... bàoĐáp án A Câu 10 Màng sinh chất có chiều dày khoảng:A) 20 – 30 ăngxtrônB) 70 – 120 ăngxtrônC) 200 – 300 ăngxtrônD) 300 – 400 ăngxtrônĐáp án B Câu 11 Mô tả nào dưới đây về không bào là đúng:A) ... trong nhân đi vào tế bào chấtD) Chia tế bào chất thành 2 lớp: lớp nội chất ở gần nhân và lớp ngoại chất ở gần màng tế bàoĐáp án B Câu 15 Cấu trúc nào dưới đây có măt trong nhânA) Tỉ thể và nhân ... vật không có màng xenlulô và ti thểB) Tế bào động vật không có lục lạp và mang xenlulôC) Tế bào động vật không có màng xenlulô và lizôxômD) Tế bào động vật không có màng xenlulô và bộ GôngiĐáp...
... có khả năng nhận thức được thế giớihay không.- Trả lời câuhỏi (1) liên quan mật thi t đến các trường phái T .học và các học thuyết vềnhận thức t .học: CN Duy tâm (DT khách quan, DT chủ quan), ... - Trả lời câuhỏi (2) Đại đa số thừa nhận khả năng nhận biết của con người; Học thuyếtphủ nhận khả năng nhận thức của con người “thuyết không thể biết”.c. Nguồn gốc của t .học: T .học ra đời ... VĐ là sự biến đổi không ngừng của cácsự vật trong TGVC, sự VĐ vô cùng đa dạng, VC có VĐ mới tồn tại được và không thể cóVĐ mà không có VC, cũng như không có VC nào mà không VĐ. Cta chỉ n.cứu...
... thành công lẫy lừng như hôm nay không? Tuy đây chỉ là câuhỏi giả định, nhưng câu trả lời dĩ nhiên là “không!” và câuhỏi tiếp sẽ là “Tại sao?” Câu trả lời đơn giản nhất sẽ là: “Vì Mỹ khác, ta khác. ... tăng liên tục lên 15- 18% trong thập niên 1960, và 19-21% trong đầu thập niên 1980. Tỉ lệ học sinh cấp ba trong độ tuổi thanh thi u niên tăng từ 34% năm 19 65 lên 56 % năm 19 75 và 91% năm 1984. ... phân công lao động XH, mục tiêu của ông là giai cấp và đấu tranh giai cấp. Trong khi các nhà lý thuyết hiện đại hóa đưa ra câuhỏi làm cách nào để tạo ra giá trị thặng dư thì Marx lại đặt câu hỏi...
... cuẩ ngời đợc hỏi. - Câuhỏi phải dễ hiểu, phù hpợ với đối tợng đợc hỏi, ngôn ngữ phải rõ ràng, cần chú ý phơng ngữ, khẩu ngữ điạ phơng.- Phơng án trả lời không đợc chồng chéo nhau, không ghép máy ... học, nhà xhh ni ting. Ông đợc coi là gắn liền với xhh anh Ông cha hề qua đào tạo một trờng lớp chính quy nào, nhng lại có kiến thức uyên bác cả vê khoahọc tự nhiên và khoahọc xh .Toàn bộ tri ... vấn có thể chủ động nêu lại câuhỏi khi thấy cần thi t (nh thấy đối tợng né tránh vấn đề đang hỏi hay cha hiểu đúng yêu cầu). Có thể cùng một nội dung nhng có câuhỏi khác nhau đối với các đói...
... hành vi sao chép - 5 - Câu 19: Viết công thức tính ứng suất pháp trên mặt cắt ngang của thanh chịu uốn xiên (công thức tổng quát, công thức kỹ thuật). Câu 20: Định nghĩa ... nội bộ, nghiêm cấm mọi hành vi sao chép - 1 - NGÂN HÀNG CÂUHỎIÔNTHI KẾT THÚC HỌC PHẦN SỨC BỀN VẬT LIỆU PHẦN I LÝ THUYẾT Câu 1: Trình bày ứng suất trung bình, ứng suất thực tại 1 điểm? ... KN/cm2. Câu 8: Trình bày điều kiện bền, điều kiện cứng, điều kiện ổn định? Các bài toán cơ bản trong mônhọc sức bền vật liệu? Lấy ví dụ minh họa trong các chương đã học? 10 (KN/cm2)...
... khn hn.ã m bo tớnh nht quỏn d liu khú hn.ã Vic thit k CSDL phõn tán phức tạp hơn. Câu 19: Thế nào là bảo mật CSDL? CÂUHỎIÔN TẬPMÔN TIN HỌC 12 Câu 1: Hệ CSDL tp trung cú c trng nh th no?ã ... người sử dụng không nhận thấy sự phân tán về lưu trữ dữ liệu. Câu 14: Có mấy loại hệ quản trị cơ sở dữ liệu phân tỏn?ã H CSDL phõn tỏn thun nhtã H CSDL phõn tán hỗn hợp. Câu 15: Người dùng truy ... thực hiện tại máy đó. Câu 5: Thế no l h CSDL trung tõm?ã H CSDL vi d liu c lu tr trờn mỏy tớnh trung tõm.ã Nhiu người sử dụng từ xa có thể truy cập CSDL này thông qua các thi t bị đầu cuối và...
... H2 ban đầu lần lượt làA. 2 ,50 M và 4,05M. B. 3,75M và 3 ,50 M.C. 3 ,50 M và 4 ,50 M. D. 2 ,50 M và 3 ,50 M.PA : C Câu 199HH1031NCB Đại lượng đặc trưng cho độ biến thi n nồng độ của một trong các ... m?A. 8, 155 gam. B. 81 ,55 gam. C. 40,7 75 gam. D. 4,07 75 gam.PA : B Câu 172HH1027NCV Sục từ từ 56 0ml SO2(đktc) vào 200ml dung dịch NaOH 0,2M thu được dung dịch X. Trong X có A. 0,0 15 mol NaHSO3 ... trong hỗn hợp trên có 50 nguyên tử 25 Mg thì tổng số nguyên tử của 2 đồng vị còn lại làA. 50 0. B. 450 . C. 3 95. D. 1 05. PA: B Câu 14 HH1004NCB Số electron tối đa trong các lớp L, M lần lượt làA....
... 52 . kn biến dị? Các loại biến dị? DÃy biến dị tơng đồng củaVarilop 53 . thờng biến (kn,nn, cơ chế phát sinh, đặc điểm, ý nghĩa)? 54 . biến dị tổ hợp( ) 55 . kn đột biến? Phân loại, đặc điểm? 56 . ... biến cấu trúc NST. ( các dạng, nn, cơ chế phát sinh, hậu quả) 57 . đột biến đa bội thể cân ( , ý nghĩa) 58 . đột biến đa bội thể lệch ( ) 59 . kn thể đơn bội thể? đặc điểm của thể đơn bội? ý nghĩa của ... nghiệm đúng, ý nghĩa) 65. các nhân tố gây biến động cấu trúc di truyền của quần thể.66.ý nghĩa của di truyền quần thể trong cải thi n giống vật nuôi cây trồng?Trần Thị Thanh- 51 biotech- vfu ...