... loại tràolưuvănhọcthựcphêphán Việt Nam 15 1930 – 1945 1.2.1 Khái niệm 15 1.2.2 Các thể loại tràolưuvănhọcthựcphêphán 16 Việt Nam 1930 – 1945 1.3 Thể loại phóngtràolưuvănhọcthựcphê ... khoa học ý nghĩa thực tiễn 11 Phương pháp nghiên cứu 11 NỘI DUNG Chương 1: Tràolưuvănhọcthựcphêphán Việt Nam 12 1930 – 1945 thể loại phóngtràolưuvănhọc 1.1 Tràolưuvănhọcthựcphêphán ... đề Vănhọcthựcphêphántràolưuvănhọc góp phần vào hoàn chỉnh diện mạo vănhọc Việt Nam Tuy nhiên, nói cụ thể thể loại phóngtràolưuvănhọc tài liệu dừng lại mức độ định Vấn đề thể loại phóng...
... phẩm vănhọcthựcphêphán 1930- 1945 trường THPT Chương 2: Thực tiễn giảng dạy tác phẩm vănhọcthựcphêphán 1930- 1945 trường THPT Chương 3: Đổi phương pháp giảng dạy tác phẩm vănhọcthựcphêphán ... học Ngữ Văn - Về thực tiễn: Khảo sát đánh giá thực trạng dạy học tác phẩm vănhọcthựcphêphán chương trình lớp 11 THPT ban Cơ bản, nhằm hồn thiện mơ hình dạy học tác phẩm vănhọcthựcphê phán, ... Chƣơng 2: THỰC TIỄN GIẢNG DẠY TÁC PHẨM VĂNHỌCHIỆNTHỰCPHÊPHÁN Ở TRƢỜNG THPT 27 2.1 Thực trạng dạy học Ngữ Văn trường THPT 27 2.2 Thực tiễn việc dạy học tác phẩm vănhọcthựcphê phán...
... Khoảng 1930 trước Cách mạng tháng Tám 1945, khuynh hướng thực mà thời gọi "tả chân" hay "tả thực" hình thành phát triển thành tràolưuvănhọc Văn họcthựcphêphán Tuy xuất chậm vănhọcthựcphê ... nhân vật tiếng vănhọcthựcphêphán Việt Nam. Vănhọcthựcphêphán NGÔ TẤT TỐ ( 1894- 1954) Vănhọcthựcphêphán Ngô Tất Tố nhà báo Ngô Tất Tố nhà văn, nhà phóng sự: Ngơ ... Vănhọcthựcphêphán Khái niệm : Tràolưuvănhọc nghệ thuật lấy thựcxãhộivấn đề có thực cửa người làm đối tượng sáng tác nhằm cung cấp cho người đọc tranh sống đông chân thực , sống...
... sử, xã hội, văn hóa làm xuất văn đàn vănhọc công khai năm 30 kỷ XX dòngvănhọcthựcphêphán Việt Nam nhằm đáp ứng yêu cầu quan trọng thời đại: + Cơng đại hóa vănhọc (qui luật tự thân văn học) ... Đôtxtôiepxki; L.Tônxtôi B VĂNHỌCHIỆNTHỰCPHÊPHÁN VIỆT NAM 1930- 1945 I- Tiền đề lịch sử - xã hội- văn hóa: Trang Về lịch sử - xã hội: Trong sau CTTG lần I: + Chính quốc tồn giới: Rơi vào đại khủng hoảng ... Chủ nghĩa thựcphêphán - Thực chất CNHT Từ năm 40 kỷ 19, CNHT mang cảm hứng mới: cảm hứng phân tích phêphán Từ có tên mới: CNHT phêphán - Chúng ta biết đến nhiều nhà vănthựcphêphán nước...
... THA HÓA TRONG TIỂU THUYẾT HIỆNTHỰCPHÊPHÁN 33 3.1 Đặc điểm chung nhân vật tha hóa vănhọcthựcphêphán 33 3.2 ĐẶC ĐIỂM BIỂU HIỆN CỦA NHÂN VẬT THA HÓA TRONGVĂNHỌCHIỆNTHỰC ... SỬ VÀ TÌNH HÌNH VĂNHỌCTRONGGIAI ĐOẠN 1930 - 1945 1.1 Khái quát lịch sử xãhội Việt Nam thời kỳ 1930- 1945 Xãhội Việt Nam trước Pháp xâm lược xãhộiphong kiến phương ĐôngTrongxãhộingười ... tranh xãhội tạo người khác trước, đặt vấn đề thành đề tài vănhọc khác trước Những nhân vật văn học, suy nghĩ cảm xúc mà ta gặp vănhọc thời kỳ nói đời thời kỳ Vănhọcgiai đoạn thựcvănhọc người...
... nhiên, tác phẩm văn xuôi thựcphêphán Ngữ văn 11 chưa có 2.3 Những nghiên cứu phương pháp dạy học tác phẩm văn xuôi thựcphêphán 1930- 1945 Vănhọcthựcphêphántràolưuvănhọc công khai, tồn ... Giá trị thựcVănhọcthựcphêphán có giá trị phản ảnh thực Nếu vănhọc gương phản chiếu đời sống xãhộivănhọcthựcphêphán 34 gương sáng Đối với bậc thầy chủ nghĩa thực, phản ánh thực có ... chủ nghĩa thực lại người bình thường, người lịch sử cụ thể Vănhọcthựcphản ánh nhân vật tính cách điển hình hồn cảnh điển hình tạo nên nghệ thuật đặc sắc vănhọcthựcphêphánVănhọcthực tăng...
... trình Ngữ Văn 11- bản) a Giá trị thực Nếu vănhọc gương phản chiếu đời sống xãhộivănhọcthựcphêphán gương sáng Vănhọcthựcgiai đoạn 1930- 1945 đáp ứng yêu cầu xã hội, đấu tranh cho giai cấp ... vào dạy họcvăn nay, mà dạy học tác phẩm văn xuôi thựcphêphán lớp 11 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Áp dụng phương pháp cấu trúc vào dạy học tác phẩm văn xuôi thựcphê ... chủ quan ảnh hưởng đến trình phê bình vănhọc 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 1.2.1 Thực trạng dạy học kiểu tác phẩm văn xuôi thựcphêphán THPT Thực tế việc dạy học Ngữ Văn nhà trường phổ thông có...
... đến ta thấy mối quan hệ vănhọcthực tác phẩm vănhọcVănhọcphản ánh thực có khả hiểu biết khám phá khía cạnh chất thựcTrong tác phẩn “Chí Phèo” hện thựcxãhộithực dân nửa phong kiến thối ... vấn đề xãhội rộng lớn Nhắc đến vănhọcthựcphêphán ta khơng thể khơng nhắc đến Chí Phèo tác phẩm tên nhà văn Nam Cao Chí Phèo nhân vật điển hình đại diện cho người nơng dân lương thiện bị ... Pháp đẩy nhân dân vào sống khốn khổ khiến họ phải phơi bày, vạch trần tội ác mà thực dân Pháp làm Vănhọcthựcphêphán chủ trương mơ tả cách chân thực, xác, khách quan trình vậnđộng đời sống Cơng...
... nhiên, tác phẩm văn xi thựcphêphán Ngữ văn 11 chƣa có 2.3 Những nghiên cứu phương pháp dạy học tác phẩm văn xuôi thựcphêphán 1930- 1945 Vănhọcthựcphêphántrào lƣu vănhọc công khai, tồn ... Giá trị thựcVănhọcthựcphêphán có giá trị phản ảnh thực Nếu vănhọc gƣơng phản chiếu đời sống xãhộivănhọcthựcphêphán gƣơng sáng Đối với bậc thầy chủ nghĩa 33 thực, phản ánh thực có ... phê bình vănhọc Việt Nam đại nhƣ Phê bình vănhọc Việt Nam – Bản chất thực tiễn, Phê bình vănhọc nhìn từ nhiều phía, Mối quan hệ tƣơng tác sáng tạo tiếp nhận vănhọc ta Tiếp nhận cấu trúc văn...
... lên lớp dạy học tác phẩm vănhọcthựcphêphán ( Ngữ văn 11) nhằm đổi phương pháp, nâng cao hiệu dạy học Ngữ văn nói chung đưa số hình thức HĐNGLL dạy học tác phẩm vănhọcthựcphêphán lớp 11 ... luận thực tiễn triển khai, tính khả thi việc tổ chức HĐNGLL trình dạy học; - Tìm hiểu vănhọcthựcphêphán nói chung vănhọcthựcphêphán chương trình Ngữ văn lớp 11 nói riêng để vận dụng vào ... Quá trình dạy họcvăn họcthựcphêphán chương trình Ngữ văn lớp 11 trường THPT Đối tƣợng nghiên cứu:Khả năngtổ chức hoạt động lên lớp dạy học tác phẩm vănhọcthựcphêphán (Ngữ văn 11) nhà trường...
... Lênin Người ta đọc vănhọcthựcphêphán Pháp hiểu biết nhiều hơn, đọc vănhọcthựcphêphán Nga say mê Sự ảnh hưởng vănhọcthực phương Tây với cảm hứng chủ đạo phêphán in đậm nét vănhọc Việt ... nghĩa lãngmạn sang chủ nghĩa thựcphêphán Ý thứcngườivăn sĩ lúc có thay đổi, họ thấy vấn đề cốt mâu thuẫn xãhội đấu tranh giai cấp Hầu hết tác phẩm vănhọcphản ánh toàn diện thựcxãhội phương ... thể dòngvănthựcphêphán1930 – 1945 với tên Nam Cao, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng… Nam Cao đại biểu xuất sắc lờ đầu chủ nghĩa nhân đạo tràolưuvănhọcthựcphêphán1930 - 1945...
... ghét xãhộithực dân phong kiến thối nát, phêphán mãnh liệt lực thống trò xã hội, sở cảm thông, yêu thương trân trọng người, người bò vùi dập, chà đạp, cảm hứng chung nhà vănthựcphêphángiai ... Phèo” luôn Đề 9: Giá trò thực nhân đạo tác phẩm Chí Phèo Trongdòngvănhọcthựcphêphán 1930- 1945 Chí Phèo có lẽ tác phẩm thành công việc đem lại cho người đọc ấn tượng mạnh mẽ, quên tranh đen ... xãhội khép chặt lại thân phậnngười trí thức nghèo xãhội cũ, đặc biệt xãhội Việt Nam thời kỳ 1930- 1945 Nam cao, với Đời thừa, để lại cho ta tranh thực, đồng thời để lại cho ta thông điệp Người...
... ghét xãhộithực dân phong kiến thối nát, phêphán mãnh liệt lực thống trò xã hội, sở cảm thông, yêu thương trân trọng người, người bò vùi dập, chà đạp, cảm hứng chung nhà vănthựcphêphángiai ... Phèo” luôn Đề 9: Giá trò thực nhân đạo tác phẩm Chí Phèo Trongdòngvănhọcthựcphêphán 1930- 1945 Chí Phèo có lẽ tác phẩm thành công việc đem lại cho người đọc ấn tượng mạnh mẽ, quên tranh đen ... xãhội khép chặt lại thân phậnngười trí thức nghèo xãhội cũ, đặc biệt xãhội Việt Nam thời kỳ 1930- 1945 Nam cao, với Đời thừa, để lại cho ta tranh thực, đồng thời để lại cho ta thông điệp Người...
... cho người đọc Trong tập Trường ca, Xuân Diệu viết: Trời muốn lạnh nên người ta cần Vàngười có thân cần người khác ( ) Thu, người ta lạnh đến mà cần đôi, không gian đầy lời nhớ nhung, hồn cô đơn ... nghóa không nhìn cụ thể – nhìn vào bên lòng để lắng nghe cảm giác buồn nhớ mông lung mùa thu tới Lời kết luận không nói rõ rệt lại gợi mở nhiều cảm nghó cho người đọc Trong tập Trường ca, Xuân Diệu ... thấy nơi trống vắng, cảnh trống vắng bến đò Bến đò nơi lộng gió Bến đò lại nơi tụ hộiđông vui Thu về, gió lạnh, người ta ngại qua lại bên sông Xuân Diệu diển tả lạnh câu thơ đặc sắc “Đã nghe rét...