em tán thành hay không tán thành ý kiến nào sau đây
Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề trong giảng dạy môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa mác lênin (phần II) ở trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật kiên giang
... học sinh ý thức không đủ tri thức để giải thích tượng [32; 174-179] Theo PGS.TS Nguyễn Ngọc Bảo, có kiểu tình có vấn đề: Một là, tình nghịch lý Đây tình có vấn đề nhìn dường vô lý, không phù ... nghịch lý tương tự mà tạo nên lý thuyết bao quát nhiều so với lý thuyết cũ, chí bác bỏ lý thuyết cũ lỗi thời Hai là, tình lựa chọn Đó tình có vấn đề xuất đứng trước lựa chọn khó khăn hai hay nhiều ... nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin, trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang, tiến hành điều tra, thăm dò ý kiến GV dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin thông qua câu hỏi sau: 31 Trong...
- 103
- 2,762
- 5
Sự vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề trong dạy học môn giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông mỹ lộc, tỉnh nam định hiện nay
... thức thân nên em tránh khỏi nhiều thiếu sót Vì vậy, em mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn để đề tài em đƣợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng năm 2012 Sinh viên Lê Thị ... tòi không đóng vai trò trọng tài quan sát xem lời giải học sinh có hay không [17] Bởi vì, với liên hệ ngƣợc chiều, GV thu đƣợc tất bƣớc hay lời giải sai độc đáo HS Và GV đánh giá 20 học xem bƣớc ... tập trƣờng, em nhận đƣợc quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thầy cô khoa Giáo dục Chính trị, với động viên khích lệ gia đình bạn bè Em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý báu Đặc biệt, em xin bày tỏ...
- 53
- 591
- 0
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC “NÊU VẤN ĐỀ” BẰNG “TÌNH HUỐNG GỢI VẤN ĐỀ” TRONG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC LỚP 11 TẠI TRƯỜNG PT DTNT TỈNH pdf
... dụ: Cho tình sư phạm sau: Sau buổi lao động, học sinh lớp báo cáo không đúng, cô giáo phê bình học sinh nam không mang dụng cụ lao động hoá em lỗi Vậy cô giáo phải xử lý tình nào? - Vậy “Tình huống” ... xâu ký tự biết xâu ký tự xem mảng chiều kiểu ký tự Khi giáo viên yêu cầu học sinh tìm vị trí xuất ký tự xâu Học sinh biết phải thực lặp lại việc duyệt ký tự từ đầu xâu đến cuối xâu, xuất ký tự ... nhiều lần tìm hướng giải hợp lý Kết việc đề xuất thực hướng giải vấn đề hình thành giải pháp Việc kiểm tra giải pháp xem có đắn hay không Nếu giải pháp kết thúc khâu nay, không lặp lại từ khâu phân...
- 36
- 3,276
- 87
Đề tài vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề trong dạy các tác phẩm truyện thơ việt nam hiện đại – SGK ngữ văn lớp 9
... sinh hu ht cỏc em hc sinh lp u cú ý thc hc (trong ú cú 16 nam, 14 n) T ụi chia lp thnh hai nhúm: Lp 9A1 gm 15 em ú cú nam v em n ( nhúm thc nghim); Lp 9A2 nhúm i chng ú cú em nam v em n) Hai nhúm ... ngữ nhà văn có ý? H: Các chi tiết cho thấy tâm trạng ông Hai lúc nh nào? H: Khi đến nhà diễn biến tâm trạng ông Hai nh nào? Em tìm chi tiết tiêu biểu thể diễn biến tâm trạng ông? H: Em có nhận xét ... đoạn truyện em giới thiệu vài nét sống ông Hai nơi tản c? H: Em có nhận xét sống đó? H: Ngoài gánh nặng gia đình, ông Hai có mối bận tâm khác nữa? Theo em ông Hai có mối bận tâm nào? H: Mối quan...
- 23
- 1,615
- 3
SKKN Phương pháp dạy học nêu vấn đề và hướng dẫn HS phát hiện và giải quyết vấn đề trong hóa học 8
... loại Khi hình thành CTHH hợp chất Hãy hồn thành bảng sau nhận xét thành phần CTHH hợp chất (Lưu ý ý thêm đặc điểm chân ký hiệu NTHH để có nhận xét thành phần CTHH đầy đủ Tên hợp chất Ký hiệu NTHH ... hình thành CTHH u cầu HS ghi ký hiệu số ngun tố GV đặt vấn đề: Các em biết ký hiệu ngun tố hóa học.Vậy biểu diễn CTHH biểu diễn Khi hình thành CTHH đơn chất kim loại Hãy hồn thành bảng sau nhận ... loại GV tổng qt A Ký hiệu NTHH ? CTHH đơn chất kim loại? Khi hình thành CTHH đơn chất phi kim Hãy hồn thành bảng sau nhận xét thành phần CTHH đơn chất phi kim Tên đơn chất kim Ký hiệu NTHH loại...
- 29
- 2,146
- 7
SKKN Phương pháp dạy học nêu vấn đề trong môn sinh học ở THCS
... 2.3 Ðánh giá kết Việc đánh giá cần hướng hoạt động HS theo bước sau đây: - Phân tích , lý giải kết xử lý phân biệt dấu hiệu chất không chất tượng, từ khái quát rút kết luận, -So sánh kết luận ... lí hoá học thay đổi nhiệt độ đột ngột ( sốc nhiệt) 13 - Phát mâu thuẫn : nhiệt độ thay đổi không đột ngột nên không làm biến đổi kiểu gen > < kiểu hình giống hoa đỏ (AA) có thay đổi nhiệt độ ... đề sau: Trong trình dạy học, GV tạo tình phải phù hợp với khả cuả HS, có tỷ lệ hợp lý biết chưa biết Vấn đề học tập phải vừa sức cuả HS để em có khả giải vấn đề Nếu vấn đề đặt cho HS dễ khó không...
- 15
- 1,504
- 2
Áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề trong mô đun tiện cơ bản tại trường cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ TPHCM
... th o lu n: sau báo cáo xong ng ời nghe đóng góp ý kiến ho c th c m c, sau trao đổi ý kiến với để từ đ a kết lu n Tọa đƠm: chủ đề nh ng có nhiều ý kiến mâu thu n, không khí ôn hòa, không phê bình, ... có c hội b o v ý kiến Tạo cho HS có c hội l ng nghe ý kiến ng ời khác vƠ điều ch nh quan điểm Đ a ý kiến chung nhóm 22 - Phân loại PP th o lu n Th o lu n có h ớng d n: toàn lớp hay nhóm nh đề ... tâm, có nhu cầu gi i mâu thu n không ph i tái hi n hay b t ch ớc mà tìm tòi 14 sáng tạo tích c c nh ng đầy h ng ph n tới đích lĩnh hội đ kiến thức, ph cc ng pháp giƠnh kiến thức c niềm vui s ớng...
- 136
- 430
- 1
Sự vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề trong dạy học phần công dân với đạo đức (môn GDCD lớp 10) ở trường trung học phổ thông tây tiền hải, tỉnh thái bình hiện nay
... luận, cố gắng thân em nhận giúp đỡ tận tình thầy cô bạn bè Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy Nguyễn Quang Thuận, người tận tình hướng dẫn em hoàn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy ... bảo em suốt thời gian qua Tôi xin chân thành cảm ơn bạn sinh viên góp ý ủng hộ hoàn thành khóa luận Với điều kiện hạn chế thời gian kiến thức thân nên khóa luận khó tránh khỏi thiếu sót, em kính ... nhanh học, hình thành em phương pháp suy luận, nhận thức vấn đề cách có hệ thống logic Bước đầu giúp em có khả vận dụng kiến thức học để lý giải kiện, tượng diễn sống xung quanh Từ em có thái độ...
- 70
- 669
- 0
Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề thiết kế một số bài giảng điện tử phần Quang hình học lớp 11 nâng cao THPT theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh
... dạn, tự tin bộc lộ ý kiến, quan điểm mình, không HS lơ là, không tập trung dẫn đến kiến thức HS tiếp nhận không hệ thống logic Phương pháp giảng dạy gọi tích cực hội tụ yếu tố sau: - Thể rõ vai ... nhiều GV lên lớp theo kiểu dạy “chay” không thí nghiệm biểu diễn cho HS quan sát, sử dụng phương tiện dạy học trực quan, liên hệ kiến thức vật lý học với tượng vật lý xảy sống Lối học dẫn tới cách ... thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ học để nhận thức vấn đề mới; tập trung ý vào vấn đề học;...
- 72
- 1,000
- 0
Áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề trong mô đun tiện cơ bản tại trường cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ TPHCM
... 2014 iii LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn: - Tiến sĩ Võ Văn Nam người tận tình dẫn giúp đỡ em trình thực luận văn này, nhờ mà thân em có thêm kiến thức, niềm tin để hoàn thành luận văn - Qúy thầy ... văn - Không quên gởi lời cám ơn đến em HS, tham gia đóng góp em nguồn động lực lớn giúp hoàn thành tốt nhiệm vụ đề tài - Và cuối gia đình tạo niềm tin, chia sẻ nguồn động viên để hoàn thành tốt ... truyền đạt kiến thức qúy báu, hướng dẫn định hướng em thực tốt luận văn - Ban lãnh đạo, quí thầy cô Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ TP.HCM tạo điều kiện giúp đỡ cho em thực hoàn thành luận...
- 22
- 373
- 0
SKKN PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH QUA PHƯƠNG PHÁP dạy học nêu vấn đề TRONG môn LỊCH sử 9
... dng cõu hi tỏi hin nh sau: Bc tranh m em ang quan sỏt gi cho em nh n s kin no? Sau hc sinh nh li v tr li giỏo viờn hi tip:Cỏc em hóy cho bit: Nc M ó thu c nhng li nhun gỡ sau chin tranh? ú l tỡnh ... cho cỏc em mc ớch rừ rng, buc cỏc em phi tớch cc huy ng nhng kin thc ó hc gii quyt V sau ú bi dy, GV cho cỏc em thi gian hon thin cỏc bng thng kờ tr li cỏc cõu hi + Trong kim tra: Nhm xem xột ... Nhng kin thc cỏc em t mỡnh nhn v t mỡnh ghi nh nờn c nh sõu sc hn Tuy nhiờn, khụng phi gi hc no cng c hc nh th nờn cỏc em mong mun cú nhiu gi dy hay v hng thỳ, cú nhiu tỡnh cho cỏc em tham gia gii...
- 49
- 869
- 1
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP dạy học nêu vấn đề TRONG dạy các tác PHẨM TRUYỆN kí VIỆT NAM SGK NGỮ văn 8
... chất đáng quý chị Dậu ý kiến em nh nào? C3 Đoạn miêu tả chị Dậu đánh với cai lệ ngời nhà lí trởng đoạn tuyệt khéo tác giả Ngô Tất Tố Em có đồng ý với ý kiến không? Bài Lão Hạc: C1 Có ý kiến cho ... C2 Thành công tác phẩm kết hợp tự miêu tả Em trình bày ý kiến nhận xét trên? Bài Tức nớc vỡ bờ: C1 Có ý kiến cho với "Tắt đèn" Ngô Tất Tố xui ngời nông dân loạn Em có đồng ý với ý kiến hay không? ... ngời nông dân Em có đồng ý với ý kiến không? Vì sao? +) Sử dụng câu hỏi nêu vấn đề để khái quát, tổng kết: Bài Tôi học: C1 "Tôi học" văn giàu chất thơ Em có đồng ý với ý kiến hay không? Vì sao?...
- 17
- 433
- 1
SKKN vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề trong dạng bài diễn biến lịch sử
... tình sư phạm không xử lý hợp lý khiến học sinh lúc cảm thấy chán học sử, căng thẳng học tiết sử… b Về phía học sinh - Ngay từ vào lớp 10 em sớm định hướng đường học vấn mình, em xem môn lịch sử ... cực, chủ động, áang tạo, nắm vững kiến thức bản, từ xoá dần tâm lý chán nản học lịch sử, học sinh không cảm thấy lịch sử môn học khô khan, “khó nuốt”, không mơ hồ kiến thức lịch sử Đó sở giúp người ... Thăng sang hỗ trợ cho quân Vương Thông cố thủ thành Đông Quan, theo em ta phải đối phó nào? - Giải vấn đề: + Để học sinh thảo luận, tự trình bày ý kiến riêng + Tranh luận tự dân chủ Trang 10 Người...
- 18
- 518
- 5
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ
... đóng góp ý kiến nhiều tốt - Liệt kê tất ý kiến lên bảng giấy to không loại trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp - Phân loại ý kiến - Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng - Tổng hợp ý kiến học ... hoàn thành, cần phải cho lớp dùng danh sách để xác định xem câu trả lời sai - Nhờ không khí thảo luận cởi mở nên học sinh, đặc biệt em nhút nhát, trở nên bạo dạn hơn; em học cách trình bày ý kiến ... dùng cho câu hỏi có phần kết đóng kết mở - Các ý kiến phát biểu nên ngắn gọn từ hay câu thật ngắn - Tất ý kiến cần GV hoan nghênh, chấp nhận mà không nên phê phán, nhận định đúng, sai - Cuối...
- 29
- 8,481
- 58
Sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề để nâng cao hiệu quả giảng dạy phần kim loại hoá học 12 trung học phổ thông
... định nghĩa Tuy nhiên định nghĩa dựa quan điểm sau: + Tâm lý học + Lý thuyết thông tin + Lý luận dạy học Sau xem xét số định nghĩa điển hình * Theo tâm lý học: Bài toán Ơrixtic có chứa đựng mâu thuẫn ... tâm lý học giáo dục Theo nhà tâm lý học quy luật tự nhiên quy luật trình tiếp thu kiến thức mức độ đáng kể trùng Do đó, quy luật tâm lý t định trình tiếp thu kiến thức Mặt khác, theo nhà tâm lý ... loại có xu hớng sau đây? Nhờng eletron tạo thành ion âm 47 Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục Nhờng eletron tạo thành ion dơng Nhận eletron tạo tạo thành ion âm Nhận eletron tạo thành ion dơng...
- 107
- 775
- 3
Tiểu luận phương pháp dạy học nêu vấn đề doc
... nhân văn Một qui luật trình dạy học(QTDH) mối liên hệ biện chứng thành tố: MĐ-ND- PP Khi thành tố thay đổi hai thành tố phải thay đổi cho phù hợp Xã hội ngày phát triển mặt, yêu cầu xã hội người ... 2.3 Ðánh giá kết Việc đánh giá cần hướng hoạt động HS theo bước sau đây: - Phân tích, lý giải kết xử lý phân biệt dấu hiệu chất không chất tượng, từ khái quát rút kết luận - So sánh kết luận tìm ... mà không phát huy tính tích cực lực GV phải định hướng hướng cho vấn đề không dẫn đến lặp lai không cần thiết hợc vào vòng luẩn quẩn… TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành 2006 Lý...
- 18
- 5,047
- 15
vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề vào giảng dạy
... đến học tập em: - Ý thức tự học tập, khả chủ động tiếp thu kiến thức em kém, bị trào lưu chơi game, phim ảnh không lành mạnh tác động tiêu cực - Chương trình học nặng nề, ôm đồm mặt kiến thức Xét ... giúp quý thầy cô tham khảo, bổ sung ứng dụng trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Những thiếu sót trình viết đề tài điều tránh khỏi, mong góp ý chân thành quý thầy cô Tôi xin chân thành ... truyền kiến thức dài, khó, trừu tượng lại có phần vận dụng giải tập nên sử dụng phương pháp dạy học nhóm hay lạm dụng công nghệ thông tin thường không đáp ứng thời gian, học sinh nắm kiến thức...
- 20
- 912
- 1
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25