... Sau học xong người học có khả năng: • - Nhận diện loại dạylýthuyếtnghề chương trình đào tạo • - Trình bày đặc trưng loại dạylýthuyếtnghề • - Thiết kế phương pháp để dạyhọc số lýthuyếtnghề ... bị • Ngun lý làm việc thiết bị • Cách sử dụng bảo quản DẠYHỌCBÀI VẬT LIỆU KỸ THUẬT DẠYHỌCBÀI VẬT LIỆU KỸ THUẬT Thực chất dạyhọc vật liệu kỹ thuật dạy khái niệm Vì ngồi việc giảng dạy khái ... quan) 3- Nêu ví dụ 4- Những đặc tính không liên quan 5- Nêu phản ví dụ 6- So sánh với khái niệm tương tự DẠYHỌCBÀI NGUN LÝ, NGUN TẮC BÀIDẠY NGUYÊN LÝ Đònh nghóa nguyên lý: Nguyên lý mối quan hệ...
... 260 học sinh năm học 20 14 -2015 Số câu trả lời Số học sinh 46 82 78 30 20 Tổng Số học sinh trả lời câu (Chưa đạt) Số học sinh trả lời từ câu trở lên (Đạt) Tổng 1 28 132 Từ kết khảo sát thấy số học ... học tiết lýthuyết tiết đầu học sinh kiến thức để giáo viên đặt câu hỏi giáo viên dạy theo chiều mà hợp tác học sinh, nên học sinh dễ nhàm chán từ không nhớ b Dạy tiết lý thuyết: b1: Tiết 1 :Lý ... chương trình đưa tiết lýthuyết chưa phù hợp - Môn thể dục chưa có sách giáo khoa tham khảo - Môn học chưa có phòng học môn nên việc dạylýthuyết cho học sinh sân bãi nên việc dạyhọc gặp khó khăn...
... tả lớp 4C ( lớp phụ trách) sau: Thờigian Đầu Số Giỏi SL 31 TL 0% Khá SL Trung bình Yếu TL SL TL SL 25 ,8% 14 45,2% TL 29% năm Giữa 31 9,7% 15 48 ,4% 12 38, 7% 3,2% kỳ I Cuối 31 29% 17 54, 8% 16,2% ... bình Y TL SL TL SL 25 ,8% 14 45,2% TL 29% IV Một số nội dung nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạyhọclýthuyết văn miêu tả cho học sinh lớp - Trường Tiểu học Trần Phước Biện pháp ... phù hợp, kết hợp hình thức dạyhọc hợp lý nhằm phát huy tính chủ động HS giúp em phát huy cao độ trí tuệ, cảm xúc, động, sáng tạo học tập giao tiếp Từ tổ chức họcdạylýthuyết văn miêu tả có hiệu...
... Số Tỷ lệ Hs 12.20 05 /41 % 41 .46 17 /41 % 34. 14 14/ 41 % 12.20 05 /41 % đề Số Hs Tỷ lệ 24. 39 % 60. 98 25 /41 % 14. 63 06 /41 % +12.19 % +19.52 % 0 /41 -12.20% 10 /41 0% -19.51% Để học sinh thao tác tốt ... sát lớp 6A2 thông qua dạy lí thuyết, dạy thực hành kiểm tra cũ Tổng hợp kết sau: Mức độ thao tác Trước chuyên đề Số HS 05 /41 17 /41 14/ 41 05 /41 thực Tỉ lệ 12.20% 41 .46 % 34. 14% 12.20% Thao tác nhanh, ... tử vào dạy lí thuyết tin học Đó lí chọn chuyên đề Dạyhọc lí thuyết Tin học giảng điện tử” II Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh khối tiếp thu nhanh kiến thức, ghi nhớ sâu lí thuyết tin học để...
... dàng lâu Đó lý mà nghiên cứu đề tài - Đề tài nghiên cứu học sinh lớp 8A4, 8A5 năm học 2013-20 14 học sinh lớp 8A3 năm học 20 14- 2015 Trường THCS Tấn Mỹ - Điểm đề tài thể sau: + Thứ I: Giúp học sinh ... Kết kiểm tra % số Cuối kì I năm họcHọc kì I năm học thông qua sơ đồ tư 15’ từ TB trở lên 8A4 8A5 33 34 19 21 57,6 61 ,8 23 26 69,7 76,5 8A3 35 27 77,1 29 82 ,9 20 14 – 2015 D TÍNH THỰC TIỄN CỦA ĐỀ ... hướng dẫn học sinh lập sơ đồ tư nhiều thời gian, nên tiết học không thờigian cho học sinh làm tập Mặt khác, lại suy nghĩ thực trình bày sơ đồ tư mà toàn phần lại ghi lời học sinh thuộc lý thuyết, ...
... tác nhanh, 05 /41 10 /41 +12.19% % % Thao tác 41 .46 60. 98 17 /41 25 /41 +19.52% % % Thao tác chậm 34. 14 14. 63 14/ 41 06 /41 -19.51% % % Chưa biết thao tác 12.20 05 /41 0 /41 0% -12.20% % Để học sinh thao ... sát lớp 6A2 thông qua dạy lí thuyết, dạy thực hành kiểm tra cũ Tổng hợp kết sau: Mức độ thao tác Trước thực chuyên đề Số HS Tỉ lệ 05 /41 12.20% 17 /41 41 .46 % 14/ 41 34. 14% 05 /41 12.20% Thao tác nhanh, ... tử vào dạy lí thuyết tin học Đó lí chọn chuyên đề Dạyhọc lí thuyết Tin học giảng điện tử” II Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh khối tiếp thu nhanh kiến thức, ghi nhớ sâu lí thuyết tin học để...
... 0|1|2|3 |4| 5|6|7 |8| 9 a z | A Z Trang 43 Lýthuyết Ôtômát & NNHT - Khoa Công Nghệ Thông Tin Một vài ứng dụng (tt) Ứng dụng vào lĩnh vực xử lý chuỗi Các chức tìm kiếm, thay trình soạn thảo văn xử lý ... → Trang 40 Lýthuyết Ôtômát & NNHT - Khoa Công Nghệ Thông Tin Ví dụ (tt) Dùng accepter mô tả danh hiệu Pascal Letter Digit Letter or digit Letter or digit Trang 41 Lýthuyết Ôtômát & ... ngữ lập trình Trang Lýthuyết Ôtômát & NNHT - Khoa Công Nghệ Thông Tin Yêu cầu kiến thức Lýthuyết Tập hợp Đồ thị Kỹ thuật chứng minh Qui nạp Phản chứng Kỹ thuật mô Trang Lýthuyết Ôtômát & NNHT...
... CAO CH3T L 4NG VÀ T/NG H4P H TH!NG Khái ni m chung 48 Các b i u n – Hi u ch,nh h th ng 48 2.1 Khái ni m . 48 2.2 B i u n t, l P 48 2.3 B bù s8m pha Lead ... 42 3.2 Ph ng pháp s Tustin 42 3.3 Gi i ph ng trình tr ng thái 44 3 .4 S7 d'ng hàm c a MATAB 44 ánh giá thông qua d tr n nh 45 4. 1 d tr biên 45 ... T ω +1 4. 4.2 c tính Nyquist 4. 4.3 c tính Bode L = 20 lg K − 20 lg T 2ω + ϕ = arctgωT − π 4.4 .4 Hàm ( ) h(t ) = K et / T − 31 Ch ng c tính 4. 5 ng h c Khâu vi phân lý t ng W ( p ) = Kp 4. 5.1 Hàm...
... trị tiền giấy đảm bảo 187 0 – 187 5, 19 14 – 19 28 sau kể từ 1/10/1936 tới nay; Mỹ thờigian nội chiến, từ năm 186 2 – 186 3 nhà nước phát hành tiền giấy khả đổi vàng tới năm 187 9 nội chiến kết thúc ... giá Ví dụ: Hàm lượng vàng Bảng Anh năm 187 0 1 24, 2 74 grain, tương đương với 7,322 38 gam vàng nguyên chất, hàm lượng vàng đôla Mỹ công bố tháng năm 1939 0 ,88 8671 Ngày nay, tiền giấy không đổi vàng ... séc có hạn chế định Trước hết, việc toán séc đòi hỏi khoảng thờigian định, thờigian cần thiết để chuyển séc từ nơi đến nơi khác, thờigian cần thiết để kiểm tra tính hợp lệ séc v.v , toán séc...
... thiệu môn học: Môn họclýthuyết tàu nghiên cứu vấn đề về: Tính Tính ổn định Tính chống chìm Sức cản vỏ tàu Chân vịt tàu thủy Lắc tàu Tính ăn lái 23/10/2007 11 CHƯƠNG I TÍNH NỔI TÀU THỦY Bài Các ... Bài 4: Các kích thước hệ số béo 4. 1 Các kích thước chính: Chiều dài tàu: 23/10/2007 17 • Chiều rộng tàu: 23/10/2007 18 Các tỷ số kích thước chính: 23/10/2007 19 Các hệ số béo: 23/10/2007 20 Bài ... thuật 23/10/2007 23 Bài Các đặc trưng hình học thân tàu: Đặc trưng đường nước: 23/10/2007 24 Đặc trưng mặt cắt ngang: 23/10/2007 25 Tỷ lệ Bonjean: 23/10/2007 26 Các đặc trưng hình học phần chìm thân...
... CAO CH3T L 4NG VÀ T/NG H4P H TH!NG Khái ni m chung 48 Các b i u n – Hi u ch,nh h th ng 48 2.1 Khái ni m . 48 2.2 B i u n t, l P 48 2.3 B bù s8m pha Lead ... 42 3.2 Ph ng pháp s Tustin 42 3.3 Gi i ph ng trình tr ng thái 44 3 .4 S7 d'ng hàm c a MATAB 44 ánh giá thông qua d tr n nh 45 4. 1 d tr biên 45 ... T ω +1 4. 4.2 c tính Nyquist 4. 4.3 c tính Bode L = 20 lg K − 20 lg T 2ω + ϕ = arctgωT − π 4.4 .4 Hàm ( ) h(t ) = K et / T − 31 Ch ng c tính 4. 5 ng h c Khâu vi phân lý t ng W ( p ) = Kp 4. 5.1 Hàm...
... N I DUNG MÔN H C ̈ ̈ ̈ ̈ ̈ ̈ ̈ ̈ ̈ BàiBàiBàiBàiBàiBàiBàiBàiBài Gi i thi u M t s khái ni m c b n Chu n b toán h c L ng tin Entropy Mã hi u Mã ... , l ng tin t ng h Trang Lý thuy t Thông tin - Khoa Công Ngh Thông Tin N I DUNG MÔN H C (tt) ̈ ̈ ̈ ̈ ̈ ̈ Bài 10 Bài 11 Bài 12 Bài 13 Bài 14 Bài 15 Mã hóa ch ng nhi u, nh lý kênh Mã kh i n tính ... = 7/72 P(Xúc x c = ã bi t ng xu = U) Trang 34 Lý thuy t Thông tin - Khoa Công Ngh Thông Tin 1/12 1/12 1/ 18 1/ 24 1/9 1/ 24 1/9 1/6 1/9 1/12 1/ 18 1/ 18 U N ng xu Xác su t (tt) ̈ S ̈ ̈ ̈ c l p (Independence)...
... CAO CH3T L 4NG VÀ T/NG H4P H TH!NG Khái ni m chung 48 Các b i u n – Hi u ch,nh h th ng 48 2.1 Khái ni m . 48 2.2 B i u n t, l P 48 2.3 B bù s8m pha Lead ... 42 3.2 Ph ng pháp s Tustin 42 3.3 Gi i ph ng trình tr ng thái 44 3 .4 S7 d'ng hàm c a MATAB 44 ánh giá thông qua d tr n nh 45 4. 1 d tr biên 45 ... T ω +1 4. 4.2 c tính Nyquist 4. 4.3 c tính Bode L = 20 lg K − 20 lg T 2ω + ϕ = arctgωT − π 4.4 .4 Hàm ( ) h(t ) = K et / T − 31 Ch ng c tính 4. 5 ng h c Khâu vi phân lý t ng W ( p ) = Kp 4. 5.1 Hàm...
... 22 ố ữ (vi v l tc ca tõm a a ln xung c mt on s ) +) Cụng ca trng lc l AP = Mgs sin a +) p dng nh lý bin thiờn ng nng cho a trũn ta cú Mgs sin a = gs sin a Mv ị v = ...
... số lý luận dạyhọc ứng dụng nh: Lýthuyết hoạt động, Lýthuyết tình huống, Lýthuyết kiến tạo Những lýthuyết định hớng cho GV lựa chọn sử dụng phơng pháp dạyhọc nh: Hoạt động hoá ngời học, dạy ... dung dạyhọc LTTH LG, CTĐS với nội dung dạyhọc SH TH trình dạyhọc trờng ĐH dạyhọc SH trờng TH 1.2.1 Khảo sát thực trạng mối liên hệ s phạm nội dung dạyhọc LTTH LG, CTĐS với nội dung dạyhọc ... nội dung dạyhọc LTTH LG, CTĐS với nội dung dạyhọc SH môn Toán TH - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạyhọc LTTH LG, CTĐS trờng ĐH trình dạyhọc SH TH Giả thuyết khoa học Nếu việc dạyhọc LTTH...