NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp TÊN ĐỀ TÀI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY CÁC TÁC PHẨM TRUYỆN THƠ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI – SGK NGỮ VĂN TĨM TẮT ĐỀ TÀI Có thể nói mơn ngữ văn có vai trị quan trọng việc giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh Qua góp phần hình thành người có trình độ học vấn, tích cực chủ động sống đặc biệt thời đại khoa học công nghệ phát triển Bên cạnh mơn ngữ văn giup học sinh biết yêu thương trân trọng đẹp, thiện, lên án, căm ghét ác, xấu từ có hành động suy nghĩ phù hợp Thực tế phát triển mạnh mẽ cơng nghệ thơng tin nhiều loại hình giải trí đời thu hút em, khiến em thích chơi thích học, đặc biệt học môn Ngữ Văn Các em giành nhiều thời gian xem ti vi, lang thang Internet, chơi điện tử…hơn học bài, đọc tác phẩm văn học, đọc tài liệu tham khảo Và thực tế em đầu tư nhiều thời gian cho môn tự nhiên, môn học xem thời thượng (nếu đỗ đại học trường dễ kiếm việc làm), có học mơn văn học đối phó, học tủ, học vẹt kết học tập ngày thấp Vậy làm để em u thích mơn văn, từ chăm học, nâng cao kết học tập Một số giải pháp mà mạnh dạn lựa chọn để cải thiện tình hình vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện, thơ Việt nam đại – SGK Ngữ Văn Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương học lực Đó em học sinh lớp 9A1 ; Lớp 9A2 Người thực hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp Nhóm thực nghiệm thực giải pháp thay tiết : 61, 62, 110,116 Nhóm đối chứng dạy bình thường thời gian phạm vi Kết cho thấy giải pháp có tác động tích cực đến kết học tập em Điểm số em nhóm thực nghiệm cao đồng so với nhóm đối chứng em yêu thích văn Điều chứng tỏ “ Việc vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩảmtuyanj, thơ Viật Nam đại - SGK Ngữ Văn 9” nâng cao hiệu dạy, học sinh yêu thích chăm học GIỚI THIỆU 3.1 Hiện trạng Phương pháp dạy học nêu vấn đề chứng minh ích lợi dạy học Nó khiến học sinh làm việc nhiều hơn, tích cực chủ động tìm kiến thức hướng dẫn giáo viên thu nhận thông tin từ giáo viên rTong chiến lược phát triển giáo dục ( ban hành kèm theo định 201/2001/ QĐ-TTg ngày 28 tháng 12 năm 2001 thủ tướng phủ) ghi rõ “đổi đại hoá phương pháp giáo dục chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động thầy giảng trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức Dạy cho người học phương pháp tự thu nhận thơng tin cách có hệ thống có tư phân tích, tổng hợp phát triển lực cá nhân, tăng cường tính chủ động tích cực, tự chủ học sinh trình học tập” Như mục đích việc đổi đại hoá phương pháp giáo dục phát huy vai trò chủ thể học sinh, phát huy tính tích cực chủ động khả tư sáng tạo học sinh Nhưng thực tế giáo viên hiểu quan niệm đắn phương pháp dạy học nêu vấn đề, biết vận dụng cách phù Người thực hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp hợp để kích thích lịng u tác phẩm văn chương học sinh ham muốn tự khám phá hướng dẫn giáo viên Có giáo viên cho phương pháp dạy học nêu vấn đề đường độc để hướng dẫn cho học sinh chiếm lĩnh tác phẩm văn học Vì dẫn tới quan niệm cần phải sử dụng thật nhiều tất học, tách rời phương pháp dạy học với phương pháp dạy học truyền thống khác Bên cạnh có giáo viên đánh giá cao phương pháp dạy học truyền thống, chưa nhìn nhận rõ ưu điểm phương pháp dạy học nêu vấn đề Vì học chưa gây hứng thú cho học sinh Và có giáo viên áp dụng kiểu dạy học vào dạy tác phẩm văn học lúng túng nhầm lẫn việc tiến hành đàm thoại với việc nêu vấn đề, câu hỏi thường với câu hỏi nêu vấn đề Xuất phát từ thực trạng xin trình bày giải pháp vận dụng dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện, thơ Việt Nam đại cho học sinh lớp 3.2 Giải pháp thay Đưa câu hỏi, tình có vấn đề vào hệ thống câu hỏi dẫn dắt giúp học sinh phát chiếm lĩnh kiến thức 3.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài - Sáng kiến kinh nghiệm: “ Hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh tác phẩm văn học” đồng chí Nguyễn Thu Hằng trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm - Nội dung đổi phương pháp giảng dạy đánh giá học sinh trung học sở giáo Dỗn Thị Phượng chun viên SGD trình bày - Phương pháp dạy học ngữ văn trường TH CS theo hướng tích hợp tích cực Tác giả: Đoàn Thị Kim Nhung - trường CĐSP Nghệ An Người thực hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp Và nhiều tham luận đồng nghiệp buổi hội thảo tổ nhóm chun mơn, cụm, tồn huyện có liên quan đến đề tài 3.4 Vấn đề nghiên cứu Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện, thơ Việt Nam đại – SGK Ngữ Văn có nâng cao kết học tập học sinh không? 3.5 Giả thuyết nghiên cứu Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề nâng cao kết học tậpvà hứng thú học sinh lớp với môn Ngữ Văn PHƯƠNG PHÁP 4.1 Khách thể ngiên cứu Tôi chọn khách thể nghiên cứu lớp 9A Trường THCS Thắng Thuỷ năm học 2010-2011 cô giáo Lê Minh Hiếu làm chủ nhiệm Lớp gồm 30 học sinh hầu hết em học sinh lớp có ý thức học tập (trong có 16 nam, 14 nữ) T chia lớp thành hai nhóm: Lớp 9A1 gồm 15 em có nam em nữ ( nhóm thực nghiệm); Lớp 9A2 nhóm đối chứng có em nam em nữ) Hai nhóm tương đương lực học hạnh kiểm, giới tính Bảng 1: Bảng tương quan hai nhóm Các thơng tin Lớp 9A1 Lớp 9A2 Học sinh nhóm Sĩ số Nam Nữ 15 15 8 7 G Học lực K TB Y K T 4 8 0 12 12 3 0 Hạnh kiểm K TB Y 3 0 0 4.2.Thiết kế Người thực hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp Tôi lựa chọn thiết kế 4: Kiểm tra sau tác động nhóm ngẫu nhiên Cụ thể sau: Lớp 9A1 Nhóm thực nghiệm 9A2 Nhóm đối chứng Tác động Kiểm tra sau tác động Dạy học sử dụng nêu vấn đề 01 Dạy học bình thường 02 4.3 Quy trình nghiên cứu - Chuẩn bị giáo viên + Đối với lơp 9A1(nhóm thực nghiệm) giáo viên thiết kế dạy có sử dụng câu hỏi nêu vấn đề, tình có vấn đề, giáo án điện tử, tham khảo dạy đồng nghiệp Các dạy cụ thể; Bài Làng (Kim Lân) Bài Mùa xuân nho nhỏ (Thanh Hải) Bài Viếng Lăng Bác (Viễn Phương) + Đối với lớp 9A2 (nhóm đối chứng) dạy học bình thường Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian dạy sau: Ngày dạy 17 – 11 - 2010 10 – - 2011 12 – - 2011 Tiết PPCT 61, 62 110 111 Tên Làng ( Kim Lân) Mùa xuân nho nhỏ ( Thanh Hải) Viếng Lăng Bác (Viễn Phương) 4.4 Đo lường: Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra học kì phịng giáo dục Vĩnh Bảo chung cho trường Người thực hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong tác phẩm truyện, thơ đạiVN cô giáo Lê Minh Hiếu (gvg cấp sở) thiết kế (Đề thi trình bày phần phụ lục) Đề kiểm tra tổ KHXH nhóm văn duyệt Đề kiểm tra gồm phần: phần trắc nghiệm phần tự luận với tỉ lệ điểm 2/8 Thời gian kiểm tra 90 phút Tiến hành kiểm tra chấm : Sau dạy trên, cho học sinh kiểm tra Tôi cô giáo Lê Minh Hiếu chấm theo đáp án biểu điểm xây dựng Vì kết thu tin cậy PHÂN TÍCH KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN 5.1 Trình bày kết Bảng 1: Kết trước tác động Lớp Sĩ số Điểm /số học sinh đạt điểm 0 3 96 6,4 3 97 6,5 10 T/số Điểm điểm TB 9A1 Nhóm thực nghiệm 9A2 15 Nhóm đối chứng 15 0 Bảng 2: Kết sau tác động Lớp Sĩ số điểm /số học sinh đạt điểm 0 0 3 109 7,4 0 3 100 6,8 10 T/số Điểm điểm TB 9A1 Nhóm thực nghiệm 9A2 15 Nhóm đối chứng 15 0 Người thực hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp Kết so sánh Lớp Điểm TBC trước tác động 9A1 Nhóm thực nghiệm 6,4 9A2 Nhóm đối chứng 6,5 Điểm TBC sau tác động 7,4 6,8 5.2 Phân tích liệu Qua bảng ta thấy kết hai nhóm trước tác động tương đương (chênh lệch không nhỏ là: 0,1) Nhưng sau tác động (bảng kêt học tập hai nhóm có chênh lệch là: 0,6 hai nhóm tăng, nhóm thực nghiệm tăng nhiều là: 1,0 cịn nhóm đối chứng tăng có: 0,3 Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có vấn đề rõ rệt Như giả thiết đề tài vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm văn học Việt Nam đại nâng cao kết học tập học sinh kiểm chứng 5.3 Bàn luận Người thực hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm điểm trung bình cịn kết kiểm tra nhóm đối chứng Độ chênh lệch điểm số hai nhóm Điều cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác biệt rõ rệt, nhóm tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng mức độ ảnh hưởng tác động lớn Dạy học nêu vấn đề tích cực hố hoạtđộng học tập học sinh, làm cho em quen với việc phát giải vấn đề nhà trường sống Các em u thích mơn văn hơn, hứng thú sơi học, cịn giáo viên khơng phải thuyết trình nhiều Tuy nhiên để thực tốt tác động người giáo viên phải thực tâm huyết với nghề, chuẩn bị kĩ giáo án trước lên lớp, đặc biệt khâu thiết kế câu hỏi có vấn đề KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 6.1 Kết luận Dạy học nêu vấn đề phương pháp dạy học tiên tiến,phù hợp với nhà trường đại chủ trươngtích cực hố hoạt động học sinh học tập, làm cho em u thích mơn văn,chăm học từ nâng cao kết học tập Dạy học nêu vấn đề phương pháp dạy học phù hợp với xu giáo dục giối nói chung Việt nam nói riêng học để biết, học để làm, học để sống, học để sống với chất lượng cao 6.2 Khuyến nghị a Đối vối giáo viên + Cần hiểu lứa tuổi học sinh lớp có vốn kiến thức văn học đời sống định em chịu ảnh hưởng kinh nghiệm giáo viên sâu sắc Bởi em hồn nhiên hăng hái tham gia vào giải vấn đề giáo viên đặt Và dễ dàng tin vào kết đạt hướng dẫn giáo viên.Vì giáo viên phải thận trọng chọn vấn đề, nêu Người thực hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp vấn đề cho vừa sức với tất học sinh lớp từ yếu –trung bình –khá -giỏi để em khơng chán nản ỉ lại vào bạn khác, có hứng thú, tinh thần trách nhiệm học tập Bởi phải đặt vấn đề từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao Muốn làm điều địi hỏi người giáo viên phải am hiểu tác phẩm, am hiểu tâm lí lứa tuổi, am hiểu khả học sinh Và việc áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề khối lớp 6, 7, 8, mức độ phải khác + Trong trình dạy tác phẩm văn học giáo viên cần soạn chi tiết kết hợp phương pháp dạy học nêu vấn đề với phương pháp dạy học khác để học đạt hiệu cao b học sinh: Soạn chi tiết Trong học cần ý, hăng hái tích cực tham gia giải vấn đề giáo viên đặt c Đối với tổ, nhóm chun mơn: Đề nghị xây dựng chuyên đề áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề vào dạy tác phẩm văn học để rút kinh nghiệm làm cho dạy đạt kết cao Trên vài suy nghĩ nhỏ việc sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm văn học bậc trung học sở Thiết nghĩ để tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh tíh cực chủ động chiếm lĩnh tri thức, tiến tới tự sáng tạo tri thức phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học nay, yêu cầu xã hội Qua giải pháp mà nêu mong góp phần nhỏ để đồng nghiệp tham khảo Các suy nghĩ chắn khơng tránh khỏi thiếu sót tơi mong nhận giúp đỡ, đóng góp ý kiến động nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Người thực hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN CAM KẾT I TÁC GIẢ Họ tên : Vũ Thị Hè Sinh ngày 02 tháng 08 năm 1979 Người thực hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng 10 NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp Chức vụ: Giáo viên Đơn vị : Trường THCS Thắng Thuỷ Điện thoại: E-mail: II TÊN SẢN PHẨM Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp III CAM KẾT Tôi xin cam kết Đề tài sản phẩm cá nhân tơi Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu Đề tài, tơi hồn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị, lãnh đạo Phịng, Sở Giáo dục – Đào tạo tính trung thực Cam kết Thắng Thuỷ, ngày 15 tháng 12 năm 2011 Người cam kết Vũ Thị Hè TÊN CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOẶC ĐỀ TÀI Đà VIẾT TT Tên SKKN đề tài Nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Thuộc thể loại SKKN Người thực hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng Năm viết Xếp loại 2009 11 NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp Kĩ thuật tổ chức nhóm dạy mơn ngữ văn Sử dụng lời bình dạy văn truyện, thơ SKKN Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK NCKHSP ngữ văn lớp SKKN 2010 2011 2012 Xác nhận kết Hội đồng thẩm định Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Thắng Thuỷ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Người thực hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng 12 NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… TM HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH TRƯỜNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học Ngữ văn trường THCS theo hướng tích hợp tích cực Tác giả: Đồn Thị Kim Nhung- Trường CĐSP Nghệ An Thư viện giảng bạch kim Người thực hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng 13 NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Tác giả: Giáo sư Vũ Nho ( nhà xuất giáo dục năm 2004) Sách giáo viên Ngữ văn PHỤ LỤC Kế hoạch dạy Tiết 61,62 Văn LÀNG Người thực hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng 14 NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ lp (Kim Lõn) A.Mục tiêu học: I Mức độ cần đạt: - Có hiểu biết bớc đầu tác giả Kim Lân-một đại diện hệ nhà văn đà thành công từ giai đoạn trứơc Cách Mạng tháng tám - Hiểu, cảm nhận đợc giá trị nội dung nghệ thuật truỵên ngắn Làng II Trọng tâm kiến thức, kĩ 1.Kiến thức - Nhân vật, sù viƯc, cèt trun cđa mét t¸c phÈm trun hiƯn đại - Đối thoại, độc thoại đọc thoại nội tâm; kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự đại - Tình yêu làng, yêu nớc, tinh thần kháng chiến ngời nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp 2.Kĩ - Đọc - hiểu văn truyện Việt Nam đại đợc sáng tác thời kì kháng chiến chống thực dân pháp Thái độ: - Giáo dục HS tình yêu quê hơng B.Chuẩn bị thầy trò - Thầy: Giáo án, bảng phụ, - Trò: Soạn truớc đến lớp, chuẩn bị số t liệu C.Tiến trình lên lớp Buớc 1:.ổn định tổ chức - KiĨm tra sÜ sè, nỊn nÕp líp häc Bíc Kiểm tra cũ - Mục tiêu: Củng cố lại nội dung kiến thức hai văn ánh trăng khúc hát ru em bé lớn lng mẹ - Phuơng pháp: đàm thoại, thuyết trình - Kĩ tht: §éng n·o - Dù kiÕn thêi gian: Câu hỏi: H1 : Đọc diễn cảm thơ ngắm trăng Nguyễn Duy Nêu nét nội dung nghệ thuật thơ H2: đọc diễn cảm đoạn thơ khúc hát ru em bé lớn lng mẹ Nguyễn Khoa Điềm Nêu nét nghệ thuật nội dung thơ -Buớc 3: Nội dung Hoạt động 1: Tạo tâm - Mục tiêu: Hé mở nội dung mới, gây hứng thú cho HS - Phơng pháp:thuyếtn trình - Kĩ thuật:Động nÃo - Dự kiến thời gian: phút GV giới thiệu chân dung nhà văn Kim Lân GV dẫn: Đây nhà văn xuất sắc, trởng thành kháng chiến chống Pháp xâm lợc Hôm nay, đến với nhà văn Kim Lân qua truyện ngắn '' Làng'' Ngi thc hin: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng 15 NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ng lp Hoạt động 2: Tri giác - Mục tiêu: + Nắm vững nét nhà văn Kim Lân hoàn cảnh đời chuyện ngắn Làng + Đọc diễn cảm +Tìm hiểu số thích khó - Phuơng pháp: Đàm thoại, thuyết trình - Kĩ thuật :Động nÃo, dự án - Dự kiến thời gian: 10 phút HĐ thầy HĐ trò Chun: KT-KN Ghi GV yêu cầu HS quan sát vào HS đọc thầm I Đọc- hiểu chú thích thích H: HÃy thuyết minh đôi nét dến HS nhà văn Kim Lân? GV bổ xung: - Là nhà văn chuyên viết làng quê ngời nông dân - Ông có sở trờng viết trụyên ngắn - Hai tập truyện tiếng Kim Lân: Con chó xấu xí Lên vợ lên chồng GV giới thiệu đôi nét truyện ngắn ''vợ nhặt''( Các em đợc học chơng trình văn lớp 12) H: Nêu hoàn cảnh đời truyện ngắn làng Sáng tác năm 1948(giai đoạn đầucuộc kháng chiến chống Pháp) Giọng đọc thay đổi linh hoạt: Vui, buồn H: Nêu cách đọc văn này? GV hớng dẫn HS đọc ( Vì văn dài nên HS đọc lớp đoạn truyện tiêu biểu) H: HÃy tóm tắt ngắn gọn truyện ngắn Làng? đến Hs tóm tắt GV hớng dÉn HS t×m hiĨu mét sè chó thÝch khã: B×nh dân học vụ, chừng, Chợ Dầu, Camnhông Hoạt động3: Phân tích cắt nghĩa Mục Tiêu: + Nhân vật, việc, cốt truyện tác phẩm truyện đại + Đối thoại, độc thoại đọc thoại nội tâm; kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự đại + Tình yêu làng, yêu nớc, tinh thần kháng chiến ngời nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp Ngi thc hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng 16 NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại SGK ng lp - Phơng pháp: Đàm thoại, thuyết trình - Kĩ thuật: Động nÃo, dự án - Dự kiến thời gian: 65 phút H: Văn '' Làng '' đợc trình - Tự sự, miêu tả, biểu bày theo phơng thức biểu cảm đạt nào? HÃy xác định phơng - Phơng thức chính: Tự thức biểu đạt chính? - Kể theo thứ - Ông Hai nhân vật - Bởi nhân vật ông Hai xoay quanh diễn biến câu chuyện trực tiếp thể giá trị t tởng tác phẩm H: HÃy liệt kê chuỗi việc - Sống nơi tản c, ông có liên quan đến nhân vật hai nhớ làng chính? - Ông thờng có thói quen đến phòng thông tin - Tâm trạng đau khổ tủi hổ ông nghe tin làng theo giặc - Tâm trạng vui mừng, hạn phúc ông nhận đợc tin mừng cảI H: Mỗi việc tơng ứng lang thheo giặc với đoạn truyện nào? II Tìm hiểu văn H: Nói đến tự nói đến nhân vật, việc kể Vậy truyện đợc kể theo thứ mấy, nhân vật truyện ai? Vì em lại khẳng định nhân vật chính? GV yêu cầu HS ý vào đoạn truyện thứ H: Dựa vào đoạn truyện em hÃy giới thiệu vài nét sống ông Hai nơi tản c? H: Em có nhận xét sống đó? H: Ngoài gánh nặng gia đình, ông Hai có mối bận tâm khác nữa? Theo em ông Hai có mối bận tâm nào? H: Mối quan tâm ông Hai HS đọc thầm Nỗi nhớ làng thói quen đến phòng thông tin ông Hai - Sống xa quê - nhờ nhà ngời khác - Cuộc sống gặp nhiều khó khăn - Mọi ngời lo kiếm sống: Vợ gái chạy chợ, ông Hai đứa nhỏ tìm đất trồng trọt Đó sống tạm bợ, khó khăn Luôn bận tâm làng Chợ Dâù kháng chiến HS đọc diễn cảm đoạn Người thực hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng 17 NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp vỊ lµng đợc thể qua đoạn truyện nào? truyện.( Ông lại nghĩ làng nhớ làng quá.) H: Mỗi hồi tởng làng hình ảnh đà tâm trí ông Hai? - Cái chòi gác đầu làng, - Những đờng hầm bí mật - Cùng anh em đào đờng đắp ụ, xẻ hào, khuân đá H: Mỗi nghĩ làng Chợ Dầu tâm trạng ông Hai nh nào? Những chi tiết cho em thấy đợc diều đó? H: Vì ông Hai cảm thấy vui nghĩ làng mình? - Vui thế, tronglòng ông lÃo náo nức hẳn lên H: Những chi tiết cho thấy tình cảm ông hai làng quê nh nào? GV bình: Ai có quê hơng để thơng để nhớ Ông hai Trong ngày sống xa quê ông hớng làng quê phơng Tình cảm đáng quý , đáng trân trọng Đó tình cảm mmỗi ngời dân Việt Nam sống xa quê GV liên hệ đến thơ '' Bếp lửa'' Bằng Việt H: Ông Hai không quan tâm đến làng chợ Dâù mà quan tâm đến kháng chiến dân tộc HÃy chọn đọc đoạn văn tiêu biểu thể quan tâm ông Hai khánh chiến? H: Tìm chi tiết tiêu biểu thể quan tâm ông Hai kháng chiến Vì làng ông tích cực kháng chiến - Gắn bó với làng quê - Tự hào làng quê - Có trách nhiệm với làng quê Ông Hai yêu làng HS đọc diễn cảm đoạn truyện: Ông Hai nghêng ngang đờng ruột gan ông lÃo múa lên, vui - Nắng chúng - Thờng xuyên đến phòng thông tin để nghe tin tức kháng chiến - Đấy kêu chúng trẻ mÃi - Ruột gan ông lÃo Người thực hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng 18 NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp móa c¶ lên, vui H: Em có nhận xét ngôn ngữ lời nói nhân vật? H: Từ tình cảm kháng chiến ông Hai đợc bộc lộ nh nào? GV bình: Là ngời nông dân phát, đời không siêu thoát khỏi luỹ tre làng mà ông Hai lại yêu kháng chiến, yêu cách mạng Chúng ta thực cảm động trớc tình cảm kháng chiến ông Hai H: Qua đoạn truyện nói sống ông Hai nơi tản c em thấy ông Hai lên với phẩm chất đáng quý? - Ngôn ngữ quần chúng: Giữ chịt lấy, chừng, khiếp thât, dăm - Độc thoại nhân vật: Đấy, kêu chúng Tha thiết nồng nhiệt với kháng chiến Là ngời nông dân có tính tình vui vẻ chất phác, có lòng gắn bó với làng quê, kháng chiến HS tự bộc lộ H: Phát biểu đôi lời cảm xúc em nhân vật ông Hai? H: Tóm tắt đoạn truyện kể nhân đến Hs tóm tắt vật ông Hai từ nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc? H: Ông Hai nhận đợc tin làng - Vào lúc gần tra Chợ Dầu theo giặc hoàn cảnh nào( vào thời điểm nào? - Tại quan nớc bên cạnh gốc đa xù xì đâu, báo tin) - Những ngời đàn bà tản c từ Bắc Ninh lên báo cho ông biết GV khẳng định: Đây tình chuyện độc đáo hấp dẫn có tác động mạnh mẽ đến tâm lí nhân vật, nhân vật ông Hai H: Khi nhận đợc tin làng Chợ - Hà, nắng gớm, Dầu theo giặc diễn biến tâm trạng ông Hai nh nào? Em hÃy tìm chi tiết tiêu - Cổ ông lÃo nghẹn ắng biểu thể diễn biến tâm hẳn lại, da mặt tê rân Tâm trạng ông Hai nhận đợc tin làng Chợ Dầu theo giặc Ngi thc hin: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng 19 NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ng lp trạng ông? H: Câu văn Hà, nắng gớm, lời nói với ai? Vì nhân vật lại nói nh vậy? H: Về ngôn ngữ, khắc hoạ tâm trạng ông Hai, ngôn ngữ nhà văn có ý? H: Các chi tiết cho thấy tâm trạng ông Hai lúc nh nào? H: Khi đến nhà diễn biến tâm trạng ông Hai nh nào? Em hÃy tìm chi tiết tiêu biểu thể diễn biến tâm trạng ông? H: Em có nhận xét ngôn ngữ nhân vật? H: Từ giúp em cảm nhận thêm đợc tâm trạng ông Hai? GV bình: Nếu nh ngày trớc ông Hai yêu thiết tha tự hào cáI làng Chợ Dầu bay ông đau khổ, tủi hổ bà thất vọng nhiêu Ông sống giây phút chất cha đau thơng, tác nghẹn căm hờn Ai đà rơI vào hoàn cảnh nh ông Hai hiểu hết đợc tâm trạng ông lúc rân Ông lÃo lặng tởng nh đến không thở đợc Một lúc lâu ông rặn è è, nuốt vớng cổ - Ông Hai nói với mình(ngôn ngữ độc thoại) - Ông nói để đánh trống lảng, rút lui khỏi ánh mắt xăm soi ngời Sử dụng nhiều từ ngữ đặc tả tâm trạng: ngen ắng, tê rân rân, rặn è è - Ngạc nhiên, xấu hổ uất ức - Chao ôi! cực nhục cha việt gian bán nớc - Nằm vật giờng, nớc mắt dàn ra, nhìn lũ mà tủi thân/chúng trẻ làng Việt gian - Nắm chặt hai tay mà rít lên/chúng bay ăn miếng cơm hay ăn miếng vào mồm Nhà văn sử dụng thành công ngôn ngữ độc thoại, độc thoại nội tâm Buồn, thÊt väng, tđi hỉ, nhơc nh· Người thực hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng 20 NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ng lp H: Những ngày sau diễn - Đấu tranh việc biến tâm trạng ông Hai tiếp tục lại nơI tản c với HÃy tìm chi tiết việc trở lại làng tiêu biĨu nhÊt thĨ hiƯn diƠn biÕn - Ru ró ë góc nhà, hay tâm trạng ông? cắu gắt mắng chửi vợ - Mỗi thấy chỗ đông xúm lại hay nghe đến ngời ta nói đến, tây,cam-nhông, việt gian ông lại lơm lớp lo sợ H; Chi tiết ông Hai đấu tranh việc lại nơi tản c với việc HS thảo luận theo bàn trở lại làng Chợ Dầu định làng yêu thật nhng làmg theo Tây phải thù có ý nghĩa nh nào? Định hớng: - Thái độ yêu gét rõ ràng thể quan điểm rõ ràng - Đặt tình yêu nớc lên tình yêu làng quê H: Từ chi tiết em Vô đau khổ, nhơc h·y nhËn xÐt vỊ t©m trangj cđa nh·, mÊt niềm tin ông Hai? H: PhảI ngời nh Yêu quê hơng đất nớc ông Hai có đợc diễn biến tam trạng nh vậy? H: Trong lúc buồn khổ nhất, ông Hai thờng tìm đến để tâm sự? Chọn phơng án C A Bác thứ B Vợ C Đứa út D Đứa lớn HS đọc Gv yêu cầu HS đọc diễn cảm đối thoại ông Hai đứa út HS thảo luận H: Vẫn biết Húc nhỏ nhng ông chọn Húc tâm với Húc? Định hớng: - Để vơi bớt lõi lòng - Để tự biện minh cho chinh vô tội - Để gieo vào tâm hồn tình yêu quê hơng đất nớc, Ngi thc hin: V Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng 21 NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ng lp yêu cụ hồ - Để khẳng định lòng thuỷ chung son sắc với Yêu nớc, yêu kháng kháng chiến, với cụ Hồ H: Đoạn đối thoại đà góp phần chiến, yêu cụ Hồ làm sáng tở vẻ đẹp tâm hồn ông Hai? Gv bình: Một ngời nông dân quen với cuốc cày ruộng rẫy Nói theo cách Nam Cao: Những ngừơI đen mắt toét gọi lựu đạn lịu đạn, hát tiến quân ca nh ngời buồn ngủ cầu kinh Vậy mà lại yêu làng quê, yêu kháng chiến, lòng theo đảng, theo cụ Hồ Những ngời nh thật đáng quý, đáng trân trọng GV yêu cầu Hs tóm tắt đoạn văn cuối H: Ông Hai nhận đợc tin cảI làng Chợ Dầu theo giặc hoàn cảnh nào? H: Khi nhận đợc tin cải làng Chợ Dầu theo giặc, ông Hai đà có hành động cử chỉ, lời nói nh nào? (GV sử dụng kĩ thuật dự án) H: Những cử hnàh động lời nói để lại em ấn tợng sâu sắc sao? Hành động ông Hai chạy xuống nhà bac thứ ròi chạy lên nhà miệng với điệp khúc Tây đốt nhà có ý nghiax gì? Định hớng - Niềm vui, hạnh phúc dâng lên đến đỉnh - Chứng tỏ thêm tình yêu làng quê tha thiết H: Tất hành động, cử chỉ, lời nói giúp em cảm nhận tâm trạng ông Hai lúc nào? Tâm trạng ông Hai nghe tin cải lang Chợ Dầu theo giặc Hs tóm tắt - Khoảng 3h chiều - Tại nhà ông Hai - Ngời đồng hơng báo cho ông biết đến HS đóng vai nhân vật ông Hai thể lại hành động cử chØ lêi nãi cđa «ng HS tù béc lé HS thảo luận Vui sớng, hạn phúc, tự hào Ngi thc hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng 22 NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại SGK ng lp H: PhảI ngừoi nh Yêu làng quê, yêu đất ông hai có đợc diễn biến nớc, yêu kháng chiến tâm trạng nh vậy? GV bình: ình cảm ông Hai dành cho quê hơng đấ nớc, dành cho kháng chiến chống Pháp tình cảm mộc mạc mà chân thnàh tất ngời nông dân Việt Nam sau luỹ tre làng H: Viết ngời nông Trân trọng, tự hào dân, tháI độ nhà văn Kim Lân nh nào? GV bình: Bằng vốn sống phong phú nông thôn ngời nàh quê, lòng hồn hậu yêu thơng tài văn chơng Kim Lân đà viết thật hay, thật cảm động đà giành cho họ tất tình cảm chân thành Ông sứng đáng nhà văn ngời nông dân việt Nam Hoạt động 4,5 : Đánh giá khái quát luyện tập - Mục tiêu :Củng cố lại nét nghệ thuật nội dung văn - Phơng pháp : Đàm thoại, thuyết trình - Kĩ thuật :Động nÃo - Dù kiÕn thêi gian : H: H·y khái quát nét III Ghi nhớ chíng nội dung nghệ thuật Học SGK truyện ngắn '' Làng''? GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ đến HS ®äc ghi nhí SGK GV híng dÉn HS làm tập IV Luyện tập phần luyện tập SGK trang 174 Bớc4: Hớng dẫn nhà - Phân tích nhân vật ông hai để thấy đợc tình yêu làng quê, yêu đất nớc, yêu kháng chiến ông - Chuẩn bị Chơng trình địa phơng phần tiÕng ViÖt” Người thực hiện: Vũ Thị Hè – THCS Thắng Thuỷ - Vĩnh Bảo - Hải Phòng 23 ... 20 09 11 NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp Kĩ thuật tổ chức nhóm dạy mơn ngữ văn Sử dụng lời bình dạy văn truyện, ... Phòng 13 NCKHSP ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Tác giả: Giáo sư... ứng dụng: Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy tác phẩm truyện thơ Việt Nam đại – SGK ngữ văn lớp Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong tác phẩm truyện, thơ đạiVN cô giáo