chuẩn đầu ra trường đại học sư phạm hà nội
Biện pháp quản lý bước đầu chuẩn bị để triển khai đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường đại học sư phạm hà nội
... “Biện pháp quản lý bước chuẩn bị để triển khai đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Sư phạm Hà Nội , vi mong mun mt ... - 76. 11. Đại học Sài Gòn. Kỉ yếu Hội thảo khoa học “Đổi mới phương pháp giảng dạy đại học theo hệ thống tín chỉ” tại trường Đại học Sài Gòn ngày 22/03/2009. 36. Website ... Việt: 1. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Báo cáo tổng kết năm học 2009 – 2010 và phương hướng nhiệm vụ năm học 2010 – 2011 khối các trường đại học, cao đẳng. 2. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Chỉ thị số 53/CT...
- 5
- 474
- 0
Điểm chuẩn trường Đại học Sư Phạm Hà Nội
... thông tin A 16 51 chỉ tiêu NV26 111 Toán học A 17.5 16 chỉ tiêu NV27 201 SP Hoá A 20.58 202 Hoá A 169 301 SP Sinh B 20.510 302 Sinh học A 1611 302 Sinh học B 1612 601 SP Ngữ văn C 2313 601 ... Tìm trường này ở các năm khác: STTMã ngànhTên ngànhKhối thiĐiểm chuẩn ghi chú1 101 SP Toán A 222 102 SP Tin A 16.53 103 SP ... chính trị D1 1529 605 Giáo dục chính trị D2 1530 605 Giáo dục chính trị D3 1531 606 Việt Nam học C 16.5 10 chỉ tiêu NV2...
- 3
- 629
- 0
Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan để kiểm tra đánh giá kiến thức học phần các phương pháp phân tích hoá lý trong hoá phân tích đối với sinh viên hệ cử nhân trường đại học sư phạm Hà Nội
... - 1998, trường Đại học Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội có cuộc hội thảo Khoa học về việc sử dụng trắc nghiệm khách quan trong dạy học và tiến hành xây dựng bộ trắc nghiệm để kiểm tra - đánh ... VỚI SINH VIÊN HỆ CỬ NHÂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Chuyên ngành : Hoá phân tích Mã số : 60.44.29 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC HOÁ HỌC Hướng dẫn khoa học : PGS. TS. TRẦN THỊ HỒNG ... câu K > 75%. ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀO VIỆT HÙNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC HỌC PHẦN CÁC PHƯƠNG...
- 141
- 7,559
- 35
Đề thi, 2008-Khối THPT Trường Đại học Sư phạm, Hà Nội
... thi, 2008-Khối THPT Trường Đại học Sư phạm, H Nà ội C©u 1: Cho biểu thức : [P = frac{{a + b}}{{sqrt a + sqrt b }}:left( {frac{{a + b}}{{a - b}} - frac{b}{{b - sqrt {ab} }} + frac{a}{{sqrt {ab} ... nghiệm của phương trình, tìm tất cả các giá trị của m sao cho: [frac{{2x_1 - 1}}{{x_2 }} + frac{{2x_2 - 1}}{{x_1 }} = x_1 x_2 + frac{{55}}{{x_1 x_2 }}] C©u 3: Cho tam giác ABC vuông tại C. Trên ... nhau và thỏa mãn( x + z)(z + y) = 1Chứng minh đẳng thức :[frac{1}{{left( {x + y} ight)^2 }} + frac{1}{{left( {z + x} ight)^2 }} + frac{1}{{left( {z + y} ight)^2 }} ge 4]...
- 2
- 1,185
- 6
Bài soạn Đề thi thử Đại học của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
... TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC LẦN II NĂM 2010TRƯỜNG THPT CHUYÊN – ĐHSP Môn thi: TOÁN_______________ Thời gian làm ... ==========================================Ngày thi: 07 – 3 – 2010.Câu 1. ( 2,0 điểm). Cho hàm số y = 112−−xx.1. Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị ( C ) của hàm số.2. Lập phương trình tiếp tuyến của đồ thị ( C ) mà...
- 5
- 561
- 0
Bài soạn Đề thi thử Đại học của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
... http://kinhhoa.violet.vnhttp://kinhhoa.violet.vnhttp://kinhhoa.violet.vnTRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC LẦN II NĂM 2010TRƯỜNG THPT CHUYÊN – ĐHSP Môn thi: TOÁN_______________ Thời gian làm ... ==========================================Ngày thi: 07 – 3 – 2010.Câu 1. ( 2,0 điểm). Cho hàm số y = 112−−xx.1. Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị ( C ) của hàm số.2. Lập phương trình tiếp tuyến của đồ thị ( C ) mà...
- 5
- 552
- 1
Tài liệu CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI doc
... 66 Vit II 2 V2-CN-2 15/15/0 67 Vit III 2 V3-CN-2 15/15/0 68 Dch thc hành I 2 DTH1-CN-2 15/15/0 69 Dch thc hành II 2 DTH2-CN-2 15/15/0 70 Khoá lun (hoc thi cui khoá) 10 TN-CN-10 ... Vit I 2 V1-CN-2 2 66 Vit II 2 V2-CN-2 2 67 Vit III 2 V3-CN-2 2 68 Dch thc hành I 2 DTH1-CN-2 2 69 Dch thc hành II 2 DTH2-CN-2 2 8TT Tên hc phn đvht Ký hiu Hc k Ghi chú Hc ... TPDL-KS –CN-3C 30/10/5 - Ting Pháp Kinh t – Thng mi TPKTTM-CN-3C 30/10/5 - Ting Pháp Lut-Hành chính TPL-HC-CN-3C 30/10/5 72 Chn 1 trong 2 chuyên ngành sâu : + Chuyên sâu ngành Ngôn...
- 12
- 620
- 2
ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC NĂM 2012 - 2013 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRƯỜNG THPT CHUYÊN MÔN SINH HỌC LẦN THỨ 1
... www.DeThiThuDaiHoc.com www.mathvn.com Trang 1/7 - Mã đề thi 311 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRƯỜNG THPT CHUYÊN ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC NĂM 2012 - 2013 MÔN SINH HỌC LẦN THỨ 1 Thời gian làm bài: ... E.coli : A. Gắn vào trình tự vận hành Operator để khởi đầu quá trình phiên mã của operon. B. Ức chế gen điều hòa và cản trở quá trình phiên mã của gen này để tạo ra protein điều hòa. C. Hoạt hóa ... tính trạng mù màu là do một alen lặn nằm trên NST X gây ra. Ở một gia đình, bố mẹ bình thường nhưng trong số các con sinh ra có một đứa con trai mù màu. Nhận định nào dưới đây là chính xác nhất...
- 7
- 1,520
- 27
Tài liệu TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRƯỜNG THPT CHUYÊN doc
... Nếuchỉ tạo thành một oxit sắt duy nhất thì oxit đó làA. Fe3O4 hoặc Fe2O3. B. FeO. C. Fe3O4. D. Fe2O3.1TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC LẦN I NĂM 2010TRƯỜNG THPT ... FeCl3 làA. xuất hiện kết tủa màu nâu đỏ. B. có khói màu trắng bay ra. C. xuất hiện kết tủa màu trắng. D. có khí thoát ra làm xanh giấy quỳ ẩm.Câu 43: Để trung hòa 500ml dung dịch X chứa hỗn ... Cu(NO3)2. Hỗn hợp khí thoát ra được dẫn vàonước dư thì thấy có 1,12 lít khí (đktc) không bị hấp thụ ( lượng O2 hòa tan không đáng kể). Khối lượngCu(NO3)2 trong hỗn hợp ban đầu làA. 18,8 gam....
- 5
- 396
- 0
DẠY và học kĩ NĂNG VIẾT THEO LOẠI HÌNH văn bản lập LUẬN đối với SINH VIÊN năm 3 và năm 4 KHOA TIẾNG PHÁP – TRƯỜNG đại học sư PHẠM hà nội
... langues étrangères dont une des notions centrales est les types de textes. Contrairement à l’enseignement traditionnel des langues où l’écrit (à la fois lecture et écriture) relevait des pratiques ... essentiellement littéraires, à l’enseignement structural où l’écrit n’est considéré que comme l’autre face de l’oral, la pratique écrite moderne met en relief d’abord les caractéristiques fondamentales ... l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère, l’approche textuelle ne semble pas faire figure de tout programme de formation, encore moins des pratiques pédagogiques qui devraient en découler....
- 114
- 959
- 0
ĐỂ cải THIỆN VIỆC tổ CHỨC làm VIỆC THEO NHÓM TRONG dạy kỹ NĂNG nói CHO SINH VIÊN năm THỨ NHẤT KHOA TIẾNG PHÁP TRƯỜNG đại học sư PHẠM hà nội
... françaises; des cours de traduction et de français de spécialité (le français du tourisme et de l’hôtellerie ou le français de l’économie) et des cours de linguistique française (la grammaire, le lexique, ... talents, de différentes charactéristiques mais indépendants les uns des autres. Et en raison d’un objectif commun, ils devraient se coopérer, s’entraîder, s’encourager, etc. Autrement dit, ... l’expression orale aux étudiants de première année du Département de français de l’École Normale Supérieure de Hanoï”. 30CHAPITRE II ÉTUDE DE TERRAIN SUR LA MISE EN PRATIQUE DU TRAVAIL EN...
- 80
- 843
- 1
Biện pháp quản lý hoạt động dạy và học của giáo vụ ở trường đại học sư phạm hà nội
... lượng dạy học. 1.3.4. Quản lý hoạt động dạy và học trong trường Đại học Biện pháp quản lý hoạt động dạy và học của giáo vụ ở Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Phạm Hải Hà Trường Đại học Giáo ... luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội. 29. Lƣu Xuân Mới (2004), Thanh tra giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội. 30. Lƣu Xuân Mới (2007), Giáo dục đại học trong kỷ nguyên kinh ... của giáo vụ ở trường Đại học Sư phạm Hà Nội. 5. Phạm vi nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy và học của giáo vụ dành cho hệ cử nhân chính quy Trường Đại học Sư phạm Hà Nội và khoa Giáo...
- 25
- 1,488
- 15
Đề thi cao học tiếng anh 2010 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
... what they thought about Esperanto.B. They helped him spread Esperanto.C. They persuaded schools to teach Esperanto.D. They collected money for him.63. Today Esperanto isA. popular B. widely ... line 4 refer to?A. Zamenhof B. communication C. a language D. grammar65. What does ‘they’ in line 7 refer to?A. his practice B. Esperanto C. his friends D. a doctor66. What does ‘it’ in line ... 1885, he started working as adoctor. He showed Esperanto to his friends and they told him what they thoughtabout it. He believed that Esperanto could be used to improve understandingamong countries....
- 10
- 1,348
- 12
- điểm chuẩn trường đại học sư phạm hà nội 2011
- điểm chuẩn trường đại học sư pham hà nội 2012
- điểm chuẩn trường đại học sư phạm hà nội 2012
- chuẩn đầu ra của đại học sư phạm hà nội
- điểm chuẩn trường đại học sư phạm hà nội 2
- xem điểm chuẩn trường đại học sư phạm hà nội
- điểm chuẩn của trường đại học sư phạm hà nội 2
- điểm chuẩn của trường đại học sư phạm hà nội
- điểm chuẩn vào trường đại học sư phạm hà nội
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008