BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐẶNG KIM BẢO TRÂN ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ TRONG MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TPHCM NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC – 601410 S K C0 4 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ ĐẶNG KIM BẢO TRÂN ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ TRONG MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TPHCM NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC – 601410 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ ĐẶNG KIM BẢO TRÂN ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ TRONG MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TPHCM NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC – 601410 Cán hướng dẫn khoa học: TS VÕ VĂN NAM Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2014 i LÝ LỊCH KHOA HỌC 1.LÝ LỊCH SƠ LƯỢC Họ & tên: Đặng Kim Bảo Trân Giới tính: nữ Ngày, tháng, năm sinh: 11.12.1986 Nơi sinh: Vĩnh Long Nguyên quán: Tam Bình – Vĩnh Long Dân tộc: Khơme Chỗ riêng địa liên lạc: 36/12 đường số 5, phường Linh Chiểu, Quận Thủ Đức, TPHCM 2.Q TRÌNH ĐÀO TẠO 2.1.Đại học Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo:9/2005 đến 9/2010 Nơi học (trường, thành phố): Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật TPHCM Ngành học: Kỹ thuật công nghiệp Tên đồ án tốt nghiệp: Thiết kế giáo án điện tử vi điều khiển Người hướng dẫn: Lê Tấn Cường 2.2.Sau đại học Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian:10/2012 đến 10/2014 Nơi học (trường, thành phố): Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật TPHCM Ngành học: Lý luận & Phương pháp DH Tên luận văn: Áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề mô đun Tiện trường CĐ Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ TPHCM Người hướng dẫn: TS Võ Văn Nam Trình độ ngoại ngữ: tiếng anh B1 2.3.Qúa trình công tác chuyên môn kể từ tốt nghiệp ĐH Chưa có kinh nghiệm TPHCM, ngày tháng năm 2014 ii LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày tháng Người nghiên cứu Đặng Kim Bảo Trân Lớp LL&PP 12B, 2012 – 2014 năm 2014 iii LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn: - Tiến sĩ Võ Văn Nam người tận tình dẫn giúp đỡ em trình thực luận văn này, nhờ mà thân em có thêm kiến thức, niềm tin để hoàn thành luận văn - Qúy thầy cô giảng dạy lớp Cao học Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM truyền đạt kiến thức qúy báu, hướng dẫn định hướng em thực tốt luận văn - Ban lãnh đạo, q thầy Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ TP.HCM tạo điều kiện giúp đỡ cho em thực hoàn thành luận văn - Không quên gởi lời cám ơn đến em HS, tham gia đóng góp em nguồn động lực lớn giúp tơi hồn thành tốt nhiệm vụ đề tài - Và cuối gia đình tơi tạo niềm tin, chia sẻ nguồn động viên để tơi hồn thành tốt luận văn Đặng Kim Bảo Trân iv TÓM TẮT NỘI DUNG LUẬN VĂN Đất nước ta đà phát triển, nhiều phát minh sáng chế đời mở cho ta nhiều hội giao lưu hợp tác, trao đổi kiến thức, kinh nghiệm để sánh vai với cường quốc năm châu Trong điều kiện xã hội cần có nguồn nhân lực giỏi, động sáng tạo phù hợp tình Muốn vậy, cần làm cho HS chủ động, tích cưc, tìm tịi sáng tạo học tập Đặc biệt tổ chức dạy học mà GV phải tìm cách để đưa HS vào tình có vấn đề, để từ GV hướng dẫn, giúp đỡ HS giải vấn đề, lĩnh hội kiến thức mới, từ HS tích cực q trình học tập Chính vậy, người nghiên cứu chọn đề tài “Áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề mô đun Tiện Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ TPHCM” Luận văn gồm có phần: Phần mở đầu: Nêu lý do, mục tiêu, nhiêm vụ, đối tượng nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, giới hạn đề tài, phương pháp nghiên cứu Phần nội dung: Chương 1: Cơ sở lý luận việc áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề,các khái niệm liên quan Trên sở áp dụng PPDHNVĐ mơ đun Tiện Chương 2: Thực trạng dạy học mô đun Tiện Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ TPHCM Chương 3: Áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề thực nghiệm phương pháp mô đun Tiện Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ TPHCM Phần kết luận – kiến nghị: Trình bày kết đạt được, đánh giá thực trạng dạy học mô đun Tiện Khi áp dụng PPDHNVĐ theo trình tự hợp lí Kiến nghị cụ thể nhằm áp dụng PPDHNVĐ cách hiệu v ABSTRACT Our country is on the momentum of development, many inventions are created that open many opportunities for exchanges and cooperation, exchange of knowledge and experience to be well-matched with other continents in the world In such conditions, the society should have good human resources, who are dynamic and creative that can fit the current situation Want this, need to make students proactive, active and creative Espencially institution in which teaching find ways to put students in problem situations so that teachers can teach and help students to solve the problems to help students acquire new knowledge, and to be more active in the learning process This is the reason why the researcher chooses the topic “Application teaching methods of problem solving in the basic lathe module at vocational college technical of technology HCM” The thesis consists of three parts: Preamble: Show the reasons, objectives, tasks, the object of study, research hypotheses, limitations of the study, the research methodology Content: Chapter 1: The rationale of adopting problem solving teaching methods, related concepts and applying problem solving teaching methods in the basic lathe module Chapter 2: Current status of teaching in the basic lathe module at Vocational College Technical of Technology HCM Chapter 3: Applying problem solving teaching methods and attempting these methods in basic lathe module at Vocational College Technical of Technology HCM vi Conclusion – petition: Displaying the achieved results; evaluate the status of teaching basic lathe modules add, applying reasonably problem solving teaching methods in sequence Specific proposals to apply methods problem solving effectively vii MỤC LỤC Quyết định giao đề tài Lý lịch khoa học……………………………………………………………………i Lời cam đoan………………………………………………………………………ii Lời cảm ơn……………………………………………………………………… iii Tóm tắt…………………………………………………………………………….iv Mục lục……………………………………………………………………………vii Danh mục chữ viết tắt…………………………………………………………xi Danh sách hình……………………………………………………………… xii Danh sách bảng……………………………………………………………….xiii Danh sách biểu đồ…………………………………………………………….xiv PHẦN MỞ ĐẦU 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2.MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 3.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4.ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 5.GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU 7.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 8.CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN viii PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ 1.1.LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1.Trên giới 1.1.2.Ở Việt Nam 1.2.NHỮNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ 10 1.2.1.Cơ sở triết học 10 1.2.2.Cơ sở tâm lí học 10 1.2.3.Cơ sở giáo dục 10 1.3 CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ 11 1.3.1.Dạy học nêu vấn đề 11 1.3.2.Phương pháp dạy học 12 1.3.3.Vấn đề 13 1.3.4.Tình có vấn đề 13 1.3.5.Tình có vấn đề học tập 15 1.3.6 Tổ chức dạy học mô đun tiện theo phương pháp dạy học nêu vấn đề 15 1.4 MỘT SỐ CÁCH TẠO TÌNH HUỐNG CĨ VẤN ĐỀ 15 1.5 QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ 16 1.6.MỨC ĐỘ TÍCH CỰC THAM GIA CỦA HS 17 1.7.ƯU VÀ NHƯỢC ĐIỂM CỦA DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ 18 1.8.CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ ĐƯỢC TRIỂN KHAI TRONG MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN 19 1.8.1.Phương pháp đàm thoại nêu vấn đề 19 1.8.2 Phương pháp dạy học giải vấn đề 20 1.8.3 Phương pháp thảo luận 21 1.8.4 Phương pháp thuyết trình 22 ix Kết luận chương 24 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KTCN TPHCM 2.1.GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KTCN TPHCM 25 2.1.1.Sơ lược trình hình thành phát triển 25 2.1.2.Cơ cấu tổ chức 27 2.1.3.Mục tiêu nhiệm vụ 27 2.2.GIỚI THIỆU MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN 28 2.2.1.Vị trí mơ đun 28 2.2.2.Mục tiêu mô đun 28 2.2.3.Chương trình khung mơ đun Tiện 29 2.3.THỰC TRẠNG VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ TRONG MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN 31 2.3.1.Mục tiêu, phạm vi đối tượng khảo sát 31 2.3.1.1.Mục tiêu 31 2.3.1.2.Phạm vi 32 2.3.1.3.Đối tượng khảo sát 32 2.3.2.Nội dung khảo sát 32 2.3.3 Kết khảo sát 32 Kết luận chương 40 CHƯƠNG III: ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ VÀ THỰC NGHIỆM PP NÀY TRONG MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TPHCM 3.1.CƠ SỞ TRIỂN KHAI DHNVĐ TRONG MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN 42 3.2.MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN 42 3.3 QUY TRÌNH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY NÊU VẤN ĐỀ TRONG MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN 43 x 3.4.ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DHNVĐ TRONG MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG CĐNKTCN TPHCM 44 3.4.THỰC NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 55 3.4.1.Phương pháp thực nghiệm 55 3.4.1.1.Mục đích 55 3.4.1.2.Đối tượng 55 3.4.1.Thời gian 56 3.4.2.Kết thực nghiệm 56 Kết luận chương 67 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 68 KIẾN NGHỊ 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 xi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNH – HĐH: Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa GV: Giáo viên HS: Học sinh CĐNKTCN TPHCM: Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ Thành Phố Hồ Chí Minh DHNVĐ: Dạy học nêu vấn đề DHGQVĐ: Dạy học giải vấn đề PPDH: Phương pháp dạy học xii DANH SÁCH CÁC HÌNH Hình 1.1…………………………………………………………………………….13 xiii DAMH SÁCH CÁC BẢNG Bảng 2.1……………………………………………………………………………29 Bảng 2.2……………………………………………………………………………32 Bảng 2.3……………………………………………………………………………33 Bảng 2.4……………………………………………………………………………33 Bảng 2.5……………………………………………………………………………34 Bảng 2.6……………………………………………………………………………35 Bảng 2.7……………………………………………………………………………36 Bảng 2.8……………………………………………………………………………36 Bảng 2.9……………………………………………………………………………37 Bảng 2.10………………………………………………………………………… 38 Bảng 2.11………………………………………………………………………… 38 Bảng 2.12………………………………………………………………………… 39 Bảng 3.1……………………………………………………………………………56 Bảng 3.2……………………………………………………………………………58 Bảng 3.3……………………………………………………………………………59 Bảng 3.4……………………………………………………………………………60 Bảng 3.5……………………………………………………………………………61 Bảng 3.6……………………………………………………………………………63 Bảng 3.7……………………………………………………………………………64 Bảng 3.8……………………………………………………………………………65 Bảng 3.9……………………………………………………………………………66 xiv DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1…………………………………………………………………………32 Biểu đồ 2.2…………………………………………………………………………33 Biểu đồ 2.3…………………………………………………………………………34 Biểu đồ 2.4…………………………………………………………………………34 Biểu đồ 2.5…………………………………………………………………………35 Biểu đồ 2.6…………………………………………………………………………36 Biểu đồ 2.7…………………………………………………………………………37 Biều đồ 2.8…………………………………………………………………………37 Biểu đồ 2.9…………………………………………………………………………38 Biểu đồ 2.10……………………………………………………………………… 39 Biểu đồ 2.11……………………………………………………………………… 39 Biểu đồ 3.1…………………………………………………………………………57 Biểu đồ 3.2…………………………………………………………………………58 Biểu đồ 3.3…………………………………………………………………………59 Biểu đồ 3.4…………………………………………………………………………60 Biểu đồ 3.5…………………………………………………………………………61 Biểu đồ 3.6…………………………………………………………………………63 Biểu đồ 3.7…………………………………………………………………………65 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Đất nước ta đà phát triển, nhiều phát minh sáng chế đời mở cho ta nhiều hội giao lưu hợp tác, trao đổi kiến thức, kinh nghiệm để sánh vai với cường quốc năm châu Trong điều kiện xã hội cần có nguồn nhân lực giỏi, động sáng tạo phù hợp tình hình đất nước thời đại - Xu thời đại đưa đến quan niệm giáo dục Giờ giáo dục xem lực lượng sản xuất trực tiếp chịu tác động mạnh mẽ tiến khoa học kĩ thuật, đồng thời góp phần thúc đẩy phát triển khoa học cơng nghệ Chính từ nhận thức đó, năm cuối kỉ trước, nước đặt lại vấn đề cải tiến nội dung phương pháp (PP) đào tạo Nhờ vậy, giáo dục tạo nguồn nhân lực góp phần thúc đẩy thay đổi quan trọng lĩnh vực hoạt động đời sống xã hội Luật Giáo dục nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam ( năm 1992 sửa đổi, bổ sung theo Nghị số 51/2001/QH10 ngày 25 tháng 12 năm 2001 Quốc hội khóa X, kỳ họp thứ 10 ) quy định: “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học có lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” ( điều 5, trang 64) - Đặc biệt điều kiện nước ta nay, kinh tế phát triển có nhiều hội có nhiều thách thức Nền cơng nghiệp nước ta cịn thiên gia công lắp ráp, lĩnh vực công nghệ cao hình thành phát triển, việc định hướng đào tạo nghề theo quan điểm việc làm vô cấp thiết Việc phổ biến nghề rộng rãi đào tạo nghề cho người lao động tầng lớp thiếu niên với nội dung đào tạo nghề cần thiết, để giúp họ tự tìm kiếm cơng ăn việc làm, để nâng cao suất lao động, nhu cầu cấp bách toàn xã hội - Chiến lược phát triển giáo dục thập niên đầu kỉ XXI coi nghiệp toàn Đảng, toàn dân nghiệp CNH, HĐH đất nước Mục tiêu giáo dục xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, có lí tưởng, có đạo đức, có tổ chức kỷ luật, có ý thức cộng đồng, tích cực cá nhân, làm chủ tri thức đại, có tư sáng tạo, kĩ thực hành, tác phong cơng nghiệp có sức khỏe, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học, đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao, phục vụ nghiệp CNH-HĐH đất nước xây dựng kinh tế tri thức, đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập - Như việc giảng dạy mô đun Tiện trường nghề cần phải có đổi để thay đổi lối truyền thụ chiều GV sang HS GV không giúp cho HS có kiến thức mà quan trọng rèn luyện cho HS có khả tự học tập, tự nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo giải vấn đề - Vì lý trên, người nghiên cứu chọn đề tài : “Áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề mô đun Tiện Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ TPHCM” nhằm hướng tới việc nắm bắt hệ thống kiến thức lý thuyết thực hành phương pháp này, góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo hướng tích cực, chủ động sáng tạo người học trình học tập MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU - Áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề nhằm nâng chất lượng dạy học, môn tiện trường CĐN Kỹ Thuật Công Nghệ TPHCM NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Để đạt mục tiêu trên, người nghiên cứu tập trung nghiên cứu nhằm giải nhiệm vụ sau: Tìm hiểu sở lý luận phương pháp dạy học nêu vấn đề - Tổng quan dạy học nêu vấn đề - Các khái niệm Thực trạng phương pháp dạy mô đun Tiện cho HS khoa khí chế tạo máy Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ TPHCM - Khảo sát thực trạng 3 Áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề q trình dạy mơ đun Tiện trường CĐN Kỹ Thuật Công Nghệ TPHCM thực nghiệm sư phạm - Đưa quy trình vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề mô đun tiện - Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường CĐN Kỹ Thuật Công Nghệ TPHCM - Kiểm tra đánh giá kết thực nghiệm từ có kết luận tính khả thi ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 4.1.Đối tượng nghiên cứu: việc áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề mô đun Tiện Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ TPHCM 4.2.Khách thể nghiên cứu : hoạt động giảng dạy, học tập GV HS học mô đun Tiện trường CĐNKTCN TPHCM GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Do thời gian có hạn, nên người nghiên cứu tổ chức dạy thực nghiệm hai phương pháp dạy học nêu vấn đề mô đun Tiện Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ TPHCM GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Với đề tài: “ Áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề mô đun tiện bản”, người nghiên cứu đưa giả thuyết: Nếu sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề cách hợp lí, khoa học dạy phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc lĩnh hội kiến thức hình thành học sinh lực giải vấn đề, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn đun tiện PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Để nghiên cứu đề tài này, người nghiên cứu tiến hành sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: 7.1.Phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu liên quan đến đề tài 4 7.2.Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát: phương pháp người nghiên cứu sử dụng suốt thời gian thực đề tài nhằm xác định thực trạng sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề - Phương pháp điều tra phiếu: Người nghiên cứu phát phiếu thăm dò cho giáo viên học sinh phương pháp dạy học nêu vấn đề - Phương pháp thực nghiệm: phương pháp mà người nghiên cứu sử dụng để qua xác định tính khả thi, điều kiện cần thiết để tiến hành áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề cho mô đun Tiện 7.3.Phương pháp thống kê toán học: sử dụng phần mềm toán thống kê để xử lí số liệu phân tích kết điều tra thực nghiệm sư phạm nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, xử lý số liệu PP khác mang lại CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Gồm có phần: - Phần mở đầu - Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận việc áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề Chương 2: Thực trạng dạy học mô đun Tiện Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ TPHCM Chương 3: Áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề thực nghiệm phương pháp mô đun Tiện Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ TPHCM - Phần kết luận đề nghị - Tài liệu tham khảo S K L 0