... hợp tác, vai trò học sinh ngƣời học tập họchợptácHợptác vừa phƣơng tiện, vừa mục tiêu dạyhọcHoạtđộngdạyhọchợptác bao gồm: Hợptáchọc sinh nhóm; hợptáchọc sinh với giáo viên - Hợptác ... nhóm 1.2.3 .Tổ chứchoạtđộng đánh giá dạyhọchợptác Theo PGS TS Hoàng Lê Minh việc tổchứchoạtđộng đánh giá dạyhọchợptác đƣợc thực theo3 bƣớc sau: *Bƣớc 1: Tổchứcdạyhọchợptác *Bƣớc ... tổchứchoạtđộng đánh giá dạyhọchợptác 37 2.2 Tổchứchoạtđộng đánh giá dạyhọchợptác nội dung phƣơng trình bất phƣơng trình lớp 10 THPT……………………… 38 2.2.1 Tổchứchoạtđộng đánh dạy học...
... 1.2.3 Tổchứchoạtđộng đánh giá dạyhọchợptác Theo PGS TS Hoàng Lê Minh việc tổchứchoạtđộng đánh giá dạyhọchợptác thực theo bước sau: Bước 1: Thiết kế tình tổchứcdạyhọchợptác ... Các bước tổchứchoạtđộng đánh giá dạyhọchợptácTổchứchoạtđộng đánh dạyhọchợptác gồm bước: Bước 1: Thiết kế tình tổchứcdạyhọchợptác - GV cần lựa chọn nội dung phù hợp với mục ... dạyhọchợptác 2.1.1 Cơ sở quy trình tổchứchoạtđộng đánh giá dạyhọchợptác Quy trình tổchứchoạtđộng đánh giá dạyhọchợptác xây dựng sở : - Quan điểm đạo đảng nhà nước đổi phương pháp...
... nguồn điện Nhóm 01- Chuyên ngành vật lí phương pháp Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc vật lí - Học sinh tham gia đề xuất giải pháp kiểm nghiệm công thức liên hệ U AB, r, ... ngành vật lí phương pháp Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc vật lí :Yêu cầu học sinh làm tập chuẩn bị để nắm bắt thông tin phản hồi khả tiếp thu kiến thức học sinh :Giao tập ... Nếu học sinh bế tắc Giáo viên đề suất giải pháp khả thi ,giáo viên gợi cho học sinh nghĩ đến việc vận dụng định Nhóm 01- Chuyên ngành vật lí phương pháp Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạt động...
... thức tổchức lớp học cho có lợi cho dạyhọc ngoại ngữ hoạtđộng theo cặp theo nhóm Cần phải hiểu hoạtđộng cặp nhóm khơng phải phương pháp giảng dạy mà cách thức tổchức lớp học .Trong hoạtđộng ... tiết họcchí qua tập III Một số vấn đề thường gặp việc tổchứchoạtđộng cặp – nhóm cho học sinh cỏch khắc phục Hoạtđộng theo cặp nhóm cú nhiều lợi thế, hai hoạtđộng giao tiếp khụng tổchức ... thời gian tiến hành hoạtđộng để học sinh chủ động tiến hành hoạtđộng Thứ ba, học sinh tiến hành thảo luận theo căp- nhóm, giáo viên quanh lớp để kiểm tra việc thực hoạtđộnghọc sinh lớp.Giáo...
... nguồn điện Nhóm 01- Chun ngành vật lí phương pháp Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc vật lí - Học sinh tham gia đề xuất giải pháp kiểm nghiệm công thức liên hệ U AB, r, ... ngành vật lí phương pháp Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc vật lí :Yêu cầu học sinh làm tập chuẩn bị để nắm bắt thông tin phản hồi khả tiếp thu kiến thức học sinh :Giao tập ... phương pháp Bài tiểu luận chuyên đề tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc vật lí Sơ đồ tiến trình kiểm nghiệm kết luận Hiệu điện UAB hai đầu đoạn mạch chứa nguồn điện có mối liên hệ với suất điện động...
... phương phápdạyhọc là: Phương phápdạyhọc cần hướng vào việc tổchức cho người họchọc tập hoạtđộnghoạtđộng tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo Định hướng gọi tắt học tập hoạtđộnghoạt động, ... thoại - Ơrixtic dạyhọc phát hiện, giải vấn đề, dạyhọc kiến tạo, khác cách tổchứchoạtđộnghọc tập 1.2.3 Phƣơng pháptổchứchoạtđộnghọc tập khám phá Hoạtđộng khám phá học tập có nhiều dạng ... gắng gợi động để HS ý thức rõ thực hoạtđộng hay hoạtđộng khác Tronghoạt động, kết hoạtđộng trước lại tiền đề cho hoạtđộng Theo [12] tư tưởng chủ đạo quan điểm hoạtđộng phương phápdạyhọc sau:...
... hành tổchứchoạtđộng giáo dục” [24, tr 44] đề cập đến cần thiết mục tiêu, nội dung, số nguyên tắctổchứchoạtđộng giáo dục, hệ thống kỹ tổchứchoạtđộng giáo dục phƣơng pháptổchứchoạtđộng ... cứu: Tổchứchoạtđộng lên lớp cho học sinh lớp ”, tác giải Phạm Hoàng Gia cách tácđộng tới cha mẹ HS, lực lƣợng giáo dục định hƣớng giá trị coi trọng kết học tập cho thấy tổchứchoạtđộnghọc ... nâng cao chất lƣợng, hiệu dạyhọc Ngữ văn trƣờng trung học phổ thơng (THPT) nói chung dạyhọc phần Tiếng Việt nói riêng, chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài: TỔCHỨCHOẠTĐỘNG NGOẠI KHOÁ TRONGDẠY HỌC...
... gian học tập: dạyhọc theo tiết họcdạyhọc theo buổi; dạyhọc khóa dạyhọc ngoại khóa (hoạt động giáo dục lên lớp) + Xét theo không gian tiến hành hoạtđộngdạy học: dạyhọc lớp, dạyhọc lớp, dạy ... điều chỉnh hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc - Người dạy: Là giáo viên - chủ thể hoạtđộngdạy - Người học: Là học sinh - chủ thể hoạtđộnghọc Tất thành tố cấu trúc q trình dạyhọc ln thống biện chứng ... thức tổchứcdạyhọc cách thức tiến hành hoạtđộngdạyhọc thống GV HS, thực theo trình tự chế độ định nhằm đảm bảo nhiệm vụ dạyhọc [21; tr.24] Hình thức tổchứcdạyhọc biểu bên hoạt động...
... học: - Chủ thể hoạt động: Hoạtđộng có chủ thể tiến hành, chủ thể người, nhiều người Tronghoạtđộngdạy học, giáo viên chủ thể hoạtđộng dạy, học sinh chủ thể hoạtđộnghọc - Mục đích hoạt động: ... dạng hoạtđộnghọc tập học sinh trường THPT 22 1.5 Tổchức HĐNT học sinh học tập vật lí biệnpháp nâng cao chất lượng dạyhọc đáp ứng mục tiêu 23 1.6 Thực trạng việc tổchức HĐNT dạyhọc ... truyền thụ chiều, thực dạyhọc theo chiến lược dạyhọcDạyhọchoạtđộng thông qua hoạtđộnghọc sinh” Với chiến lược dạyhọc đưa học sinh trở thành chủ thể HĐNT Thông qua hoạtđộng tự lực thân mà...
... dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động người học - Một số phương phápdạyhọc tích cực + Dạyhọc vấn đáp, đàm thoại + Dạyhọc phát giải vấn đề + Dạyhợptác nhóm nhỏ Các biệnpháp ... dụng phiếu học tập cho HS - Tổchức cho cá nhân hoạtđộng thực tiễn * Tổchứchoạtđộng theo nhóm: Trong q trình học tập, có nhiều vấn đề tương đối khó phức tạp GV cần tổchức cho HS hoạtđộng theo ... hoạtđộnghọc chủ yếu sau: 1.4.1 Cá nhân học sinh tự nghiên cứu hướng dẫn GV Mỗi cá nhân HS chủ thể hoạtđộnghọc GV chủ thể hoạtđộng học- người tổ chức, hướng dẫn, đạo hoạtđộnghọc HS cho...
... - Học hành độnghọc sinh xây dựng kiến thức cho thân mình, dạydạy hành động cho học sinh Có thể nói, dạyhọc hành độngTrongdạydạyhoạt động, thông qua hoạtđộnghọc sinh, họchoạtđộnghọc ... ngƣời họcHoạtđộnghọc làm biến đổi chủ thể ngƣời học Nhờ có hoạtđộnghọc mà xảy biến đổi thân học sinh, sản phẩm hoạtđộnghọcbiến đổi thân chủ thể q trình thực hoạtđộngHọchoạt động, họchoạt ... TIỄN CỦA VIỆC TỔCHỨC HĐNT TRONGDẠYHỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Bản chất hoạtđộnghọcchức giáo viên tổchức kiểm tra định hƣớng hoạtđộng [7] 1.1.1 Con đường nhận thức vật lí Hoạtđộng học...
... giáo trình việc tổchứchoạtđộng ngoại khóa đề cập tài liệu chưa nêu phương pháp cụ thể cho việc tổchức ngoại khóa 3.Giải pháptổ chức: 3.1 Đặc điểm, ý nghĩa tác dụng hoạtđộng ngoại khóa: ... thiên hướng em mặt hoạtđộng * Hoạtđộng ngoại khóa hình thức tổchức có đặc điểm: - Hoạtđộng ngoại khóa thực ngồi lên lớp, khơng mang tính bắt buộc - Hoạtđộng ngoại khóa tổchức nhiều dạng: ... thần làm chủ hợptáchoạtđộng thực tế + Hoạtđộng ngoại khóa làm cho làm cho q trình dạyhọc mơn thêm phong phú, đa dạng làm cho việc họchọc sinh thêm hứng thú, sinh động tạo cho học sinh lòng...
... niệm hợpđồngdạyhọc : Hợpđồngdạyhọc tập hợp qui tắc phân chia hạn chế trách nhiệm học sinh giáo viên, tri thức toán học giảng dạy Vai trò Sai lầm Chướng ngại thiết kế tình dạyhọcTronghọc ... học tập thiết kế tình dạyhọc Nó xem động lực hoạtđộng nhận thức dạyhọc mơn Tốn SKKN trình bày hướng nghiên cứu sai lầm học sinh (HS) hoạtđộngdạyhọc (DH) mơn Tốn từ kết hợp hai quan điểm : ... cuối sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦATỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ VAI TRÒ CỦA SAI LẦM VÀ CHƯỚNG NGẠI VỚI VIỆC TỔCHỨCHOẠTĐỘNG NHẬN THỨC TRONGDẠYHỌC MƠN TỐN Trần Anh Dũng Đã có nhiều...
... sở lí luận đối thoại, việc dạyhọc đối thoại tổchứchoạtđộng đối thoại dạyhọctác phẩm văn chương – Vận dụng dạyhọc đối thoại tìm biệnpháptổchứchoạtđộngdạyhọc trích đoạn Chiến thắng ... đổi phương phápdạyhọc văn 11 – Đưa số biệnpháptổchức đề xuất quy trình, cách thức tổchứchoạtđộngdạyhọc đối thoại thử nghiệm vận dụng vào thực tế tiến hành dạyhọc số họctác phẩm văn ... 1/2009), Nhật kí văn họcbiệnphápdạyhọc đối thoại (Tạp chí Giáo dục kì 2, số 6/2009), Tổchức đối thoại dạyhọc văn (Tạp chí Giáo dục kì 2, số 9/2009), Đổi phương phápdạyhọc văn: Bí mật cấu trúc...
... chọn biệnphápdạyhọchợptác 2.1.3.1 Chọn biệnpháp phù hợp với việc thực mục tiêu dạyhọcBiệnphápdạyhọc dù hay đến đâu khơng làm rõ mục tiêu dạyhọc khơng có tác dụng Dạyhọchợptác vậy, ... tiễn Chương BIỆNPHÁPTỔCHỨCHOẠTĐỘNGHỢPTÁCTRONGDẠYHỌCTRUYỆNNGẮN “VỢ CHỒNG A PHỦ” CỦATÔ HOÀI Ở TRUNG TÂM GDTX TỈNH …… 2.1 Những yêu cầu có tính ngun tắcdạyhọctruyệnngắn “Vợ chồng ... phù hợp Từ việc hiểu thích hoạtđộnghợp tác, học sinh đón nhận hoạtđộng tiết học, đem lại hiệu cao cho tiết dạyhọc Văn 2.1.2.2 Nguyên tắc đảm bảo thống hoạtđộngdạyhọc cởi mở tự nguyện học...
... khoa học Ngồi ra, người ta phân thành dạyhọc cá nhân, dạyhọc theo lớp, dạyhọc theo nhóm Theo quan điểm đại dạyhọc (dạy họchoạt động, thông qua hoạt động) việc tổchứcdạyhọc thực chất tổchức ... dung dạyhọc cách vững + Hình thức tổchứcdạy học: Là hình thức tổchứchoạtđộngdạyhoạtđộnghọc thầy trò nhằm thực phương pháp giáo dục chiếm lĩnh nội dung dạyhọc + Phương tiện dạy học: ... Các hình thức tổchứcdạyhọc 1.1.1 Khái quát trình dạyhọc Quá trình dạyhọc trình tương tác (hợp tác) thầy trò, thầy chủ đạo nhờ hoạtđộngtổ chức, lãnh đạo, điều chỉnh hoạtđộng nhận thức...
... sở lí luận đối thoại, việc dạyhọc đối thoại tổchứchoạtđộng đối thoại dạyhọctác phẩm văn chương – Vận dụng dạyhọc đối thoại tìm biệnpháptổchứchoạtđộngdạyhọc trích đoạn Chiến thắng ... cầu đổi phương phápdạyhọc văn – Đưa số biệnpháptổchức đề xuất quy trình, cách thức tổchứchoạtđộngdạyhọc đối thoại thử nghiệm vận dụng vào thực tế tiến hành dạyhọc số họctác phẩm văn ... 1/2009), Nhật kí văn họcbiệnphápdạyhọc đối thoại (Tạp chí Giáo dục kì 2, số 6/2009), Tổchức đối thoại dạyhọc văn (Tạp chí Giáo dục kì 2, số 9/2009), Đổi phương phápdạyhọc văn: Bí mật cấu...