cho ứng với điểm M ta điểm M' hoàn toán xác định Xét ví dụ khác, trước phát biểu định nghĩa đường thẳng song song với mặt phẳng, cho học sinh giải toán sau: "Chứng minh đường ... định nghĩa khái niệm Cần phải chọn lọc số lượng thích hợp hình ảnh, thí dụ cụ thể, dấu hiệu đặc cho khái niệm đọng lại nguyên vẹn, thuộc tính khác đối tượng thay đổi Quá trình tiếp cận khái niệm...
- 4
- 756
- 8
nâng cao năng lực dạy học thuật toán
... đỉnh nằm tập đỉnh 45 Mệnh đề: Cho đồ thị vô hướng liên thông G=(V,E) Mỗi cạnh e Є E có độ dài l(e) Cho B tập (thực) V Cho T tập cạnh triển vọng cho không cạnh T nối B Cho e cạnh có độ dài B Ta có: ... tố cho / trang 25 - 27 43 Cây bao trùm nhỏ Bài toán: Cho đồ thị vô hướng liên thông G=(V,E) Mỗi cạnh e Є E có độ dài l(e) Tìm tập T E cho (V,T) liên thông tổng Σ l(e) (e Є E) nhỏ Vấn đề: Chứng ... θ(n) n >1 T(n) = θ(n lg n) 32 Phương pháp truy hồi - Dự đoán kết - Chứng minh truy hồi (quy nạp) Ví dụ: Cho T(n) = T(n/2) + n Ta chứng minh truy hồi T(n) = O(n lg n) 33 Đổi biến Ví dụ: T(n) = T([√n])...
- 212
- 1,180
- 7
SK-KN nâng cao...dạy biểu tượng hình học toán 1
... mụn toỏn cho hc sinh lp Xut phỏt t nhng lớ trờn v cng l gúp phn nõng cao cht lng dy hc cỏc biu tng hỡnh hc cho hc sinh lp 1, ti: "Bin phỏp nõng cao cht lng dy cỏc biu tng hỡnh hc cho hc sinh ... dn ca giỏo viờn Giỏo viờn giao nhim v cho hc sinh sau ú hng dn cỏch lm, lm mu cho hc sinh thc hin nhim v c giao theo quy trỡnh Nu cn giỏo viờn giao thờm bi cho hc sinh lm bi nh Chớnh vỡ vy m hc ... toỏn hc cha c phong phỳ Cn thay i cỏc hỡnh thc chi cho phự hp II PHN NI DUNG II.1 Chng 1: TNG QUAN Bin phỏp nõng cao cht lng dy cỏc biu tng hỡnh hc cho hc sinh lp Trờng Tiểu học Thị TrấnTiên Yên...
- 27
- 447
- 0
Cách nhìn mới về tiến trình dạy học khái niệm toán học
... trường hợp toán để tới khẳng định giới hạn (*) công cụ cho phép xác định tiếp tuyến (bằng cách xác định hệ số góc nó) Trong việc giải hai toán cho, đạo hàm diện ngầm ẩn qua giới hạn dạng (*) Tuy ... Học sinh, với hướng dẫn giáo viên, khám phá dần thuộc tính chất khái niệm thể trường hợp cụ thể cho, nhờ vào thao tác tư phân tích, so sánh tổng hợp Từ đó, thao tác khái quát hóa, trừu tượng hóa, ... niệm thường giáo viên thông báo vào thời điểm thích hợp từ đầu, sau nghiên cứu trường hợp cụ thể cho, Như vậy, bước này, khái niệm chuyển dần từ hình thức ”paramathématique” đến hình thức ”mathématique”...
- 6
- 600
- 3
Giáo án môn Toán lớp 7 : Tên bài dạy : KháI niệm về biểu thức đại số docx
... ý: Trong biểu thức đại số, -Cho Hs đọc lại phần ý chữ đại diện cho số SGK tùy ý Người ta gọi chữ biến số -Các quy tắc, tính chất áp dụng số Hoạt động 3: Củng cố -Cho HS đọc phần Có thể Em chưa ... ?3: a.Quãng đường sau x số (h) ô với vận tốc 30 -Cho HS làm ?3 SGk (km/h) 30x (km) -2 Hs làm bảng ?3 b Tổng quãng đường -GV nêu khái niệm biến số cho người, biết người Hs nêu ý thực hiên phép x ... số -Hãy cho ví dụ biểu thức ?1: *Chu vi hình chữ nhật là: -Những biểu thức gọi biểu thức số -Yêu cầu làm ví dụ trang 24 SGK 2.(5+8) (cm) * Diện tích hình chữ nhật là: 3.(3+2) (cm2) -Cho làm tiếp...
- 6
- 1,706
- 6
Giáo án Toán 12 ban cơ bản : Tên bài dạy : KHÁI NIỆM VỀ KHỐI ĐA DIỆN docx
... chóp trả lời cho khối +Khối (tương tự ta có khối lăng trụ chóp cụt chóp cụt (tương tự) 3' +Hày phát biểu cho khối chóp cụt HĐ2: Các khái niệm hình +Học sinh thảo chóp ,lăng trụ cho luận để hoàn ... diện)là hình cho hình đa diện khái niệm hình đa tạo hữu hạn đa diện +Tương tự khối chóp giác thoả mãn hai tính chất 5' khối lăng trụ.Hãy phát biểu khái niệm khối đa diện 2/Khái nệm khối +Cho học sinh ... CỐ VÀ DẶN DÒ:(10') Bài tập: Cho khối chóp Tứ giác S.ABCD a/Lấy điểm M,N với M thuộc miền khối chóp N thuộc miền khối chóp b/Phân chia khối chóp thành bốn khối chóp cho khối chóp - Về nhà em nắm...
- 13
- 551
- 0
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ rôto dây quấn hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008