... học đápứngnhucầu xã hội 2.1 Nhucầu xã hội nhân lực bậc cao bối cảnh Giáo dục đại học đổi để đápứng yêu cầupháttriển kinh tế - xã hội thị trường lao động tất yếu khách quan Sự pháttriển ... hướng đến pháttriểnlực người học phải dựa vào nhucầu xã hội đòi hỏi đôi với lực chuyên môn, người lao động cần có lực chung, đặc biệt lực hành động; phát huy tính động, sáng tạo, tự lực tự chịu ... liệt Từ thựctrạng cho thấy, giáo dục đại học Việt Nam cần thiết đổi hướng đến pháttriểnlực người học đápứngnhucầu xã hội Các vấn đề đặt việc đổi giáo dục đại học hướng đến pháttriểnlực người...
... Thị Mẫn, Nănglực kĩ cần thiết người GV đápứng yêu cầuthực tiễn giáo dục phổ thông nay, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tháng 9/2011 [3] Đặng Thành Hưng, Nănglực giáo dục theo tiếp cận lực, Tạp ... tập thực hành rèn luyện kĩ SP cần ý gắn kết chặt chẽ với thực tiễn luôn đổi trường PT để giúp SV ứng dụng vào dạy SGK * Đổi phương thức đào tạo GV theo hướng pháttriểnlực nghề nghiệp Để đápứng ... thành yêu cầu cấp thiết GD đại phải đápứng yêu cầu khắt khe xã hội bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập quốc tế Vì vậy, nhà trường cần đánh giá đầy đủ, xác hoạtđộng giảng dạy đơn vị để thực có hiệu...
... 1.2.3 Nănglựchoạtđộng xã hội Để tồn pháttriển lao động nghề nghiệp ngƣời cần thiết phải có lực cốt lõi (năng lực nghề nghiệp) lực chung có lực xã hội; Nănglực xã hội nói lên hành độngthựchoạt ... 1.2.1 Nănglực 17 1.2.2 Hoạtđộng xã hội 19 1.2.3 Nănglựchoạtđộng xã hội 22 1.2.4 Pháttriểnlựchoạtđộng xã hội 24 1.3 Những vấn đề pháttriển ... quan niệm: Nănglựchoạtđộng xã hội lực thành phần lực xã hội, giúp cho cá nhân đạt kết cao hoạtđộng xã hội sở tích cực vận dụng kiến thức, kĩ vào trình hoạtđộngđápứng yêu cầuhoạtđộng * Cấu...
... tác động đào tạo theo tín tới NLHĐXH Đặc biệt ý tới đƣờng yếu tố chủ quan, khách quan ảnh hƣởng tới việc pháttriểnpháttriển NLHĐXH cho SV ĐHSP Chƣơng THỰCTRẠNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHOẠTĐỘNG ... giáo viên lực chuyên môn, lực NVSP phải có lực khác nhƣ lực xã hội, lựcpháttriển nghề nghiệp, ngoại ngữ tin học NLHĐXH lực thành phần lực xã hội ngƣời giáo viên, đƣợc hình thành, pháttriển từ ... định mục tiêu hoạtđộng hay mục tiêu chủ đề hoạtđộng trải nghiệm thực tế có tính chất liên môn Bƣớc 3: Xác định nội dung hoạtđộng nguồn lực cần huy động, tiêu chí đánh giá kết hoạtđộng Bƣớc 4:...
... tác động đào tạo theo tín tới NLHĐXH Đặc biệt ý tới đƣờng yếu tố chủ quan, khách quan ảnh hƣởng tới việc pháttriểnpháttriển NLHĐXH cho SV ĐHSP Chƣơng THỰCTRẠNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHOẠTĐỘNG ... giáo viên lực chuyên môn, lực NVSP phải có lực khác nhƣ lực xã hội, lựcpháttriển nghề nghiệp, ngoại ngữ tin học NLHĐXH lực thành phần lực xã hội ngƣời giáo viên, đƣợc hình thành, pháttriển từ ... định mục tiêu hoạtđộng hay mục tiêu chủ đề hoạtđộng trải nghiệm thực tế có tính chất liên môn Bƣớc 3: Xác định nội dung hoạtđộng nguồn lực cần huy động, tiêu chí đánh giá kết hoạtđộng Bƣớc 4:...
... đồ Ý kiến GV đường pháttriển NLHĐXH Tiêu chí: Dạy học lớp Hoạtđộng ngoại khóa môn học Hoạtđộng tự học Hoạtđộng giáo dục lên lớp Hoạtđộng trải nghiệm thực tiễn Thực hành, thực tế chuyên môn ... giáo viên đápứngnhucầu xã hội hội nhập quốc tế Để đào tạo giáo viên đápứngnhucầu xã hội hội nhập quốc tế, cần có nhiều yếu tố đồng bộ, song trước hết phải pháttriểnlựchoạtđộng xã hội ... (HĐXH), hoạtđộng tập thể giải vấn đề,… Vì vậy, việc pháttriển NLHĐXH cho SV trường đại học sư phạm khu vực miền núi phía Bắc cần thiết nhằm đápứngnhucầu xã hội hội nhập quốc tế Pháttriểnlực hoạt...
... 1.2.3 Nănglựchoạtđộng xã hội Để tồn pháttriển lao động nghề nghiệp ngƣời cần thiết phải có lực cốt lõi (năng lực nghề nghiệp) lực chung có lực xã hội; Nănglực xã hội nói lên hành độngthựchoạt ... 18 1.2.1 Nănglực 18 1.2.2 Hoạtđộng xã hội 20 1.2.3 Nănglựchoạtđộng xã hội .23 1.2.4 Pháttriểnlựchoạtđộng xã hội 25 1.3 Những vấn đề pháttriển NLHĐXH ... quan niệm: Nănglựchoạtđộng xã hội lực thành phần lực xã hội, giúp cho cá nhân đạt kết cao hoạtđộng xã hội sở tích cực vận dụng kiến thức, kĩ vào trình hoạtđộngđápứng yêu cầuhoạtđộng * Cấu...
... nội tại, khách quan - Pháttriển tăng tiến, tăng trưởng số lượng chất lượng - Trong hoạtđộng xã hội xã hội, pháttriển nhằm mục đích cụ thể 1.1.3 Pháttriển nhân lựcPháttriển nhân lực quan ... khiển hoạtđộngkhách thể quản lý thực mục tiêu giáo dục đề 1.1.2 Pháttriển - Pháttriển vận động biến đổi theo chiều hướng lên vật tượng tự nhiên, xã hội tư - Pháttriển tuân theo quy luật vận động ... viên Pháttriển ĐNGV thực chất pháttriển nguồn nhân lực GD-ĐT cho trường cao đẳng đại học Trong nhà trường, quản lý pháttriển ĐNGV xây dựng ĐNGV có đủ phẩm chất trị, đạo đức, lực chuyên môn lực...
... chung v thc trng cụng tỏc phỏt trin i ng ging viờn 74 Chng 3: Các giải pháp pháttriển đội ngũ giảng viên đápứngnhucầunâng cấp tr-ờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I thành tr-ờng ... thng o to ngh cha c thc s gn vi nhu cu phỏt trin kinh t xó hi, nhu cu ca th trng lao ng, ú cng khụng phự hp 45 v s lng ln cht lng i vi nhu cu, c bit cha ỏp ng c nhu cu lao ng cú cht lng cao cho ... nõng cao ngh nghip Quỏ trỡnh ny ch din cỏ nhõn v t chc cú nhu cu nõng cao kin thc hoc k nng chuyờn mụn nghip v ca bn thõn nhm ỏp ng nhu cu lao ng ngh nghip Nh vy bi dng l nhm giỳp cho ngi lao...
... Tân lập, huyện Mộc châu………14 2, Thựctrạng hệ thống y tế việc đápứngnhucầu chăm sóc sức khỏe người Thái xã Tân lập…………………………………………………14 2.1: Hệ thống y tế hoạtđộng y tế………………………………….14 2.2: ... có hiệu + Hành động lý-giá trị: Là hành độngthực mục đích tự thân + Hành động cảm (Cảm xúc): Là hành độngtrạng thái cảm xúc tình cảm bột phát gây mà cân nhắc xem xét + Hành động lý - truyền ... tập quán đè nặng tư tưởng người dân nơi - Thựctrạng hệ thống y tế việc đápứngnhucầu chăm sóc sức khoẻ người Thái xã Tân lập` 2.1 Hệ thống y tế hoạtđộng y tế: Cũng tương tự nhiều vùng núi,...
... đại học Thựctrạng số giải pháp nhằm đápứngnhucầu học môn bóng chuyền học sinh khối 11 trờng THPT Ba Đình - Nga Sơn - Thanh Hóa Giáo viên hớng dẫn: GVC.ThS lê mạnh hồng Sinh viên thực : Trịnh ... ti: Thc trng v mt s gii phỏp nhm ỏp ng nhu cu hc mụn búng chuyn ca hc 11 sinh trng THPT Ba ỡnh Nga Sn Thanh Húa Mc tiờu ca ti - ỏnh giỏ thc trng v xỏc nh nhu cu hc mụn búng chuyn ca hc sinh 11 ... - Nga Sn Thanh Húa - ỏnh giỏ nhu cu hc mụn búng chuyn ca hc sinh 11 trng THPT Ba ỡnh - Nga Sn - Thanh Húa 2.2.3 Nhim v Hiu qu ca vic ng dng mt s gii phỏp nhm ỏp ng nhu cu hc mụn búng chuyn cho...
... - HĐH 4.4 Quan điểm pháttriển bền vững Pháttriển bền vững pháttriểnđápứngnhucầu hệ mà không làm ảnh hưởng đến hệ mai sau, đápứngnhucầu họ Pháttriển bền vững pháttriển cân kinh tế lẫn ... để pháttriển kinh tế - xã hội Với vai trò đó, việc xây dựng 13 pháttriển KKT yêu cầukhách quan cho nghiệp CNH - HĐH hội nhập đất nước 1.2 Thực tiễn pháttriển KKT Việt Nam 1.2.1 Thực tiễn phát ... nhân lực quản lý có lực, mang tính chuyên nghiệp cao tạo độnglực cho pháttriển Ngược lại, chế quản lý công kềnh, hiệu lực, đội ngũ cán quản lý thiếu trách nhiệm, lực cản trở cho phát triển...
... giá pháttriểnlực chủ động tích cực học sinh thông qua trình thực dự án Qua phân tích trên, xuất phát từ đòi hỏi thực tiễn dạy học Hóa học nhucầu thân chọn đề tài: Pháttriểnlực chủ động ... án học sinh pháttriểnlực chủ động tích cực biểu thông qua pháttriển kỹ cần thiết Trong nhóm kỹ nhóm kỹ xử lý thông tin sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin học sinh đánh giá pháttriển cao KẾT ... Hóa học Kết điều tra cho thấy việc dạy học dự án pháttriểnlực quan trọng học sinh lực hợp tác theo nhóm, lựcứng dụng CNTT, lựcphát giải vấn đề thực tiễn Các sản phẩm lớp tham gia dự án chia...
... động với chất lợng cao [43] Cách hiểu 2: Nănglực tổ hợp đặc điểm tâm lý ngời, đápứng đợc yêu cầuhoạtđộng định điều kiện cần thiết để hoàn thành có kết số hoạtđộng [1] Cách hiểu 3: Nănglực ... luận thực tiễn 1.1 Quan niệm lực huy động kiến thức cần thiết phải pháttriểnlực huy động kiến thức cho học sinh 1.1.1 Quan niệm lực huy động kiến thức 1.1.2 Sự cần thiết pháttriển ... chẽ với - Nănglực tồn pháttriển thông qua hoạt động; nói đến lực tức gắn với khả hoàn thành hoạtđộng cá nhân - Nănglực nảy sinh quan sát đợc hoạtđộng giải yêu cầu mẻ gắn liền với tính sáng...
... hoạtđộng với chất lượng cao [43] Cách hiểu 2: Nănglực tổ hợp đặc điểm tâm lý người, đápứng yêu cầuhoạtđộng định điều kiện cần thiết để hoàn thành có kết số hoạtđộng [1] Cách hiểu 3: Nănglực ... pháttriển thông qua hoạt động; nói đến lực tức gắn với khả hoàn thành hoạtđộng cá nhân - Nănglực nảy sinh quan sát hoạtđộng giải yêu cầu mẻ gắn liền với tính sáng tạo tư có khác mức độ - Năng ... luận thực tiễn 1.1 Quan niệm lực huy động kiến thức cần thiết phải pháttriểnlực huy động kiến thức cho học sinh 1.1.1 Quan niệm lực huy động kiến thức 1.1.2 Sự cần thiết phát triển...
... Giáo Dục - ĐH Quốc Gia Hà Nội, anh chị, bạn bè đồng nghiệp quan, em học sinh, gia đình tận tình động viên giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, Tháng 11 năm 2009 ... nhng thc tin ang hỡnh thnh xó hi hin Cõu hi t l lm th no hc sinh thc s thy yờu thớch mụn hc, cú nhu cu t tỡm hiu v gii quyt cỏc thc tin liờn quan n mụn húa hc Hc l mt l trỡnh ch khụng phi l im ... qua quỏ trỡnh thc hin d ỏn Qua nhng phõn tớch trờn, xut phỏt t ũi hi ca thc tin dy hc Húa hc v nhu cu bn thõn tụi ó chn ti: Phỏt trin nng lc ch ng tớch cc hc ca hc sinh dy hc Húa hc thụng qua...
... Quan niệm lực huy động kiến thức, dạng lực huy động kiến thức cần thiết phải pháttriểnlực huy động kiến thức cho học sinh trung học phổ thơng 1.2.1 Quan niệm lực, lực học tập, lực huy động kiến ... Một số dạng biểu lực huy động kiến thức 1.2.3 Sự cần thiết pháttriểnlực huy động kiến thức cho học sinh trung học phổ thơng 1.3 Thựctrạng việc hình thành pháttriểnlực huy động kiến thức dạy ... PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC KHÁM PHÁ THƠNG QUA CHỦ ĐỀ PHÉP BIẾN HÌNH TRONG MẶT PHẲNG MÅÍ ÂÁƯU NÄÜI DUNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC...